Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тонна е м а 3. Сприйняття, його види і властивості.

Читайте также:
  1. Витоки духовного критицизму. Міфологічні первні і християнські нашарування. Автохтонна культура і перекладна література. Літописання і форми критицизму
  2. Гранулометрический состав минеральной части асфальтобетонна
  3. СПРИЙНЯТТЯ, ЙОГО ВИДИ І ВЛАСТИВОСТІ
  4. Тонна е м а 1. Поняття малої групи і колективу.
  5. Тонна е м а 1. Явище і визначення уваги.
  6. Тонна е м а 2. Визначення психології як науки.
  7. Тонна е м а 2. Психологічні теорії емоцій.

1. Відмінність сприйняття від відчуттів, види сприйняття.

2. Властивості сприйняття.

3. Механізми сприйняття розміру, форми і контура предметів.

4. Сприйняття простору.

5. Сприйняття руху.

6. Сприйняття часу.

Тонна е м а 4. Закони сприйняття.

1. Зв'язок сприйняття з рухами.

2. Стійкість образів, її значення і пояснення.

3. Сприйняття і навчення.

4. Сприйняття і висновок(мислення).

5. Розвиток сприйняття(перцептивних дій) у дітей.

Теми для рефератів

1. Роль і види чутливості(відчуттів) у людини.

2. Основні параметри відчуттів.

3. Види і властивості сприйняття.

4. Чинники, що впливають на формування образів.

Теми для самостійної дослідницької роботи

Зв'язок відчуттів з властивостями зовнішнього і внутрішнього середовища організму. Психофізіологічні механізми формування відчуттів. Закони і загадки зорового сприйняття людини. Вплив мислення на сприйняття.

ЛІТЕРАТУРА

I

Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психологія сприйняття. — М., 1973. (Що таке сприйняття: 5-10. Теорії сприйняття: 11-39. Класифікація перцептивних процесів і систем: 40-58. Психофізика: 59-90. Зір: 91-176. Слух: 177— 198. шкірно-м'язова система: 199-221. Нюхово-смакова система: 222-233. Вестибулярна система: 234-244.)

Линдсей П., Норман Д. Переробка інформації у людини. Введення в психологію. — М., 1974. (Сприйняття: 14-61.)

Логвиненко А.Д. Психологія сприйняття: Навчально-методичний посібник для студентів факультетів психології державних університетів. — М., 1987. (Теорії сприйняття: 11-16.)

Логвиненко А.Д. Чуттєві основи сприйняття простору. — М., 1985. (Предмет психології сприйняття; 21-34.)

Лурия А.Р. Відчуття і сприйняття. — М., 1975. (Відчуття: 4-42. Сприйняття: 43-ПО.)

Загальна психологія. — М., 1986. (Відчуття: 247-266. Сприйняття: 266-290.)

Хрестоматія по відчуттю і сприйняттю. — М., 1975. (Роль рухів в процесах пізнання: 9-19. Феномени сприйняття: 47 -

1.

2. 3. 4.

57. Гештальттеория сприйняття: 96-114. Розвиток сприйняття і діяльність: 147-205. Пороги відчуттів і їх вимір: 219— 226. Об'єктивні виміри чутливості і субсенсорна її область: 226-233. Про основний психофізичний закон: 249-253. Ейдетика: 275-281.)

II

Величковский Б.М. Сучасна когнітивна психологія. — М., 1982. (Перцептивні процеси: 114-150.)

Сприйняття і діяльність. — М., 1976. (Про шляхи дослідження сприйняття: 3-15.)

Грегг Дж.Р. Досліди із зором в школі і удома. — М., 1970.

Крилова А.Л. Функціональна організація слухової системи: Навчальний посібник. — М., 1985. (Загальна характеристика слухової системи: 21-29.)

Леонтьев А.Н. Діяльність. Свідомість. Особа. — М., 1982(1975). (Психологія пізнавальних процесів: 33-48.)

