Читайте также:
|
| Название методического средства, его авторы | Методика изучения самооценки Будасси | Методика изучения рефлексии А.В. Карпова и В.В. Пономаревой | Методика мотивационной структуры личности В.Э. Мильмана | Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича | Шкала «Субъективный контроль» Дж. Роттера | Методика «Q-сортировка» В. Стефансона | Портфолио «Развитие социальной активности старшеклассника» | Метод фокус-групп О.Т. Мельниковой | Методика Фидлера | Метод экспертных оценок | Метод наблюдения | Диагностические ролевые игры «Город Z» и «Остаться в живых» | |
| Сущность содержания методики | - Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича для выявления ценностных ориентаций и предпочтений личности - Методика «Мотивационная структура личности» В.Э. Мильмана для определения преобладающих мотивов и потребностей в структуре личности - Шкала «Субъективный контроль» Дж. Роттера, позволяющая оценить уровень интернальности личности, проявления активности жизненной позиции - Методика изучения самооценки Будасси, направленная на определение уровня и адекватности самооценки личности и критичности её по отношению к себе - Методика изучения рефлексии А.В. Карпова и В.В. Пономаревой для изучения способности к рефлексии - Методика «Q-сортировка» В. Стефансона для выявления личностных качеств, способствующих проявлению социальной активности: независимости-зависимости, общительности-необщительности, установки на «принятие борьбы», либо избегание борьбы -Методика Фидлера по оценке психологической атмосферы в коллективе | ||||||||||||
| ФИО специалистов, эксплуатирующих данное средство | Грачёва С.К., Пугина Н.Ю., Хаймина А.Г. | Все участники опытно-экспериментальной работы | |||||||||||
| Сертификация специалиста на право его использования | Профессиональное образование, дающее право использовать данные методики. Педагоги освоили применение данных методик после консультаций с психологом и при постоянном сопровождении со стороны психолога, к. психол. н. Портфолио старшеклассника, педагогическое наблюдение в специально созданных ситуациях, метод фокус-групп могли применять педагоги дополнительного образования, учителя школ, методисты и др. | ||||||||||||
| Время эксплуатации данного методического средства | Все классические психологические методики апробированы в многолетней психологической практике | Методика Портфолио «Развитие социальной активности старшеклассника» и авторские диагностические ролевые игры прошли апробацию в нашей опытно-экспериментальной работе | |||||||||||
| Наличие специального программного обеспечения для методического средства | Да | Да | |||||||||||
| Способы обработки данных | Ручной вариант с использованием элементарных статистических компьютерных программ | ||||||||||||
| Объём накопленных информационных ресурсов | 4 замера, 12 групп-замеров, 379 старшеклассников в целом | ||||||||||||
Таблица 23
Критериальная база «Педагогическое сопровождение»
(Разработана в ходе эксперимента)
| Критерии | Показатели эффективности | Формы, методы изучения эффективности сопровождения | Ответ-ствен-ные | Сроки |
| Качество реализации аналитико-рефлексивной функции | Готовность субъектов к аналитико-рефлексивной деятельности Умения анализировать и рефлексировать в формате диагностики сущности возникшей проблемы, анализа информации о сути проблемы и путях её решения Системность в аналитической и рефлексивной деятельности, организации и стимулировании процессов рефлексии | Анкетирование Беседа Наблюдение Портфолио Анализ диагностических материалов Методика Пономарёвой В.В. и А.В. Карпова | Педагог Педагог- психолог | 2 – 3 раза в год |
| Качество реализации прогностико-проектировочной функции | Понимание возможностей развития субъектности Проектировочные умения, обоснование прогноза изменений, связанных с конкретными детьми в социуме Способность к целеполаганию, проектировочной деятельности Наличие индивидуальных проектов сопровождения развития субъектности старшеклассника | Анкетирование Беседа Наблюдение Портфолио Кейс-метод Анализ продуктов проектировочной деятельности Интервью | Педагог | 2 раза в год |
| Качество реализации организационно- коррекцион-ной функции | Конструктивное взаимодействие субъектов сопровождения Наличие «поля» социальных проб Наличие системы управления сопровождением Использование организуемых педагогом ситуаций, событий для решения проблем | Социальные пробы Методика «Диагностика образовательной среды» Анализ документации Деловая игра Круглый стол | Педагог Педагог- психолог | 2 раза в год |
Таблица 24
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав