Результаты исследования и их интерпретация

По полученным данным был проведен количественный и качественный анализ. Получены следующие результаты:

Методика изучения ценностных ориентаций Е.Б.Фанталова (см. таблицы 2, 3).

Таблица 2

Результаты средних значений по методике изучения ценностных ориентаций у экспертной группы (по значимости)

Ф.И.

Номер ценности

Б.Н

Л.Н

П.А

Т.Я

Р.Т

П.О

А.С

К.А

П.В

Т.Е

В.Н

К.Ю

Б.В

Ю.Н

Д.К

Г.Н

Б.В

Я.А

Б.М

П.Н

М.П

М.Ю

З.С

К.А

Д.Б

М.М

Р.Д

Н.А

В.А

К.Е

М.Р

Ф.М

Ю.С

Ж.Т

К.О

С.Т

К.А

Б.Н

М.П

С.О

А.М

Г.И

Б.К

Б.О

Е.Н

Ср.зн

4,3

7,1

7,8

3,5

7,2

9,2

5,8

3,3

2,8

3,2

8,3

2,5

ранг

Условное обозначение: Номер ценности

1. Активная деятельная жизнь 7. Наличие хороших и верных друзей

2. Здоровье 8. Уверенность в себе

3. Интересная работа 9. Познание

4. Красота природы и искусство 10. Свобода

5. Любовь 11. Счастливая семейная жизнь

6. Материально-обеспеченная жизнь 12. Творчество

Большинство экспертов на первое место поставили ценность в материально обеспеченной жизни. На второе место они ставят счастливую семейную жизнь. На третьем месте интересная работа, затем любовь, здоровье, наличие хороших и верных друзей, активная деятельная жизнь, красота природы и искусство, уверенность в себе, свобода в своих поступках и действиях, познание, и на последнем месте стоит творчество.

Почему же так получилось, что материально обеспеченная жизнь у экспертов стоит на первом месте, возможно, это связано с тем, что материальная необеспеченность не позволит им в полной мере ощущать себя счастливыми. Ведь день­ги все­гда иг­ра­ли ог­ром­ную роль в жиз­ни лю­бо­го человека.

Таблица 3

Результаты средних значений по методике изучения ценностных ориентаций у экспертной группы (по доступности)

Ф.И.

Номер ценности

Б.Н

Л.Н

П.А

Т.Я

Р.Т

П.О

А.С

К.А

П.В

Т.Е

В.Н

К.Ю

Б.В

Ю.Н

Д.К

Г.Н

Б.В

Я.А

Б.М

П.Н

М.П

М.Ю

З.С

К.А

Д.Б

М.М

Р.Д

Н.А

В.А

К.Е

М.Р

Ф.М

Ю.С

Ж.Т

К.О

С.Т

К.А

Б.Н

М.П

С.О

А.М

Г.И

Б.К

Б.О

Е.Н

Ср.зн

8,4

6,5

3,3

5,9

6,9

2,7

3,3

6,1

4,7

6,1

7,1

4,7

ранг

10,5

10,5

5,5

8,5

5,5

8,5

Условное обозначение: Номер ценности

1. Активная деятельная жизнь 7. Наличие хороших и верных друзей

2. Здоровье 8. Уверенность в себе

3. Интересная работа 9. Познание

4. Красота природы и искусство 10. Свобода

5. Любовь 11. Счастливая семейная жизнь

6. Материально-обеспеченная жизнь 12. Творчество

Большинство экспертов на первое место поставили активную деятельную жизнь. На втором месте у них стоит счастливая семейная жизнь. На третьем месте, любовь. На четвертом здоровье. На пятое место эксперты поставили две ценности это уверенность в себе и свобода в своих поступках и действиях. На шестом месте красота природы и искусство. Затем творчество и познание. На восьмое место эксперты поставили наличие хороших и верных друзей, интересная работа. На последнем месте у экспертов стоит материально обеспеченная жизнь.

И так бланк по значимости и по доступности у экспертов сильно отличается друг от друга. Из бланка по значимости видно, что материально обеспеченная жизнь у экспертов стоит на первом месте, а в бланке по доступности материально обеспеченная жизнь стоит на последнем месте. Полученные результаты свидетельствуют о неоднозначности мотивационно – личностной сферы данной подгруппы. В частности наблюдается некоторое противоречие в системе ценностей: наблюдается конфликт в области материально-обеспеченной жизни, которая оценивается экспертами, как максимально ценная, но недоступная.

Результаты средних значений, полученные по бланку для оценивания мультфильмов в 10 бальной шкале у экспертной группы (см. таблицу 4).

Таблица 4

Общая таблица средних значений оценивания мультфильмов в 10 бальной шкале у экспертной группы

Мультфильмы	Ценности
1. Дед Мазай и зайцы	7.0	4,9	5,5	1,0	8,4	0,1	2,4	5,4	8,3	6,3	0,9	1,3
2. Волшебное кольцо	5,2	6,2	1,8	0,9	7,4	0,1	8,5	6,4	8,1	6,0	0,8	0,4
3. Горшочек каши	4,6	3,2	3,0	1,0	0,9	5,4	4,2	3,8	7,9	3,6	0,8	1,8
4. Кот Леопольд	3,0	2,9	0,8	3,2	8,5	1,2	5,2	5,0	7,7	6,4	3,4	2,8
5. Мама для Мамонтенка	3,8	2.4	1,0	4,4	8,7	0,4	8,0	7,5	7,2	6,8	7,0	3,4
6. Цветик -семицветик	3,2	4,1	0,8	1,4	3,2	1,6	7,0	6,4	8,6	4.3	1,2	1,8
7. Тигренок на подсолнухе	2,1	4,2	0,1	4.1	7,3	0,2	6,7	1,4	5,6	3,0	2,8	0,8
8. Серая шейка	4,6	3,2	0,1	3,8	6,9	0,1	7,9	5.9	7.1	2,8	5,1	0,4
9. Доктор Айболит и его звери	6,8	7,0	6,9	1,9	8,5	0,4	6,5	7,3	7,8	4,1	3,8	2,5
10. Сладкий родник	1,8	1,4	0,5	3,9	1,2	1,0	3,2	1,4	8,0	2,3	1,2	0,8
11. Илья Муромец и Соловей Разбойник	4,6	1,2	1,6	4,8	0,8	7,2	5,6	6,8	4,3	5,7	1,8	2,6
12. Лунтик	2,4	0,7	0,3	5,2	1,0	0,3	6,8	3,7	2,2	2,4	0,9	1,2
13. Смешарики	4,4	2,1	0,1	3,0	4,1	0,1	6,4	1,3	6,0	3,9	1,3	5,2
14. Звездные собаки: Белка и Стрелка	3,8	0,2	0,9	6,7	0,1	0,3	4,3	7,4	0,6	6,1	0,5	0,3
15. Алеша Попович и Тугарин Змей	5.6	1,3	2,7	4,0	6,4	8,5	4,7	7,5	4,3	6,4	3,7	1,9
16. Бабка Ежка и другие	3,8	0,2	0,1	4,1	0.3	0,2	1,3	3,5	6,4	5,1	0.3	0.4
17. День рождения Алисы	3,4	0,1	0,1	3,9	0,7	0,2	6,5	3,1	0,5	4,1	0,2	0,3
18. Приключения Аленушки и Еремы	3,5	0,3	0,2	5,7	7,4	0,5	2,9	4,2	0,3	4,7	5,2	0,1
19. Элька	6,7	0.4	0,1	5,9	0,8	0,1	8,1	5,4	1,3	5.1	0,6	0,1
20. Иван Царевич и Серый Волк	6,4	0,5	0,1	3,8	3,6	0,9	1,0	6,8	0,7	5,1	1,4	0,3
21. Бемби	6,3	4,5	0,1	8,4	8,5	0,3	4,3	7,1	7,9	6,0	5,7	0,4
22. Дамбо	3,4	1,0	0,1	3,8	4,2	0,1	7,0	3,3	0,7	1,9	1,3	0,2
23. Вилли- воробей	1,6	1,3	0,1	2,3	2,1	0,1	1,6	3,8	6,7	1,8	0,9	0,1
24. Книга Джунглей	6,9	1,4	0,1	7.0	5,2	0,1	7,5	5,7	5.1	4,6	3,2	0,2
25. Золушка	3,3	0,1	0,1	3,6	7,5	0,4	1,8	1,4	4,8	2,8	3,1	0,2
26. Леди и бродяга	6,3	2,4	0,1	4,4	3,2	0,2	6,9	4,9	2,4	3,5	3,0	0,1
27. Русалочка	5,1	1,2	0,2	6,4	7,8	0,5	1,8	4,3	1,4	1,9	2,9	0,7
28. Пиноккио	6,5	0,7	0,1	5,9	4,9	6,4	6,8	6,2	7,2	5,6	0,7	1,3
29. Олененок Рудольф	7,0	0,1	0,1	6,9	0,4	0,2	5,3	7,4	1,8	4,2	0,1	0,2
30. Лис и пес	4,1	0,5	0,1	6,2	0,2	0,1	7,4	1,0	1,2	0,4	0,1	0,1
31. Шрек	5,6	0,8	0,2	5,0	5,9	5,9	4,5	6,8	2,7	6,4	2,9	2,5
32. Девять	3,6	0,2	0,1	0,1	0,1	0,6	0,7	2,3	0,1	6,8	0,1	1,0
33. Ледниковый период	6,1	3,1	0,1	6,0	0,2	0,1	6,2	6,5	0,2	5,1	0,1	0,1
34. Гриффины	2,2	0,1	0,1	0,1	0,1	4,7	0,2	2,1	0,1	4,9	0,4	0,6
35. Сезон охоты	5,2	0,6	0,1	6,7	0,5	0,1	6,9	4,2	2,9	3,1	0,1	0,3
36. Звездные войны	3,0	0,4	0,1	0,2	0,1	1,2	0,3	1,9	0,1	4,3	0,1	0,6
37. Большое путешествие	5,8	1,7	0,1	7,0	0,1	0,2	7.2	6,9	6,7	6,4	0,3	0,5
38. Вольт	6,6	0,3	5,8	0,8	1,7	0,5	6,9	7,0	0,4	6,1	0,1	0,2
39. Балто	7,2	7,4	0,1	6,8	0,1	0,2	5,4	7,9	6,5	5,7	3,0	1,8
40. Валли	0,6	0,4	0,3	0,2	0,1	0,1	2,9	1,2	1,4	2,2	0,1	0,5

Условное обозначение: Номер ценности

1. Активная деятельная жизнь 7. Наличие хороших и верных друзей

2. Здоровье 8. Уверенность в себе

3. Интересная работа 9. Познание

4. Красота природы и искусство 10. Свобода

5. Любовь 11. Счастливая семейная жизнь

6. Материально-обеспеченная жизнь 12. Творчество

По итогам общей таблицы средних значений можно сделать следующие выводы:

Если вы хотите формировать у ребенка такие качества как любовь, то тогда ребенка

Мультфильм Дедушка Мазай и зайцы формирует в детях такие ценности как любовь.

Мультфильм Волшебное кольцо формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Горшочек каши формирует ценность в познании.

Мультфильм Кот Леопольд формирует ценность в любви.

Мультфильм Мама для Мамонтенка формирует в детях такие ценности как любовь.

Мультфильм Цветик – семицветик формирует ценность в познании.

Мультфильм Тигренок на подсолнухе формирует ценность в любви.

Мультфильм Серая шейка формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Доктор Айболит и его звери формирует ценность в любви.

Мультфильм Сладкий родник формирует ценность в познании.

Мультфильм Илья Муромец и Соловей Разбойник формирует ценность в материально обеспеченной жизни.

Мультфильм Лунтик формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Смешарики формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Звездные собаки: Белка и Стрелка формирует в детях уверенность в себе.

Мультфильм Алеша Попович и Тугарин Змей формирует в детях ценность к материально обеспеченной жизни.

Мультфильм Бабка Ежка и другие формирует ценность в познании.

Мультфильм День рождения Алисы формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Приключения Аленушки и Еремы формирует ценность в любви.

Мультфильм Элька формируетценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Иван Царевич и Серый Волк формирует в детях уверенность в себе.

Мультфильм Бемби формирует ценность в любви.

Мультфильм Дамбо формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Вилли- воробей формирует ценность в познании.

Мультфильм Книга Джунглей формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Золушка формирует ценность в любви.

Мультфильм Леди и бродяга формирует ценность в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Русалочка формирует ценность в любви.

Мультфильм Пиноккио формирует в детях познание.

Мультфильм Олененок Рудольф формирует в детях уверенность в себе.

Мультфильм Лис и пес формирует ценность в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Шрек формирует такую ценность как уверенность в себе.

Мультфильм Девять формирует ценность в свободе своих поступков и действий.

Мультфильм Ледниковый период формирует уверенность в себе.

Мультфильм Гриффины формирует ценность в свободе своих поступков и действий.

Мультфильм Сезон охоты формирует в детях ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Звездные войны формирует ценность в свободе своих поступков и действий.

Мультфильм Большое путешествие формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Мультфильм Вольт формирует уверенность в себе.

Мультфильм Балто формирует уверенность в себе.

Мультфильм Валли формирует ценность, в наличии хороших и верных друзей.

Результаты опроса, полученные по семантическому дифференциалу Ч. Осгуда у экспертной группы (см. таблицу 5).

Таблица 5

Общая таблица результатов по семантическому дифференциалу Ч. Осгуда (СДО)

Характеристики мультфильмов	Российские мультфильмы прошлого века	Российские мультфильмы нового века	Зарубежные мультфильмы прошлого века	Зарубежные мультфильмы нового века
Обаятельный - Непривлекательный	- 2	- 2	- 3
Слабый – Сильный
Разговорчивый - Молчаливый		- 1	- 1	- 1
Безответственный - Добросовестный
Упрямый - Уступчивый
Замкнутый - Открытый
Добрый - Эгоистичный	- 3	- 2	- 3
Зависимый - Независимый
Деятельный - Пассивный	- 2	- 2	- 1	- 1
Черствый - Отзывчивый
Решительный - Нерешительный	- 1	- 1	- 1
Вялый – Энергичный
Справедливый - Несправедливый	- 1	- 1	- 1
Расслабленный - Напряженный
Суетливый - Спокойный				- 1
Враждебный - Дружелюбный
Неуверенный - Уверенный
Нелюдимый - Общительный
Честный - Неискренний	- 1	- 1	- 1
Несамостоятельный - Самостоятельный
Раздражительный - Невозмутимый				- 1

Условное обозначение:

0 – КАЧЕСТВО НЕ ВЫРАЖЕНО;

1 – СЛАБО ВЫРАЖЕНО;

2 – СРЕДНЕ ВЫРАЖЕНО;

3 – СИЛЬНО ВЫРАЖЕНО.

Российские мультфильмы прошлого века, по мнению экспертов добрые и дружелюбные, также большинством указываются такие качества, как обаятельность, добросовестность, деятельность, отзывчивость, уверенность, самостоятельность. Эксперты считают, что эти мультфильмы больше уступчивые, чем упрямые, больше открытые, чем замкнутые, больше решительные, чем нерешительные, больше энергичные, чем вялые, больше справедливые, чем несправедливые, больше спокойные, чем суетливые, больше общительные, чем нелюдимые, больше честные, чем неискренние, и больше невозмутимые, чем раздражительные.

Российские мультфильмы нового века, экспертная группа оценивает обаятельными, открытыми, добрыми, независимыми и деятельными. Так же большинство считает, что эти мультфильмы больше сильные, чем слабые, больше разговорчивые, чем молчаливые, больше добросовестные, чем безответственные, больше отзывчивые, чем черствые, больше решительные, чем нерешительные, больше энергичные, чем вялые, больше справедливые, чем несправедливые, больше дружелюбные, чем враждебные, больше уверенные, чем неуверенные, больше общительные, чем необщительные, больше честные, чем неискренние и больше самостоятельные, чем несамостоятельные.