Найссер У. Пізнання і реальність. — М., 1981. (Теорії сприйняття: 34-52. Когнітивні карти: 123-140.)

Пізнавальні процеси і здібності в навчанні. — М., 1990. (Сприйняття: 31-60.)

Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: В 2 т. — Т. I. — М., 1989. (Відчуття і сприйняття: 208-300.)

Фресс П., Пиаже Ж. Експериментальна психологія. — Вып. VI. — М., 1978.

III

Ананьев Б.Г. Про проблеми сучасного человекознания. — М., 1977. (Сенсорно-перцептивкая організація людини: 49 — 148.)

Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особливості сприйняття простору у дітей. — М., 1964. (Сприйняття простору: 7-62. Розвиток зору у дітей: 200-250. Навчання і розвиток у дітей сприйняття простору: 251-289.)

Брунер Д.С. Психологія пізнання. За межами безпосередньої інформації. — М., 1977. (Сприйняття. Мотивація і сприйняття. Особа і сприйняття: 13-130. Сприйняття і мислення: 211-241.)

Веккер Л.М. Психічні процеси: В 3 т. — Т. I. — Л., 1974. (Інформаційна теорія психічних процесів: 67-124. Відчуття: 142-175. Сприйняття: 196-278.)

Венгер Л.А. Сприйняття і навчання. Дошкільний вік. — М., 1969. (Розвиток сприйняття. Постановка проблеми і исто-

рия: 3-73. Перцептивні дії і операції: 74-130. Формы-рование перцептивних дій: 131-212.)

Сприйняття. Механізми і моделі. — М., 1974. (Організація систем сприйняття: 204-211. Зір і дотик: 275-289. Сприйняття руху: 301-322.)

Выготский Л.С. Зібрання творів: В 6 т. — Т. 2. — М., 1982. (Сприйняття і його розвиток в дитячому віці: 363-381.)

Гельфанд С.А. Слух. Введення в психологічну і фізіологічну акустику. — М., 1984. (Теорія слуху і механізм сприйняття звуку: 46-89. Слухова чутливість: 217-238. Сприйняття гучності: 257-271. Сприйняття висоти звуку: 272— 286. Сприйняття локалізації звуку: 287-317. Сприйняття мови: 318-345.)

Гібсон Дж. Екологічний підхід до зорового сприйняття. — М., 1988.

Грегорі Р.Л. Око і мозок. Психологія зорового сприйняття. — М., 1970. (Сприйняття яскравості: 85-100. Сприйняття руху: 101-130. Сприйняття кольору: 131-142. Ілюзії сприйняття: 143-179.)

Грегорі Р.Л. Розумне око. — М., 1972.

Жинкин Н.И. Мова як провідник інформації. — М., 1982. (Сприйняття і іконічна пам'ять: 46-61. Сенсорика і мова: 117— 154.)

Забродин Ю.М., Лебедєв А.Н. Психофізіологія і психофізика. — М., 1977. (Нарис історії основних проблем психофізики: 46-92. Теоретике-психологические основи сучасної психофізики: 93-167.)

Запорожець А.В. Обрані психологічні праці: В 2 тонни, -Т. I. — М., 1986. (Розвиток сприйняття і діяльність: 112-153.)

Клацки Р. Пам'ять людини. Структури і процеси. — М., 1978. (Пам'ять і зір: 272-291.)

Коул М., Скибнер С. Культура і мислення. Психологічний нарис, — М., 1977. (Культура і сприйняття: 81-123.)

Лернер Г.И. Психологія сприйняття об'ємних форм(по зображеннях). — М., 1980. (Проблема сприйняття об'ємних форм: 7-25, Механізми сприйняття об'ємних форм: 107-126.)

Линдсей П., Норман Д. Переробка інформації у людини. Введення в психологію. — М., 1974. (Теорія розпізнавання образів: 127-158. Зорова система: 159-181. Основні характеристики зору: 182-216. Слухова система: 217-238. Параметри звуку: 239-277.)

