Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Эстетическое воспитание

Читайте также:
  1. III. Упражнение на воспитание воли в обыденной жизни
  2. Воспитание быстроты движений
  3. Воспитание быстроты сложных двигательных реакций
  4. Воспитание выносливости путем воздействия на анаэробные возможности человека
  5. Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже
  6. Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже
  7. Воспитание детей Ведической культуры

Мама разговаривает с какой-то незнакомой женщиной очень долго. Татке скучно. Она держит маму за руку и тихонько хнычет:

— Хочу гулять.

Она уже собирается заплакать, но в этот момент во двор въезжает маленький голубой пикап с молоком. Из магазина выходят два человека и начинают разгружать ящики с холодными запотевшими бутылками. Татка замирает: на голубой блестящей стенке машины нарисован кудрявый краснощекий малыш. Он держит в пухлых розовых ручках стакан с молоком и улыбается Татке радостно и приветливо.

Татка смотрит на малыша не отрываясь и тоже улыбается ему. Мама, увлеченная разговором, не обращает на нее внимания.

Девочка отпускает мамину руку, бежит к пикапу и, приподнявшись на цыпочки, звонко чмокает малыша в румяную щеку.

— Что ты делаешь!—кричит мама, оттаскивая Татку от машины.— Фу, такую пыльную машину целуешь!

Мамина знакомая смеется. Татка сконфуженно улыбается и лепечет: «Каси, каси». В переводе это означает «красиво».

Полуторагодовалая Татка говорит еще плохо, но уже понимает, что значит «красиво». И напрасно мама сердится на нее. Ведь она сама учит дочку обращать внимание на все красивое и яркое. И в свои полтора года Татка уже любит, чтобы платья у нее были нарядные, игрушки красивые, бантик, каким-то чудом завязанный на тонких коротких волосах, ярким.

Даже посуда, из которой она ест, тоже красивая: на кружке — веселый озорник Буратино в красном колпачке, на дне тарелки такой же Буратино. И на фартучке, который надевают Татке во время еды, мама вышила гладью такого же Буратино.

Очень весело с Буратино обедать. Когда тарелка наполнена кашей, Татка старается съесть ее поскорее, чтобы увидеть своего длинноносого приятеля. И каждый раз смеется, увидев, наконец, на дне тарелки красный колпачок.

Татка чистюля. Съев конфетку, она бежит к маме и протягивает растопыренные липкие пальчики — вымой. Если фартучек ее грязный, требует — сними.

Утром, когда мама собирается в школу (она учительница). Татка любит наблюдать за ней, ожидая того момента, когда мама, уже одетая, причесанная, подойдет к ее кроватке попрощаться. Татка крепко охватывает руками ее шею и прижимается к прохладной маминой щеке. От мамы так приятно пахнет и такая она красивая, что отпускать ее очень не хочется. А Татке нравится все красивое.

Когда она приходит с мамой на бульвар, то первым делом бежит к клумбе, на которой растут разноцветные анютины глазки. Она садится на корточки, низко наклоняется к цветам и, смешно сморщив нос, старательно пыхтит: нюхает. Татка знает, что цветы рвать нельзя, на них можно любоваться. Мама учит ее не только любить, но и беречь все красивое.

Напрасно думают некоторые родители, что учить ребенка любить и понимать красоту нужно, когда он подрастет. Это глубоко неверно. Эстетическое воспитание, как и всякое другое, идет от простого к сложному. Ребенок, не достигший еще года, уже по-разному относится к окружающим его предметам, звукам и цветам. Он тянется к ярким, блестящим игрушкам, отдавая им предпочтение. Одни звуки 1 привлекают его; он радуется, смеется; другие — раздражают, сердят.

Уже пятимесячный ребенок бурно реагирует, услышав звуки плясовой мелодии, а в возрасте 9 месяцев — 1 года по-разному ведет себя, когда слышит веселую ил» грустную музыку, приятную мелодию или, наоборот, беспорядочные громкие звуки.

Эстетическое восприятие проходит в своем развитии ряд ступеней. Когда ребенок еще совсем маленький, его мир узок: кроватка, яркие погремушки, теплые мамины руки. С каждым днем границы этого мира расширяются. Улица, солнце, ветер, снежные сугробы или зеленые кусты, голубое небо — все, что видит он во время прогулок. Мир для него — это предметы движущиеся и неподвижные, приятные и неприятные. Он силится распознать их, попробовать, различить. Зрительные, слуховые, обонятельные ощущения помогают этому.

Постепенно, месяцам к четырем, большое место начинают занимать именно слуховые ощущения. Ритм, простенькие «ладушки-ладушки» вызывают у малыша ответные движения. Он радуется, подпрыгивает, машет руками. А в дальнейшем самыми яркими становятся зрительные восприятия.

Таким образом, элементами эстетического развития являются впечатления жизни, и родители должны руководить этими впечатлениями, отбирать их, должны помочь маленькому человеку понять, что такое красота.

Дом, в котором ты живешь. Большое значение для художественного воспитания имеет красота окружающей ребенка обстановки. В его сознании, как на фотопленке, отчетливо проявляется то, что он видит повседневно — красивое и безобразное. Особенно чутко воспринимает малыш отношения между членами семьи.

Если дома постоянные ссоры, нет взаимопонимания между родителями и потому нарушен весь семейный уклад, внушать ребенку эстетические принципы бесполезно, ибо на деле он наблюдает совсем другое.

Частенько между родителями возникают споры о том, что является основным в эстетическом воспитании самых маленьких. Одни утверждают: главный упор необходимо делать на развитие природных художественных способностей ребенка, другие считают, что до трех лет малышу надо прививать лишь культурные навыки, умение правильно есть, быть вежливым, то есть эстетику поведения. И первый и второй подход являются односторонними.

...В семье Корнеевых растут две девочки, одной пять лет, другой — семь. Мама переводчик, папа инженер, бабушка и дедушка тоже интеллигентные люди. Девочек, Катю и Лялю, учат музыке: два раза в неделю приходит старенькая учительница. Их водят через день в школу фигурного катания, а по воскресеньям мама дает обеим уроки английского языка. Домашние хотят, чтобы девочки выросли всесторонне развитыми, и это, разумеется, похвально, тем более, время между занятиями распределено так, что дети не утомляются.

Но целиком поглощенные художественным развитием девочек, родители совершенно упускают другую сторону эстетического воспитания. Катя и Ляля очень капризны, грубят взрослым, постоянно дерутся между собой, обе завистливы. Когда у одной из них бывает день рождения, подарки дарят обеим одинаковые, иначе начинается истерика и драка. «Вырастут-—будут другие!»—успокаивают себя папа и мама. Сейчас обе уже учатся в школе. Ребята их не любят, считая зазнайками и выскочками, они не умеют ладить с коллективом, разрешая все конфликты грубостью или слезами.

Понятие «эстетическое воспитание» обширно. Само слово «эстетика» произошло от греческого «эстезис», что в переводе означает «чувствование», «понимание». И поэтому, когда мы говорим об эстетическом чувстве, то подразумеваем прежде всего чувство красивого. Сюда входят понятия красоты поведения, красоты чувства и переживаний, красоты человеческих взаимоотношений, стремление найти прекрасное в окружающем нас мире. Эстетическое чувство — чувство радостной приподнятости, вызываемое не только произведениями искусства или красивым пейзажем, но и благородным поступком, подвигом во имя науки, скромным творением человеческих рук. Так что понятие «.эстетическое» тесно связано с понятием «нравственное».

— Бабушка, ты моя красавица,— говорит малыш, гладя сморщенные щеки своей бабушки. Ребенок еще не понимает, что такое красота. Этим словом он называет все, что любит, что приносит ему ощущение радости. Слова малыша часто вызывают у нас улыбку, хотя, если вдуматься и поразмыслить, окажется, что, сам того не подозревая, маленький бывает очень близок к истине, ибо в жизни эстетическая оценка нередко переплетается с оценкой моральной. Не случайно людей, которые нравятся нам, поступки которых нас восхищают, мы называем прекрасными, красивыми.

На воспитание у детей правильного эстетического отношения к действительности, как уже говорилось выше, большое влияние оказывают обстановка, быт, взаимоотношения домашних — все, что окружает их со дня рождения. Их художественный вкус воспитывается благодаря впечатлениям, которые вызывают люди, их поведение, предметы вокруг. Они могут быть красивыми, изящными или, наоборот, грубыми, аляповатыми, но так или иначе формируют вкус, тот самый, на который, как известно, «товарища нет», ибо вкус — это индивидуальное понятие красоты.

Вкус вкусу — рознь. Говоря о хорошем вкусе, я подразумеваю тот, что способен отличить красивое от некрасивого, художественно ценное от пошлого, настоящее произведение искусства от подделки под искусство. Хороший вкус соответствует истинным представлениям человека о красоте и предполагает прежде всего отлично развитое чувство меры. Это вкус взыскательный, вызывающий стремление к подлинно прекрасному, а не к внешне красивенькому.

Маленький ребенок чутко подмечает все, даже самые, казалось бы, незначительные мелочи окружающей его обстановки и соответствующим образом реагирует на них.

Н. Менчинская в своей книге «Развитие психики ребенка» рассказывает, как ее двухгодовалый сын Саша расстроился, увидев, что мама поверх новых надела в ботинки старые, заштопанные чулки. Он стал капризничать и требовать: «сними». Мальчик уже привык к тому, что мать всегда аккуратно, нарядно одета, и некрасивая вещь вызвала у него чувство протеста.

За последние годы в наш быт вошло много красивых, со вкусом выполненных вещей. Художники, архитекторы, мебельщики стараются украсить жилище советских людей современными, строгой, изящной формы предметами обихода. И это, несомненно, содействует воспитанию художественного вкуса подрастающего поколения.

Газеты и журналы дружно выступили против пошлых, мещанских клеенчатых ковриков с лебедями и томными красавицами, против глупых ярких глиняных собак-копилок, произведений базарной продукции. Теперь их редко увидишь в наших домах. Взамен создаются подлинно художественные произведения быта В магазинах легко можно приобрести приятный неброский эстамп в легкой тоненькой рамке, изящные изделия из фарфора, стекла и керамики, хорошую посуду, игрушки и великолепно оформленные детские книжки.

Если малыш с раннего детства видит вокруг себя все красивое, в дальнейшем потребность в красоте становится неотъемлемым свойством его натуры. Старайтесь одевать ребенка аккуратно и красиво, покупать ему игрушки, книжки, способствующие развитию художественного вкуса. К сожалению, в некоторых книжках еще встречаются картинки, которые недалеко ушли от пресловутых лебедей и собак-копилок, так что порой приходится гадать, кто изображен на рисунке—медведь или «киса», или вообще какой-то неведомый зверь. Поэтому подбирать книжки надо осторожно, ибо вместо пользы они могут принести вред.

Молодые мамы и папы должны позаботиться, чтобы ребячий уголок был обставлен удобной, легкой, несложной по конструкции детской мебелью. Если не всегда возможно приобрести такую мебель в магазине, то папа, знакомый со столярным делом, может изготовить ее сам. Небольшие шкафчики, раздвижная полка для игрушек и книжек, столик и стульчик необходимы малышу для нормальных занятий и игр; они приучают его к порядку, аккуратности, воспитывают эстетику труда. Как приятно самому после игры расставить на полке свои кубики, повесить пальтишко, вернувшись с прогулки, на низкую, специально для него приспособленную вешалку!

Яркое, выразительное слово играет большую роль в формировании эстетических чувств и эмоций именно уже в раннем возрасте. Чтение детских стихов, рассказов, задушевные беседы с детьми о явлениях, которые они наблюдают, рассказы по картинкам и, наконец, сказки — необходимые элементы развития детской речи. Роль слова очень велика Мудро и выразительно писал об этом замечательный русский педагог К. Д Ушинский.

«В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нем претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину, в звук неба отчизны, ее воздух, физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее леса и реки, ее бури и грозы — весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко в любви человека к его иногда суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах, в устах народных поэтов».

Саша любит, когда ему книжки читает Лена. Мама с папой тоже хорошо читают, но так, как Лена, они не умею г. Старшая сестра учится в седьмом классе, она отличница, об этом знают все Сашины друзья во дворе и с уважением смотрят на нее, когда она, размахивая портфелем, бежит из школы домой. Но Лена не только отличница, она еще артистка, и в школьном драмкружке ей всегда поручают только главные роли. Вот почему Саша любит, чтобы книжки ему читала именно Лена. Делает она это очень здорово, просто не чтение, а целый спектакль. Она умеет тоненько-тоненько, как настоящая Красная Шапочка, пропищать: «Здравствуй, бабушка!» И сердитым басом Михаила Потапыча прорычать: «Кто спал на моей кровати и смял ее?» Саше даже страшно делается, будто и вправду это не Лена, а медведь. А как смешно подражает она хвастунишке— Незнайке! Не только Саша, но и папа с мамой хохочут.

У Саши много книг, и он очень бережет их, даже те первые «раскладушки», которые он так беспощадно рвал раньше, «когда был маленький». Теперь они, тщательно склеенные, стоят на полке рядом с «Незнайкой», «Доктором Айболитом» и «Сказками братьев Гримм».

Когда все заняты и почитать ему некому, он любит рассматривать картинки в книжках. Почти все он знает наизусть, и часто сам «читает», глядя на картинку, читает с Лениными интонациями. Саша, конечно, не видит, что в это время Лена, мама и папа весело переглядываются, еле сдерживая смех.

Лена редко ему читает: ей все время некогда, такая она занятая девочка, ведь не так просто быть отличницей и артисткой, но, когда она, наконец, уступает просьбам младшего брата, для Саши наступает настоящий праздник. Неторопливое, внятное, выразительное чтение хорошо воспринимается ребенком. Только так ему можно привить любовь к книге.

Правда, понимают это далеко не все. Иногда приходится наблюдать, как взрослые, которым уже порядком надоели бесконечные «почитай, почитай», берут книгу и монотонно, быстро начинают бубнить. При таком чтении содержание книжки до малыша не доходит. Он ерзает, смотрит по сторонам. Вы сердитесь:

— Что ты прыгаешь! Просил почитать, так слушай.

