Трудовое воспитание в семье

Воспитание советских ребят невозможно представить себе как воспитание нетрудовое, воспитание лентяев и белоручек. Поэтому труд должен быть необходимым элементом семейной педагогики. Это понятно и ни у кого не вызывает возражений. Если родителей спросить, как "они представляют себе «домашнее» трудовое воспитание, девять из десяти уверенно ответят:

— Приучить ребенка посильно помогать в хозяйстве, присматривать за малышами; чтобы у него были свои постоянные обязанности; чтобы не был белоручкой, умел все делать и убирать за собой.

И они будут правы. Поэтому, не задерживая внимания читателя на общеизвестных вещах, дадим лишь несколько уточняющих советов.

В раннем возрасте дети обычно очень любят помогать взрослым по хозяйству. Трехлетнему карапузу до смерти хочется вместе с мамой мыть посуду, стряпать или подметать пол. Старайтесь никогда не отвергать помощь детей, даже если вы знаете, что она обернется только помехой. Отталкивая детей: «Уходи, не путайся под ногами, без тебя скорее сделаю», вы отбиваете охоту ко всякому труду.

Всякий новый навык дается малышу нелегко и закрепляется только постоянным повторением. Вот он научается сам одеваться. Поначалу это для него и интересная и трудная задача. Пусть он как можно раньше привыкнет справляться с ней без родительской помощи. Часто у матери не хватает терпения ждать. «Опять прокопаешься целый час, ну-ка, давай сюда ножку»,— не выдерживает она. Но вот так случается несколько раз, и навык разрушается.

Ребенок обязательно должен иметь несложные обязанности по дому. Но там, где под лозунгом трудового воспитания ребенок просто целый день находится на побегушках, он не приучается по-настоящему к труду. У малыша должно быть дело, которое он считал бы своим, за которое ощущал бы ответственность и которое было бы ему хоть немного интересно.

В порученном деле ребенку должна быть предоставлена некоторая самостоятельность. На первых порах надо, конечно, объяснить ему, что к чему, и проследить за исполнением. Но нельзя постоянно стоять у него над душой и командовать: делай так, а теперь так. «Чем сложнее и самостоятельнее будет трудовая задача, тем лучше она будет в педагогическом отношении»,— указывал А. С. Макаренко.

Особенно тщательно надо следить, чтобы начатое всегда доводилось до конца. Если осталось что-то недоделанное со вчерашнего дня, то сегодня нового поручения быть не должно до тех пор, пока не будет завершено прежнее. Всякая безалаберность, неумение спланировать свою деятельность, организовать свое время должны изгоняться самым беспощадным образом.

Но есть в семейном трудовом воспитании другая сторона, о которой нередко забывают. Хочется предостеречь от ограниченного понимания его задач.

Бесспорно, что участие в домашнем хозяйстве дает известную привычку к работе и полезные, необходимые в жизни навыки. Но мытье посуды и подметание пола в собственной квартире вовсе не обязательно прививают коммунистическое отношение к труду, которое строится на осознанной необходимости и потребности трудиться с полной отдачей сил ради общего блага.

Стремясь развить в ребенке трудолюбие «на потребу» семье, не упускаем ли мы иногда из виду основной цели трудового воспитания? Поясним это на более «взрослых» примерах.

Иной подросток дома — на все руки, а на воскресник его не дозовешься. «Мать не пускает, говорит, своих дел полно...» — «Но ведь все ребята идут!» — «Вот и я говорю? неудобно, мам, все идут». А она: «Стадион и без тебя построят, а я тут с ног сбиваюсь, кто все-таки дороже — мать родная или стадион?»

Одна девочка радостно похвасталась в семье: ее назначили ответственной за сбор утиля, и класс занял первое место. «Вишь ты!—-с едкой укоризной сказала мать.— А дома, небось, мусор вынести, и то не допросишься!»

Сын привел товарища, разложились на полу, мастерят какие-то пособия для кружка. «Нет, чтобы матери помочь, так еще грязь разводит!»

Спору нет, помощь взрослым в семье — справедливое требование. Справедливое и обязательное! И очень обидно и горько, когда сына или дочь «не допросишься».

Но не страшнее ли то, что подобными репликами вы в глазах ребенка противопоставляете личное общественному и побуждаете его предпочитать первое второму? Не от такого ли взгляда на «свое» и «чужое» пускает порой первый корешок гнусная идейка, что работа на общество — это работа «на дядю» и потому нечего тут особенно усердствовать?

Все сказанное выше позволяет утверждать: трудовое воспитание в семье неизбежно носит ограниченный характер, если оно выливается только в воспитание трудом — домашним трудом. Оно обретает полную идейную глубину тогда, когда органически сочетается с воспитанием коммунистического отношения к труду.

Умейте донести до ребят дыхание тех идей, ради которых вы живете и боретесь в своем большом взрослом мире, умейте пропитать ими нравственную атмосферу семьи. Этого не заменит никакое распределение домашних обязанностей, как бы разумно оно ни было организовано. Обязательно расскажите (а при возможности и покажите) детям, где вы работаете, в чем заключаются ваши обязанности, чем ваша работа интересна. Не выпячивайте своих заслуг, но и не умаляйте их небрежно. Хорошая советская гордость трудовыми успехами матери и отца очень благотворно сказывается на воспитании ребят.

Надо, чтобы сыновья, узнавая, к примеру, что отца выбрали в профком или дали ему премию, радовались не только почету и деньгам, но и трудовым успехам его, потому что понимали — все это неспроста, не даром, а за самоотверженную работу, за неугомонные рационализаторские «придумки», за честный пот и честную усталость.