Зарубежные мультфильмы прошлого века, по мнению экспертов обаятельные, добрые и дружелюбные, также большинством указываются такие качества, как открытость и отзывчивость. Эксперты считают, что эти мультфильмы больше разговорчивые, чем молчаливые, больше добросовестные, чем безответственные, больше уступчивые, чем упрямые, больше независимые, чем зависимые, больше деятельные, чем пассивные, больше решительные, чем нерешительные, больше энергичные, чем вялые, больше справедливые, чем несправедливые, больше спокойные, чем суетливые, больше уверенные, чем неуверенные, больше общительные, чем нелюдимые, больше честные, чем неискренние, больше самостоятельные, чем несамостоятельные и больше невозмутимые, чем раздражительные.

Зарубежные мультфильмы нового века, эксперты считают больше сильными, чем слабыми, больше разговорчивыми, чем молчаливыми, больше открытыми, чем замкнутыми, больше независимыми, чем зависимыми, больше деятельными, чем пассивными, больше энергичными, чем вялыми, больше несправедливыми, чем справедливыми, больше напряженными, чем расслабленными, больше суетливыми, чем спокойными, больше уверенными, чем неуверенными, больше общительными, чем нелюдимыми, больше самостоятельными, чем несамостоятельными и больше раздражительными, чем невозмутимыми.

Родители отдают предпочтение прове­ренным отечественным классическим мульт­фильмам или диснеевским мультфильмам ХХ века, на которых они росли сами. Боль­шинству родителей не нравятся современные мультфильмы, однако они все равно их поку­пают и разрешают смотреть детям, так как они популярны, динамичны, красочны, лучше удерживают внимание и во­обще «нравятся детям».

1) В нашем исследовании мнения большинства экспертов совпали в том, что группа мультфильмов прошлого века, несут в себе добро, а их герои дружелюбные и отзывчивые. Взрослые считают эти мультики поучительными, ведь они подсказывают малышу, как было бы лучше поступить в той или иной ситуации. Если смотреть на мультфильм с этой стороны – то он помогает родителю в воспитании. Детям же дает небольшой жизненный опыт на примере героев.

2) К мультфильмам нового века у экспертов нет однозначного мнения, они не могут точно, указать, что они нам несут. Могу отметить, что в последнее время действительно очень часто встречается негативное отношение к мультфильмам, особенно зарубежным. Родители не понимают, что в них может нравиться ребенку, а главное - чему они на самом деле учатся во время просмотра мультфильма. По мнению самих экспертов, мир ребенка сейчас устроен по-другому, и ему часто необходимы именно, такие, яркие впечатления. Поэтому они разрешают своим детям смотреть, то что нравится.

3) Почему так происходит, что взрослые не возражают против мультфильмов, которые им не нравятся, возможно, они считают, что старые мультики якобы преподносят устаревшие сведения о жизни и вообще неинтересны нынешним детям! На самом деле возможно все обстоит с точностью до наоборот, и нашим малышам полюбятся те герои, которых мы им предложим. Дети все видят впервые, для них любой мультфильм — НОВЫЙ, даже если ему сто лет в обед. Если вы покажете ребенку мультик про трансформе ров, значит, он будет считать нормой и любить именно их. Если сделаете выбор в пользу Снегурочки, значит, эта сказка и станет самой любимой.

По итогам данной курсовой работы можно сделать следующие выводы:

1) Современные мультфильмы независимо отечественные они или зарубежные больше нацелены на материальную сторону жизни и в первую очередь, прививают детям уже с раннего возраста ценность к материальным вещам, а духовным ценностям отводится место на второй план.

2) Для просмотра своим детям эксперты выбрали категорию мультфильмов прошлого века, так как именно эти мультфильмы несут в себе огромный заряд духовной чистоты, учат доброте, дружбе, дают пример уважения к окружающим людям, прививают любовь к родителям, взаимопомощи и сопереживанию. Выходит, что, по мнению взрослых мультфильмы прошлого века – о духовных ценностях, которые не совпадают с ценностями, самих взрослых, ведь они на первое место, как за основу поставили материально обеспеченную жизнь. Это может быть связано с их собственными противоречиями самим себе, потому что нельзя учить духовному, если в основе у тебя стоят совсем другие ценности.