Такое чтение приносит только вред, оно гасит интерес ребенка к книге. В дальнейшем его уже не будет интересовать, о чем в ней рассказано. Он небрежно полистает страницы, равнодушно, мимоходом глянет на картинки и бросит ее.

А любовь к книге, как источнику знаний, могучему средству художественного воздействия, необходимо воспитывать с детства. Родители должны очень серьезно относиться к выбору книг для детей, стараясь, чтобы они соответствовали возрасту ребенка и были ему понятны. Иногда маленьким читают книги, предназначенные для детей более старшего возраста. Малышу не все понятно, он перебивает вас, переспрашивает, а вы не всегда можете ему объяснить, потому что он все равно не поймет, и, кроме того, это приучает воспринимать прочитанное поверхностно.

— Лена, мы сегодня будем читать? — спрашивает Саша, умоляюще глядя на сестру.

•— Нет, Сашок, не будем.

— А завтра?

— И завтра не будем. Завтра мы с тобой пойдем в театр, смотреть «Белоснежку и семь гномов». Вот два билета.

— А не рано ему еще в театр? —-сомневается мама.

— Мамочка, так ведь это сказка, специально для детей.

И все-таки мама была права. Четырехлетнего Сашу не надо было водить на спектакль театра «Современник». Он очень нервничал во время действия; вскакивал, грозил кулаком злой мачехе-королеве. А когда она начала колдовать над 'дымящимся котлом, испугался и заплакал, уткнувшись в Ленины колени. Ночью он плохо спал, ворочался, звал маму и не отпускал, когда она подходила к кроватке.

Безусловно, театр — одно из главнейших средств эстетического воспитания. Но посещать спектакли «Современника» и даже Центрального детского театра и ТЮЗа дошкольникам рановато. Малыши не в состоянии длительное время сосредоточить внимание на одном объекте, кроме того, не все, что происходит на сцене, им понятно, ибо любая постановка детского театра все-таки рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста. Малыш возбуждается, его мозг утомлен, и впечатления, полученные от посещения театра, не идут ему на пользу.

Много лет подряд на сцене Художественного театра идет в постановке К. С. Станиславского «Синяя птица» Метерлинка. И родители из кожи вон лезут, чтобы достать билеты для своего пяти-шестилетнего ребенка на этот спектакль, в то время как мистическое содержание «Синей птицы» частенько непонятно даже школьникам, а малыша только утомляет

Другое дело кукольный театр. Здесь малышу не приходится изо всех сил напрягаться, потому что все ясно и понятно. Игрушки, такие знакомые зайчики, мишки, куклы вдруг ожили С каким восторгом встречают дети появление своего любимого Петрушки, который приветливо здоровается с ребятами, и они, радостно аплодируя, хором кричат:

— Здравствуй!

— А ну сознавайтесь, кто плохо ест и капризничает за обедом?—лукаво спрашивает Петрушка. Малыши смущенно мнутся, оглядываются по сторонам.

— Кто хочет стать сильным и здоровым, должен хорошо есть, заниматься физкультурой и слушаться папу и маму,— строго поучает Петрушка.— Будете слушаться?

— Будем, будем! — обещают зрители.

Спектакль кукольного театра надолго останется в памяти ребят. Дома они без конца рассказывают о нем, показывают, как ходили и что делали мишки, зайчики, и пытаются заставить выступать свои игрушки.

Кстати, устроить домашний кукольный театр очень несложно. В качестве персонажей можно использовать те игрушки, которые уже есть дома, или купить набор кукол-петрушек, они свободно продаются. Если нет ширмы, можно завесить одеялами проход из одной комнаты в другую. Малыши с удовольствием смотрят такие импровизированные домашние спектакли, а впоследствии и сами принимают в них участие.

В последнее время много споров идет о пользе для детей кино и телевидения. Конечно, посещение кинотеатра детям 3—5 лет не рекомендуется. Во-первых, потому, что специальных художественных фильмов, рассчитанных на такой возраст, у нас почти нет, во-вторых, сеанс, который длится полтора-два часа, очень утомителен для младших дошкольников. Вот мультипликационные фильмы, чаще всего смешные по содержанию, не слишком длинные, в которых предметы изображены без фона, гораздо легче воспринимаются детьми. Но слишком часто показывать их детям тоже не нужно, так как впечатления, «наслаиваясь» друг на друга, быстро стираются, а ребенку надо некоторое время «пожить» этими впечатлениями, подумать о фильме, несколько раз пересказать его содержание. Только тогда можно считать, что фильм оказал на него определенное эмоциональное воздействие.