Логвиненко А.Д. Зорове сприйняття простору. — М., 1981.

Логвиненко А.Д. Чуттєві основи сприйняття простору. — М., 1985. (Проблема сприйняття простору в психології: 6-21.)

Марр Д. Зір. Інформаційний підхід до вивчення представлення і обробки зорових образів. — М., 1987.

Носуленко В.Н. Психологія слухового сприйняття. — М., 1988. (Звук як об'єкт слухового сприйняття: 56-59. Характеристика звуків по джерелу походження, інформаційному змісту: 59— 71. Пізнавальна функція слухового сприйняття: 71— 138. Комунікативна функція слухового сприйняття: 138-170. Регулятивна функція слухового сприйняття: 170-212.)

Пиаже Жан. Обрані психологічні праці. Психологія інтелекту. Генезис числа у дитини. Логіка і психологія. — М., 1969. (Інтелект і сприйняття: 109-142.)

Смирнов С.Д. Психологія образу. Проблема активності психічного відображення. — М., 1985. (Пізнання як вища форма відображення. Активність пізнавальної діяльності: 43-53, 56-127.)

Фресс П., Пиаже Ж. Експериментальна психологія. — Вып. I, II. — М., 1966. (Відчуття. Психофізика: 241-313.)

Глава 8. УВАГА

Коротке, зміст

Явище і визначення уваги. Особливості уваги як психічного процесу і стану людини. Визначення уваги. Властивості уваги: стійкість, зосередженість, перемикана, розподіл і об'єм.

Функції і види уваги. Функції уваги: активізація, забезпечення вибірковості пізнавальних процесів. Роль уваги в сприйнятті, пам'яті, мисленні, здійсненні різних видів діяльності і спілкування людини. Природна і соціально обумовлена увага, безпосередня і опосередкована увага, мимовільна і довільна увага, чуттєва і інтелектуальна увага.

Психологічні теорії уваги. Зв'язок уваги з афективним станом і волею людини. Теорія уваги Т.Рибо. Роль рухів в акті уваги. Увага, об'єктивування і установка людини. Концепція Д.Н.Узнадзе. Увага як важлива сторона ориентировочно-исследовательской діяльності. Теорія П.Я.Гальперина.

Розвиток уваги. Нижчі і вищі форми уваги. Розвиток уваги у школярів. Концепція Л.С.Выготского.

 

ЯВИЩА І ВИЗНАЧЕННЯ УВАГИ

Увага — один з тих пізнавальних процесів людини, відносно суті і права на самостійний розгляд яких серед психологів досі немає згоди, попри те, що її дослідження ведуться вже багато віків. Одні учені стверджують, що як особливого, незалежного процесу уваги не існує, що воно виступає лише як сторона або момент будь-якого іншого психологічного процесу або діяльності людини. Інші вважають, що увага є цілком незалежним психічним станом людини, специфічним внутрішнім процесом, що має свої особливості, що не зводяться до характеристик інших пізнавальних процесів. В якості обгрунтування своєї точки зору прибічники останньої думки вказують на те, що в мозку людини можна виявити і виділити особливого роду структури, пов'язані саме з увагою, анатомічно і фізіологічно відносно автономні від тих, які забезпечують функціонування інших пізнавальних процесів. Вказувалося, зокрема, на роль ретикулярної формації в забезпеченні уваги, на орієнтовний рефлекс як його можливий природжений механізм і, нарешті, на домінанту, досліджену і описану у зв'язку з увагою А.Ух-томским.

Дійсно, в системі психологічних феноменів увага займає особливе положення. Воно включене в усі інші психічні процеси, виступає як їх необхідний момент, і відокремити його від них, виділити і вивчати в «чистому» вигляді не представляється можливим. З явищами уваги ми маємо справу лише тоді, коли розглядається динаміка пізнавальних процесів і особливості різних психічних станів людини. Всякий раз, коли ми намагаємося виділити «матерію» уваги, відволікаючись від усього іншого змісту психічних феноменів, вона як би зникає.