Наше общество еще живет пока по принципу «от каждого по способности — каждому по труду», и материальная заинтересованность остается очень важным мотивом, побуждающим людей к честной, добросовестной работе. Но все большую весомость, все больший смысл в наших глазах приобретает первая часть этого принципа: «от каждого по способности». Все больше развиваются и крепнут новые, моральные стимулы к труду: для многих он становится — и уже стал! — жизненной потребностью.

Мы работаем не только ради денег и даже не только потому, что сознаем в этом свой долг, но и потому, что находим в работе высокое человеческое удовлетворение. Вместе с тем лишь она доставляет советской семье средства к существованию, обеспечивает ее благополучие. Донести до ребенка правильное понимание того, как сочетаются и соотносятся в нашей трудовой деятельности нравственные и материальные «двигатели», не так-то легко.

Тем более нелегко выдержать тут верный тон семье, которая — как хозяйственная ячейка — имеет собственный бюджет, постоянно ведет учет доходов и расходов, на чем-то экономит, на что-то прикапливает, планирует, прикидывает, высчитывает... Но как оно ни сложно, а необходимо. Больше, чем где-либо, нужно внимательно, даже щепетильно относиться к разбор}' денежных вопросов в семье. Иначе материальные последствия могут заслонить от ребенка его общественный смысл.

«Ребенок не видит, как идет работа», но он видит, что, приходя с работы, старшие приносят деньги, что они отмечают получку «гостинцами», покупками, выпивками (увы!). Он видит, что изрядная доля семейных радостей и ожиданий связана с приобретением новых вещей, одежды, мебели. И это естественно. Год от года повышается материальный уровень советских людей. Они переезжают в отдельные квартиры, обставляют, обживаются, глядишь— подыскивают уже местечко для гаража... Холодильник. Телевизор. Мусоропровод. Стиральная машина. Как говорится, и слов-то таких не было до войны! Очень радостно и за новоселов, и за всех, кто обновляет свой быт на старом месте, избавляясь от ободранных комодов и кроватей «с шарами». Кто же, как не советские люди, заслужили право на достаток, на уют, красивую одежду, комфорт!

Но... Ребенок-то смотрит, слушает и, простите за громкие слова, думает о смысле жизни... Какую же роль сыграют в его думах квартирные впечатления, если никто не раскроет перед ним, какие гигантские, почти полувековые усилия всего народа стоят за приятной возможностью устраиваться в этой самой квартире?!

Мы, взрослые, счастливы, что дети наши не знают лишений и бед, которые выпали в их годы на долю многих из нас. Мы радуемся, кажется, не меньше самих ребят, покупая им невиданные прежде игрушки или яркие, веселые одежки, или книжки с заманчивыми картинками. Мы счастливы, если можем их немножко побаловать... И за всем этим забываем частенько втолковать ребенку одну простую, но непреложную истину: ту, что человек должен иметь право на блага, а право это дает в советском обществе только собственный, честный, в полную силу труд для всех.

Трудовое воспитание ребенка в семье, кроме нравственной нагрузки, решает еще одну, практическою задачу: подготовить его к школе, к успешной учебе. Родители не всегда отчетливо представляют себе, как важен будет этот этап в жизни их сына или дочери.

Школьная учеба — это прежде всего труд. Она требует от ребенка привычки к систематическим, регулярным занятиям, требует терпения и упорства, и немалых усилий.

Тому, кто не получил дома минимальных трудовых навыков, иногда мудрено одолеть даже школьное самообслуживание. Он теряется от своей неумелости и невольного пренебрежения товарищей. За плохо выполненную работу стыдят, высмеивают в стенгазете. То, что для других естественно и просто, для него оборачивается сущей мукой. Но помимо общей трудовой подготовки вопрос о поступлении в школу заслуживает и специального родительского внимания.

Прежде всего, ребенок должен осознать значительность предстоящей перемены в его жизни и ждать ее с радостью. Приобретая школьную форму, учебники, готовя специальное место для занятий будущего первоклассника, родители должны подчеркнуть свое уважительное, серьезное отношение к готовящемуся событию.

До школы ребенок обычно не бывал столько времени подряд сосредоточен на одном занятии. Одной из главных трудностей для малыша в его первый школьный год является, по свидетельству педагогов, непонимание того, что учеба — это не разновидность игры, а серьезное, настоящее дело. Ребенку дисциплинированному, усидчивому, приученному выполнять трудовые поручения взрослых, переход в качество школьника дается легче; тому же, у кого внимание не привыкло на чем-то долго задерживаться, перейти этот рубеж куда труднее.

Есть и еще один серьезный момент при поступлении в школу: ребенок должен быть готов окунуться в большой детский коллектив. Для детей, приходящих из детского сада, тут проблемы нет. Для ребят «домашних», не имеющих зачастую опыта общения с таким количеством сверстников, могут возникать свои трудности. Некоторые ребята, например, трудно осваиваются даже с дисциплиной, с необходимостью подчиняться старосте, а тем более звеньевым— своим же приятелям, которые «ничем не лучше его». Бывает, что нормальную связь с коллективом нарушает нервозность и замкнутость ребенка, у которого нелады в семье, отставание, связанное со слабостью здоровья. И каждый раз ребенок остро переживает свою ущербность, старается скрыть ее или компенсировать чем-то иным, не всегда достойным.

Чтобы предотвратить возможность возникновения трещины между вашим ребенком и его товарищами по классу, старайтесь развивать в них общительность, покладистость, умение ладить с партнерами по играм. Поощряйте первую детскую взаимопомощь, дружбу, возникающую во дворе. Хождение ребят друг к другу в гости частенько раздражает взрослых, но опыт такого общения полезен. Словом, стремитесь сделать ребенка уживчивым, «удобным» членом будущего школьного коллектива. (Ниже мы еще остановимся на этом, говоря о готовности ребенка к школе).

Дата добавления: 2015-12-08