Что касается телевидения, то, как уже доказано на основе научных исследований, многочасовое сидение ребенка возле телевизора отрицательно влияет как на его физическое развитие (малоподвижность вредна детям), так и на психику, утомляет мозг и портит зрение. Недаром последнее время в печати появилось большое количество статей опытных педиатров и педагогов на эту тему, в которых проблема «Телевизор и д«ти» названа проблемой № 1.

Даже у взрослых устают глаза, когда они долго смотрят телевизионные передачи, потому что изображение часто колеблется, бывает нечетким или слишком контрастным. А неокрепший глазной нерв ребенка и подавно не в состоянии длительное время находиться в таком напряжении.

Родители часто не понимают этого. Им даже удобно, что малыш не мешает, не бегает, не шумит, не шалит, не пристает с расспросами, и они разрешают ему смотреть все подряд, без разбора.

Разумеется, телевизор во многом способствует культурному развитию советского человека. Благодаря ему телезрители получают много знаний в области политики, науки, искусства и литературы. Но опять же программа в основном рассчитана М взрослых зрителей.

Ведь не читаем же мы нашим малышам Ремарка, Достоевского или журнал «Наука и жизнь», не водим их в театр на вечерние спектакли, до поры не знакомим с шедеврами мировой живописи и «Лунной сонатой», считая, что им все это еще рано и детский ум не в состоянии понять то, что для взрослых ясно и является потребностью. Зачем же тогда, противореча самим себе, мы разрешаем им смотреть все это по телевизору?

Для маленьких есть специальные 10—15-минутные передачи, которые заканчиваются традиционным «Спокойной ночи, малыши!» и после которых им полагается отправляться спать.

Сейчас во многих семьях, где есть дети, родители стараются приобрести фильмоскоп — аппарат для демонстрации диафильмов. Ребята называют его «кино», потому что показывают диафильм в темной комнате на белом экране.

Фильмоскоп гораздо доступнее пониманию ребенка, чем кино, и преимущество его состоит в том, что здесь можно подольше задержать картинку на экране, чтобы ребенок мог лучше ее рассмотреть.

С каким увлечением следят ребята за веселыми приключениями Незнайки и его друзей, смешного старика Хоттабыча, Кота в сапогах.

Диафильмы нередко носят нравоучительный характер. Они учат малышей вежливости, дисциплинированности, аккуратности и т. д. Так что в этом отношении их значение трудно переоценить.

Я знаю одну семью, где появление второго ребенка принесло много огорчений старшей трехлетней, девочке. Естественно, что мама, поглощенная новыми заботами, стала уделять ей меньше внимания, чем раньше. Маринка ревновала маму к братишке. Она его буквально возненавидела и при каждом удобном случае старалась исподтишка ткнуть коляску ногой.

Мама уговаривала девочку, объясняла, что мальчик еще маленький, слабенький, беспомощный, о нем надо заботиться, но дочка ничего не хотела знать.

— Унеси его обратно! — плакала она.

И любопытно то, что неприязнь девочки к маленькому брату помог преодолеть диафильм о мальчике, который заступился за своего младшего братишку, когда того обидели другие дети.

На Маринку фильм произвел сильное впечатление. В этот вечер девочка была очень задумчива и молчалива. Мама с тревогой следила за дочкой, чувствуя, что настроение девочки вызвано именно диафильмом. А утром Маринка достала из шкафа свою любимую игрушку — большой полосатый волчок, подошла к коляске и положила его рядом с братом.

— Пусть играет,— вздохнула она.

— Ты больше не будешь его обижать?—спросила мама.

— Нет! — покачала головой Марина и снова вздохнула.

В настоящее время выпущено много красочных Диафильмов самого разнообразного содержания. Среди них есть сказки, рассказы русских и советских писателей, занимательные истории о зверях, птицах и растениях, о явлениях природы.

Сколько разговоров бывает после просмотра этих фильмов! Даже те малыши, которые еще плохо и мало говорят, пытаются рассказать о том, что они увидели, а это, разумеется, полезно и для развития речи.

В некоторых семьях собраны целые библиотеки из диафильмов, и дети очень бережно обращаются с ними, следят, чтобы коробочки были плотно закрыты и пленка не пылилась.

Фильмоскоп, несомненно, во многом способствует воспитанию у детей нравственных и эстетических чувств, кроме того, он абсолютно безвреден для зрения.

Есть еще одна область сильного эмоционального воздействия на психику ребенка — это праздники. Праздники бывают разные: семейные (дни рождения) и всенародные.

В главе о воспитании гражданина мы уже говорили о там, какое значение имеют праздники для воспитания чувства патриотизма, особенно такие, как годовщина Октябрьской революции, День Победы, Первое Мая, День Конституции.

Не менее важны праздники и для эстетического развития. Ведь праздники — это и песни, и лирика, яркие краски, цветы, иллюминация. Обязательно обратите внимание ребенка на все это."