Проте не можна не бачити і особливостей уваги, червоною ниткою тих, що проходять через усі інші психічні явища, де воно проявляється, різних видів діяльності, що не зводяться до моментів, в які включена людина. Це — наявність в нім деяких динамічних, спостережуваних і вимірних характеристик, таких як об'єм, концентрація, перемикана і ряд інших, безпосередньо до пізнавальних процесів типу відчуттів, сприйняття, пам'яті і мислення не відносяться.

Правильне рішення обговорюваної проблеми полягає в тому, щоб спробувати з'єднати і врахувати обидві точки зору, тобто побачити в увазі і сторону процесів і явищ, і щось самостійне, незалежне від них. Це означає встати на точку зору, згідно якої увага як окремий, рядополо-женный іншим психічний процес не існує, але є цілком особливим станом, що характеризує усі ці процеси в цілому. Ця позиція підтверджується відомими анатомо-фізіологічними даними, основні з яких наступні:

1. Механізм домінанти як фізіологічний корелят уваги можна спостерігати на усій поверхні кори головного мозку, незалежно від того, проекційні зони яких конкретних аналізаторів в них локалізуються.,

2. Ретикулярна формація, робота якої зв'язується з явищами уваги, знаходиться на шляху нервових імпульсів, що стосуються практично усіх пізнавальних процесів(неспецифічні шляхи аферентного і еферентного проведення сенсорної інформації).

3. Нейрони уваги — клітини-детектори новизни — можна зустріти практично на усій поверхні і в деяких внутрішніх структурах головного мозку.

4. В той же час усі три названі анатомо-фізіологічні чинники в центральній нервовій системі існують автономно і незалежно від окремих сенсорних аналізаторів, що говорить про те, що увага все ж є особливим феноменом, що не зводиться до усіх інших.

У чому ж суть цього процесу і одночасно стани психіки людини? Розглянемо це питання спочатку ілюстративно, а потім в точнішому його визначенні.

Однією з характернейших особливостей нашого духовного життя, писав відомий американський психолог Э.Титченер, є той факт, що, знаходячись під постійним напливом все нових і нових вражень, ми відмічаємо і помічаємо лише найменшу, нікчемнішу їх часть1. Тільки ця частина зовнішніх вражень і внутрішніх відчуттів виділяється нашою увагою, виступає у вигляді образів, фіксується пам'яттю, стає змістом роздумів.

Увагу можна визначити як психофізіологічний процес, стан, що характеризує динамічні особливості

'См: Титченер Э. Увага // Хрестоматія по увазі. — М., 1976.

пізнавальній діяльності. Вони виражаються в її зосередженості на порівняно вузькій ділянці зовнішньої або внутрішньої дійсності, які на даний момент часу стають усвідомлюваними і концентрують на собі психічні і фізичні сили людини впродовж певного періоду часу. Увага — це процес свідомого або несвідомого(полусознательного) відбору однієї інформації, що поступає через органи чуття, і ігнорування інший.

Увага людини має п'ять основних властивостей: стійкістю, зосередженістю, перемиканою, розподілом і об'ємом. Розглянемо кожне з них.

Стійкість уваги проявляється в здатності впродовж тривалого часу зберігати стан уваги на якому-небудь об'єкті, предметі діяльності, не відволікаючись і не послабляючи увагу. Стійкість уваги може визначатися різними причинами. Одні з них пов'язані з індивідуальними фізіологічними особливостями людини, зокрема з властивостями його нервової системи, загальним станом організму в даний момент часу; інші характеризують психічні стани(схвильованість, загальмованість і тому подібне), треті співвідносяться з мотивацією(наявністю або відсутністю інтересу до предмета діяльності, його значущістю для особи), четверті, — із зовнішніми обставинами здійснення діяльності.