3) Считаем необходимым в начале просмотра мультфильма (а лучше еще до покупки его в магазине, на коробке) указывать его психологическое воздействие на формирующие ценности в первую очередь, чтобы у родителей был сознательный выбор, какого ребенка они хотят видеть. Сейчас мы уже можем дать такую оценку 40 мультфильмам, и считаем необходимым продолжать эту работу.

Заключение

На наш взгляд, взрослому человеку, воспитывавшемуся еще при советском строе, хорошо знаком советский мультфильм, понятен его положительный и добрый смысл. В каждом мультфильме добро побеждает зло. Поется песня о дружбе. Лесные звери - милые и добрые. Нет крови, убийств и насилия. Все это и многое другое служило несомненным плюсом в воспитании детей, которые сегодня стали взрослыми. Сегодня мы выросли, насытились западным кино и отлично представляем, что такое триллер или боевик.
К огромному сожалению, нашим детям не с чем сравнивать. На сегодняшний день западные мультипликационные фильмы давно перебрались на российское телевидение и надежно заняли там свое место. Дети вынуждены смотреть, а вместе с тем и воспитываться на механических монстрах, вампирах, кровожадных чудовищах, всемогущих роботах, колдунах и злых волшебниках. Что сегодня происходит с системой ценностей в нашем обществе? Ее просто ломают. Что касается молодого поколения - ее просто не строят, а тем, у кого она уже сформирована, не менее сложно, потому, что реальность противоречит их внутреннему состоянию. И тогда человеку вообще непонятно, что делать и на что ориентироваться. Хуже, чем неуверенный, боящийся человек, наверное, нет ничего. Он никогда не сможет свободно думать, он не сможет свободно решать проблемы, стоящие перед ним и обществом, человек, чтобы быть эмоционально и интеллектуально здоровым, должен ориентироваться всего в нескольких простых вещах: что такое добро и зло, что можно, а что нельзя, что такое хорошо, и что такое плохо. Эти три понятийные пары позволят человеку встроиться в систему ценностей, научиться себя регулировать и контролировать.

Задача воспитания состоит в том, чтобы создать зону ближайшего развития, которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития, способствовать развитию организма, индивидуальности и личности ребенка. Ребенка мы не просто переставляем со ступеньки на ступеньку, ребенок занимает активную жизненную позицию. Воспитание играет решающую роль в развитии личности, оно оказывает влияние на внутреннее стимулирование ее активности в работах над собой, то есть в саморазвитии.

Ребёнку очень важно видеть цель воспитания через поведение самих взрослых и в первую очередь ближайшего окружения (мама, папа).

Согласно социальным нормам («правила, в соответствии с которыми в данном обществе строятся взаимоотношения и поведение людей») любые социальные явления, воздействующие на личность как элемент общества, должны отвечать, прежде всего, идеалам гуманизма: справедливости, долгу, чести.

Задачи, поставленные в начале работы, выполнены. Гипотезы: о том, что оценка взрослых формирующих ценностей у детей в старых мультфильмах будет выше, чем в новых подтвердилась;

предположение о том, что система ценностей личности зрителей-взрослых связана с его (зрителей) оценкой отечественных и зарубежных мультфильмов прошлого и настоящего века не подтвердилась.

Основными методами регуляции процесса визуализации телепрограмм для ребёнка-дошкольника могут быть:

· беседы с воспитателями ДОУ и детскими психологами (о пользе и вреде тех или иных передач, подражания тем или иным героям и пр.);

· личные и общественные примеры (с показом, прежде всего позитивных и негативных моментов, прекрасного и безобразного, доброго и злого).

· игры (желательно т.н. дидактические, т.е. одновременно развивающего и воспитывающего характера); образовательные программы (в т.ч. и телевизионные, и компьютерные).

Постепенно ребёнок должен овладевать необходимыми знаниями, связанными с телевидением на уровне привычек (причем, привычек хороших, сообразных адекватному восприятию действительности и виртуального мира, познаваемого через экран телевизора или монитора компьютера, что иногда равнозначно). В этой связи, необходимо повышать свой культурный уровень. Для решения этой непростой проблемы целесообразно самим тщательным образом просматривать мультфильмы и выбирать из них те, которые доступны детям как в плане интеллектуальном, так и эмоциональном.