Чувство светлой радости вызывают у ребят нарядные колонны демонстрантов, улицы, украшенные флагами и транспарантами. С восторгом смотрят дети по телевизору парад на Красной площади и потом.сами торжественно маршируют во дворе, размахивая красным флажком.

Самый красивый праздник — Новый год. Его особенно любят малыши. В доме царит веселая суматоха. Зеленая пахучая елка украшена блестящими игрушками, бусами, тарами, разноцветными лампочками, Дед Мороз, Снегурочка, новогодние подарки, которые утром находят под елкой малыши,— все это, вместе взятое, является необычайно ярким событием в жизни ребенка и надолго остается в его памяти.

Полезно, если ребенок принимает деятельное участие в подготовке к празднику. У него тогда появляется радостное сознание своей причастности к знаменательному событию и гордость: я тоже помогаю.

Малыш, пыхтя от усердия, вешает игрушки на колючие зеленые ветки, вместе с мамой лепит в кухне пирожки из мягкого сдобного теста. Не беда, что от его помощи, конечно, никакого толку. Можно потом незаметно перевесить игрушки и потихоньку выбросить (не велик убыток) несколько замусоленных кусочков теста, зато сколько радости доставили вы ребенку, позволив помогать вам.

Открой волшебную дверь. «Если ты хочешь наслаждаться искусством,— писал К. Маркс,— то ты должен быть художественно образованным человеком».

Иными словами, у неподготовленного человека серьезная симфоническая музыка, полотна великих мастеров живописи, чудесные памятники старины не вызовут никаких эмоций. Он останется глух и слеп к вдохновенному порыву художника, который, вложив в свое творение столько любви или боли, сумел вдохнуть в него бессмертие.

Искусство в нашей стране, самое передовое и реалистическое, выполняет почетную и ответственную роль. Партия видит в нем одно из могучих средств коммунистического воспитания масс, идеологическую силу, формирующую сознание и нравственный облик советского человека. Вот почему художественное воспитание человека — задача большого государственного значения.

Художественное воспитание — это лишь часть эстетического воспитания. Здесь воспитание чувства прекрасного достигается средствами искусства. Очень трудно бывает взрослому человеку, не получившему в детстве художественных знаний, выработать эстетическое восприятие произведений искусства. Вот что пишет студент Московского педагогического института имени В. И. Ленина Халим Сэдыков: «В жизни я сталкивался и сталкиваюсь с предметами живописи, скульптуры, музыки. Сталкиваюсь потому, что они входят в быт наших людей, окружают нас, говорят о себе, требуют к себе внимания. И сознаюсь: вместе с огромной радостью, которую я испытывал, соприкасаясь с жизнью искусства, много и много раз огорчался, спрашивая себя: «Почему я остался недоучкой, почему мимо меня прошло столько прекрасных, незабываемых произведений? В детстве я слыхом не слыхал ни о Рембрандте, ни о Рублеве, ни о Бахе, ни о Гайдне. Не знал, что такое живопись, скульптура, балет. И теперь мне трудно, многого я не понимаю до конца, глубоко и по-настоящему. Я еще раз пришел к мысли, что только с детства люди могут научиться понимать искусство и жить им».

С чего же начинается художественное воспитание? Конечно, не с посещения Третьяковской галереи или зала Чайковского. Наивно было бы думать, что это принесет какие-то результаты, даже если ваш малыш будущий Репин или Глинка. «Есть дистанция,— писал А. С. Макаренко,— между первой детской песенкой и симфонией Чайковского.

Только пройдя эту дистанцию, начинаешь понимать, какие сокровища человеческих чувств кроются в музыке».

— Ишь какой ты сегодня нарядный,— причитает старушка-соседка, когда Димка появляется в кухне в новенькой матроске,— в гости, что ли, собрался?

— Нет, мы идем в эту... как ее,.. Забыл, как называется...— Димка бежит в свою комнату.— Мама, куда мы идем?

— В консерваторию. Слушать хорошую музыку.

Димка, дожив до пяти лет, никогда не был в консерватории и что такая «хорошая музыка» не знает и подавно. Родители решили срочно заполнить пробел в его эрудиции. Вчера папа принес три билета в Большой зал на «Времена года». Мама очень обрадовалась, но больше всех радуется Димка. Он любит всякие зрелища. Каждый вечер его с трудом отрывают от телевизора, а после того, как полгода назад его сводили в цирк, он устраивал дома такие представления, что папа с мамой решили больше «не приобщать его к искусству».

— Но консерватория — совсем другое дело,— сказала мама.

Димка просыпается чуть свет и будит родителей:

— Мы не опоздаем?

— Да нет, спи!—сонным голосом ворчит мама.

В консерватории было красиво, шумно и очень много народа. Димка уставился на длинные блестящие трубки и стал ждать чуда...

К концу первого отделения он заснул, прижавшись к теплому маминому боку.