Люди із слабкою нервовою системою або перезбуджені можуть досить швидко стомлюватися, ставати імпульсивними. Людина, яка не дуже добре почуває себе фізично, також, як правило, характеризується нестійкою увагою. Відсутність інтересу до предмета сприяє частому відверненню уваги від нього, і, навпаки, наявність інтересу зберігає увагу в підвищеному стані впродовж тривалого періоду часу. При обстановці, яка характеризується відсутністю зовні відволікаючих моментів, увага буває досить стійкою. За наявності безлічі сильно відволікаючих подразників воно коливається, стає недостатньо стійким. У житті характеристика загальної стійкості уваги найчастіше визначається поєднанням усіх цих чинників, разом узятих.

Зосередженість уваги (протилежна якість — неуважність) проявляється у відмінностях, які є в ступені концентрованості уваги на одних об'єктах і його відверненні від інших. Людина, приміром, може зосередити свою увагу на читанні який-небудь цікавою книгі, на зайнятті якою-небудь захоплюючою справою і не помічати нічого, що відбувається навкруги. При цьому його увага може бути сконцентрована на певній частині читаного тексту, навіть на окремій пропозиції або слові, а також більш менш розподілено за усім текстом. Зосередженість уваги іноді називають концентрацією, і ці поняття розглядаються як синоніми.

Перемикана уваги розуміється як його переклад з одного об'єкту на інший, з одного виду діяльності на інший. Ця характеристика людської уваги проявляється в швидкості, з якою він може перекладати свою увагу з одного об'єкту на інший, причому такий переклад може бути як мимовільним, так і довільним. У першому випадку індивід мимоволі перекладає свою увагу на що-небудь таке, що його випадково зацікавило, а в другому — свідомо, зусиллям волі примушує себе зосередитися на якому-небудь, навіть не дуже цікавому самому по собі об'єкті. Перемикана уваги, якщо вона відбувається на мимовільній основі, може свідчити про його нестійкість, але таку нестійкість не завжди є основа розглядати як негативну якість. Вона нерідко сприяє тимчасовому відпочинку організму, аналізатора, збереженню і відновленню працездатності нервової системи і організму в цілому.

З перемиканою уваги функціонально пов'язані два різноспрямовані процеси: включення і відвернення уваги. Перший характеризується тим, як людина перемикає увагу на щось і повністю зосереджується на нім; другий — тим, як здійснюється процес відвернення уваги.

Усі три обговорювані характеристики уваги пов'язані, окрім іншого, із спеціальними властивостями нервової системи людини, такими, як лабільність, збудливість і гальмування. Відповідні властивості нервової системи безпосередньо визначають якості уваги, особливо мимовільної, і тому їх слід розглядати в основному як при-родно обумовлені.

Розподіл уваги — його наступна характеристика. Вона полягає в здатності розосередити увагу на значному просторі, паралельно виконувати декілька видів діяльності або здійснювати декілька різних дій. Помітимо, що, коли йдеться про розподіл уваги між різними видами діяльності, це не завжди означає, що вони у буквальному розумінні слова виконуються паралельно. Таке

буває рідкісне, і подібне враження створюється за рахунок здатності людини швидко перемикатися з одного виду діяльності на інший, устигаючи повертатися до продовження перерваного до того, як настане те, що забуває.

Відомо, що пам'ять на перервані, дії здатна зберігатися впродовж певного часу. Впродовж цього періоду людина може без зусиль повернутися до продовження перерваної діяльності. Так саме і відбувається найчастіше у випадках розподілу уваги між декількома одночасно виконуваними справами.

Розподіл уваги залежить від психологічного і фізіологічного стану людини. При стомленні, в процесі виконання складних видів діяльності, що вимагають підвищеної концентрації уваги, область його розподілу зазвичай звужується.