На наш взгляд, хороший мультфильм должен быть наградой, праздником. Полезно использовать мультфильмы как инструмент поощрения и наказания (лишить ребенка мультфильма, если он плохо себя ведет). На самом же деле ребенок всегда предпочитает телевизору общение, и если взрослый с ним общается, то ребенку кино или мультфильм не так уж и нужны, а иногда и не нужны вовсе.

Относительно перспектив мы видим их в следующем: полученные данные позволяют задуматься о том, что должно стоять во главе системы ценностей. Интересно так же было узнать о том, что несут в себе современные мультфильмы и мультфильмы прошлого века, на наш взгляд эти знания обогащают наши представления о мультфильмах и это существенный вклад в направление психологической работы в целом. Результаты настоящего исследования могут быть использованы в работе педагога-психолога, воспитателей, вынесены на обсуждение на педсовете, родительских собраниях.

Литература

1. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.;

2. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. (534)

3. Бондаренко, Е.А. Диалог с экраном / Е.А.Бондаренко. – М.: SVR-Аргус, 1994. – 96с.

4. Бондаренко, Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для среднего и старшего школьного возраста / Е.А.Бондаренко. – М.: SVR-Аргус, 1994. – 64с.

5. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. М., 1975.

6. Виноградова Н.Д. Привычка - основа нравственного воспитания // Педагогика. 1997. №5.

7. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей / А.Б. Винтман. – М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1989. – 116с.

8. Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб. научн. тр. /отв. ред. В.С. Хелемендик, Л.С. Школьник. – М.: изд. АПНСССР, 1990. – 90 с.

9. Детская практическая психология: Учебник / под ред. проф.Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.

10. Детская психология / В.С. Мухина.-2 изд. – М.: Апрель Пресс: ЭКСМО ПРЕСС, 2000. – 352с.

11. Дроздов, О. Ю. Агрессивное телевидение: социально – психологический анализ феномена / О.Ю.Дроздов // Социс. – 2001 – №8. С. 42– 68с.

12. Дроздов, О. Ю. Массовая коммуникация как фактор агрессивного поведения / О.Ю.Дроздов // Вестник Харьковского университета. Серия «Психология». №483/2000. – 51с.

13. Интернет в гуманитарном образовании / под. ред. Е.С.Полат. – М.: Владос, 2001. – 272с.

14. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению / Л.В.Куликов. – СПб.: Речь, 2004. – 184с. Мельник, Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты / Г.С.Мельник. - СПб, 1996. – 196с.

15. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975;

16. Монографии, статьи Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. 1999. №4.14. Элькони, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.Б.Элькони, Д.И. Фельдштейна. – М.: ИПП,1995. – 416с.

17. Назаров, М.М. Массовая коммуникация и общество / М.М.Назаров. – М.: Аванти плюс, 2004. – 428с.

18. Науменко, Т.В. Социология массовой коммуникации / Т.В.Науменко. – СПб.: Питер, 2005. – 288с.

19. Нравственность. Агрессия. Справедливость / под ред. А.М. Матюшкова. - М.: 1992. – 4с.

20. Психологический словарь // под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: 1996. – 312с.

21. Сила телевидения. Обзор семинара / А.М.Егоров // ПОЛИС.- № 6/1994. – 46с.

22. Словарь практического психолога /сост. С.Ю.Головин. – Мн.: Харвест, 2005. – 976с.

23. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А.Урунтаева. – М.: Академия,1998. - 314с.

24. Усов, Ю.Н. Основы экранной культуры / Ю.Н.Усов. - М.: Новая школа, 1993. – 90с.

25. Федотова, Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления / Л.Н.Федотова. – М.: 1996. – 56с.

26. Цехместренко, Т. А. У теленяньки дитя без друга / Т.А.Цехместренко // Психология. – 2006. – №2. 28- 34с.

27. Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 85с.

Дата добавления: 2015-12-08