Поспешили Димкины родители. Не знали, что «приобщать» ребенка, готовить его к восприятию серьезной музыки, впрочем, как и других видов искусства, надо постепенно, долго и кропотливо.

Музыкальность у детей проявляется очень рано. Шести семимесячные, они по-разному реагируют на бодрую или грустную мелодию. Вспомните, как радостно смеется, подпрыгивает ребенок, когда вы ему поете веселую песенку, как он подпевает вам, убаюкивая себя. Еще не умея говорить, маленький человек тычет пальчиком в приемник — включи.

— Ну-ка, Коля, попляши,

Твои ножки хороши,—

поет, прихлопывая в ладоши, бабушка своему годовалому внуку, и он- с удовольствием кружится на месте, топает ножкой.

Музыка и радость в "сознании ребенка тесно переплетаются. Совсем маленький, он уже подмечает, что с музыкой, песней связано все хорошее. Раз мама напевает с утра, значит у нее хорошее настроение, а раз ей весело, радостно и ему.

Старайтесь внести в жизнь ребенка как можно больше музыки. Но всегда помните о той «дистанции», которую имел в виду Макаренко, начинать нужно с малого. Ну, скажем, с развития музыкального слуха. Учите малыша узнавать знакомые мелодии. Одновременно с развитием слуха у него будет развиваться музыкальная память.

Трехлетняя Маринка сидит у телевизора. Только что закончилась передача «Спокойной ночи, малыши!» Женский голос поет заключительную песенку «Спят усталые игрушки...» Недовольная Маринка ворчит:

— Ну вот опять тетенька, дяденька лучше поет...— У нее уже имеется особое мнение на этот счет.

Ребенок, слушая и запоминая музыку, с помощью родителей, а потом и самостоятельно улавливает сходство или разницу между той или иной мелодией. Так развивается музыкальная память. Обычно дети очень подвижны. И это тоже нужно использовать для развития музыкального слуха. Учите ребят двигаться, танцевать, делать движения под музыку, чувствовать ритм мелодии.

Многие родители пяти-шестилетних детей начинают обучать игре на музыкальных инструментах. Конечно, это замечательно, если в доме есть пианино или баян. Но здесь папы и мамы не должны впадать в крайность: перегружать ребенка, заставлять его подолгу заниматься, иначе малыш возненавидит эти занятия, станет смотреть на них, как на неприятную, нудную обязанность.

Музыка способствует развитию детского воображения. Слушая какую-нибудь мелодию, ребенок по-своему переживает ее, создает свой художественный образ, фантазирует: «Вот бежит лисичка... А это медведь пробирается по лесу к своей берлоге. Он большой, неуклюжий и тяжело ступает мохнатыми лапами...»

Детей постарше, шести-семи лет, уже можно учить слушать настоящую музыку, знакомить их с творчеством великих композиторов. Среди произведений Чайковского, Шумана, Майкапара есть много пьес, написанных специально для детей. Они легко слушаются и запоминаются.

Приходилось ли вам когда-нибудь бывать в Малом зале Московской консерватории на концертах учащихся музыкальных школ? Посмотрите в зрительный зал. Обратите внимание, как слушают малыши музыку. Какая удивительная гамма чувств и переживаний на юных раскрасневшихся лицах, сколько света в глазах, обращенных к сцене, и вы почти физически ощутите, увидите, как входит в детские души прекрасное, входит, чтобы остаться там навсегда.

— А это тебе! — улыбается папа и протягивает двухлетнему Сереже небольшой плоский сверток. Мальчик, пыхтя от нетерпения, разворачивает сверток. Коробка с цветными карандашами.

— Сейчас мы будем заниматься интересным делом! — говорит папа и достает из портфеля книжку с картинками.— Вот видишь, здесь какая красивая зеленая елка, а на этой картинке елка бледная, бесцветная. Давай сделаем ее тоже красивой!

— Давай!—кивает Сережа.

Папа достает из коробки зеленый карандаш.

— Гляди... Вот так, так... Теперь и эта елка красивая. Правда?

— Я сам,— говорит Сережа, отбирая карандаш у папы. Он крепко сжимает его в руке, но непослушный карандаш никак не хочет подчиниться мальчику. Уголки губ у Сережи опускаются. Сейчас начнется рев. Мама не выдерживает.

— Рано ему еще раскрашивать,— вмешивается было она, но папа не сдается. Он снова вкладывает карандаш в Сережину руку и водит им по бумаге.

•— Вот так, давай сначала вместе, а потом и у тебя, сын, получится.

Теперь каждый день мальчик с нетерпением ждет папу с работы. Он полюбил коробку с цветными карандашами. Мама с восторгом рассказывает знакомым:

— Сережа будет художником, у него призвание. Он великолепно чувствует цвет...