Об'єм уваги — це така його характеристика, яка визначається кількістю інформації, одночасно здатної зберігатися у сфері підвищеної уваги(свідомість) людини. Чисельна характеристика середнього об'єму уваги людей — 5-7 одиниць інформації. Вона зазвичай встановлюється за допомогою досвіду, в ході якого людині на дуже короткий час пред'являється велика кількість інформації. Те, що він за цей час устигає помітити, і характеризує його об'єм уваги. Оскільки експериментальне визначення об'єму уваги пов'язане з короткочасним запам'ятовуванням, то його нерідко ототожнюють з об'ємом короткочасної пам'яті. Дійсно, як ми переконаємося далі, ці феномени тісним чином пов'язані один з одним.

Функції і види уваги

Увага в житті і діяльності людини виконує багато різних функцій. Воно активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні і фізіологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору інформації, що потрапляє в організм, відповідно до його актуальних потреб, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість психічної активності на одному і тому ж об'єкті або виді діяльності.

З увагою пов'язані спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів. Їх налаштування безпосередньо зависит від того, що в даний момент часу представляється найбільш важливим для організму, для реалізації інтересів особи. Увагою визначається точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірковість пам'яті, спрямованість і продуктивність розумової діяльності — словом, якість і результати функціонування усієї пізнавальної активності.

Для перцептивних процесів увага є своєрідним підсилювачем, що дозволяє розрізняти деталі зображень. Для людської пам'яті увага виступає як чинник, здатний утримувати потрібну інформацію в короткочасній і оперативній пам'яті, як обов'язкову умову перекладу матеріалу, що запам'ятовується, в сховища довготривалої пам'яті. Для мислення увага виступає як обов'язковий чинник правильного розуміння і рішення задачі. У системі міжлюдських стосунків увага сприяє кращому взаєморозумінню, адаптації людей один до одного, попередженню і своєчасному дозволу міжособистісних конфліктів. Про уважну людину говорять як про приємного співрозмовника, тактовного і делікатного партнера по спілкуванню. Уважна людина краще і успішніше навчається, большето досягає в житті, чим недостатньо уважний.

Розглянемо основні види уваги. Такими є природна і соціально обумовлена увага, безпосередня і опосередкована увага, мимовільна і довільна увага, чуттєва і інтелектуальна увага.

Природна увага дана людині з самого його народження у вигляді природженої здатності вибірково реагувати на ті або інші зовнішні або внутрішні стимули, що несуть в собі елементи інформаційної новизни. Основний механізм, що забезпечує роботу такої уваги, називається орієнтовним рефлексом. Він, як ми вже відмічали, пов'язаний з активністю ретикулярної формації і нейронів-детекторів новизни.

Соціально обумовлена увага складається прижиттєво в результаті навчання і виховання, пов'язано з вольовою регуляцією поведінки, з виборчим свідомим реагуванням на об'єкти.

Безпосередня увага не управляється нічим, окрім того об'єкту, на який воно спрямоване і який відповідає актуальним інтересам і потребам людини. Опосередкована увага регулюється за допомогою спеціальних засобів, наприклад жестів, слів, вказівних знаків, предметів.

Мимовільна увага не пов'язана за участю волі, а довільне обов'язково включає вольову регуляцію. Мимовільна увага не вимагає зусиль для того, щоб утримувати і впродовж певного часу зосереджувати на чомусь увагу, а довільне має усі ці якості. Нарешті, довільна увага на відміну від мимовільного зазвичай пов'язана з боротьбою мотивів або спонукань, наявністю сильних, протилежно спрямованих і конкуруючих один з одним інтересів, кожен з яких сам по собі здатний притягнути і утримувати увагу. Людина ж в атом випадку здійснює свідомий вибір мети і зусиллям волі пригнічує один з інтересів, направляючи усю свою увагу на задоволення іншого.

Нарешті, можна розрізняти чуттєву і інтелектуальну увагу. Перше по перевазі пов'язано з емоціями і виборчою роботою органів чуття, а друге — із зосередженістю і спрямованістю думки. При чуттєвій увазі в центрі свідомості знаходиться яке-небудь чуттєве враження, а в інтелектуальній увазі об'єктом інтересу є думка.


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 98 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.019 сек.)