Ну зачем же так торопиться с выводами! Совсем не обязательно маленький Сережа станет живописцем, но верный глаз, твердая рука, чувство цвета, понимание формы помогут ему в дальнейшем, кем бы он ни стал — архитектором или рабочим, врачом или инженером, и, кроме того, его сделают более чутким эстетически.

В развитии художественного восприятия большую роль играет процесс собственного творчества ребенка. Мальчишка выразил свою мысль, свое самое сокровенное желание, облек их в зримые образы.

Детям свойственно образное мышление. Посмотрите, как играет малыш обыкновенными камешками, щепками, кусочками стекла. Они вовсе не мусор, который мы с досадой вытряхиваем из его карманов, а какие-то конкретные существа, наделенные детским воображением определенными качествами.

Этот камешек побольше — папа, поменьше — мама, совсем маленький — их сын Саша. Он переставляет их, что-то шепчет.

В этот момент он творец. Он создал свой мир, и в нем живут и совершают добрые поступки его герои.

Вот почему все дети так любят рисовать, лепить, тянутся к песку; образы, которые живут в их сознании, нужно облечь в форму.

Саше два с половиной года. Он очень любит машины. Стоит ему закапризничать, мама, взглянув в окно, говорит:

— Вот машина поехала...

— Где?—тянется малыш посмотреть. Слезы мигом высыхают.

И еще Саша любит рисовать,

— Что ты нарисовал, Сашенька?

— Машину! — гордо сообщает мальчик, любуясь рисунком. А уж какая там машина? Какие-то черточки, зигзаги, точки. Но он старается. Карандаш упрямо вычерчивает нечто похожее на кривую замкнутую линию, потом еще одну, еще...

— Колеса!—радуется Саша. Немного воображения — и вам покажется, что каракули и вправду похожи на колеса.

Есть люди, считающие, что учить рисованию, лепке нужно лишь одаренных детей. Но как узнать, у кого же из двух трехлетних талант — они все тянутся к карандашу и пластилину. И не обязательно талантливым окажется тот, у кого рисунки лучше. Может быть, просто пальчики у него сильнее, крепче держат карандаш, оттого линии, «колеса» нарисованы более ровно и четко.

Нужно помочь ребенку проявить свою одаренность, если она у него действительно есть. Пусть лепит, рисует. Дайте ему пластилин, глину, клей, карандаши, подрастет — можно и краски купить. Научите, покажите, как пользоваться ими. Ничего, если из вашего сына не получится художник. Дело не в этом. Главное, что он научится творчески мыслить, а значит, воспринимать творчество других, что разбуженное в нем желание творить красоту в дальнейшем станет потребностью.

Обычно в возрасте до трех лет дети не вкладывают в рисунок определенного содержания. Их занимает форма, то, что карандаш способен чертить прямые линии, крестики, круги, зигзаги. Каждое новое движение карандаша создает новую форму.

Постепенно начинают работать воображение, фантазия и память, возникает интерес к содержанию и образу. Ребенок ищет в своих кругах и линиях сходство с окружающими предметами.

Позже, к 4—5 годам, дети начинают лепить и рисовать по замыслу, перенося на бумагу то, о чем они думают, что видят.

— Да что ты все носишься по двору, как шальной,— бранит какая-то мамаша своего сына,— сел бы порисовал, что ли. На вот тебе карандаш, сейчас найду бумагу...

— А что рисовать?

— Что хочешь,— отмахивается мать.

Напрасно думают такие мамы, что рисование для ребенка пустая забава, подсовывая ему карандаш, чтобы «чем-то занять», чтобы меньше баловался, вел себя потише и не бегал по двору. Воспитательное значение детского рисования очень велико как для развития ума и творческих навыков, так и для воспитания чувства красоты.

Чтобы руководить художественным развитием детей, не нужно быть специалистом-художником. Достаточно обратить внимание ребенка на сочетание линий и красок того или иного предмета, подсказать ему тему рисунка. Когда он станет постарше, познакомить с репродукциями художников, рассказать об этих художниках, об их картинах, о том, какое содержание вложили они в свои полотна.

Я помню, какое неизгладимое впечатление оставила у меня, шестилетней, васнецовская «Аленушка» в сочетании с только что прочитанной сказкой. Она ожила... Когда никого не было в комнате, я украдкой шептала грустной девочке, присевшей отдохнуть у реки, чтобы она не беспокоилась, потому что все благополучно кончится и она обязательно найдет своего Иванушку.

Заканчивая эту главу, мне еще раз хочется напомнить родителям: в сердце каждого ребенка с детства теплится, как уголек, стремление к прекрасному. Только от вас зависит, чтобы он не угас. Питайте его, берегите, и он разгорится чудесным пламенем. А человек, в сердце которого горит этот огонь, способен увидеть мир глазами волшебника.


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 97 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.035 сек.)