Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Социально-психологические аспекты работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях Лекотеки

Читайте также:
  1. ERP и управление возможностями бизнеса
  2. I. Категория: научные работы
  3. I. Некоторые аспекты современных опытов
  4. I. Общая характеристика работы
  5. I. Схема работы для организации семинарского занятия
  6. II. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  7. II. Выполнение работы

Наибольшие трудности у родителей вызвали вопросы об отдаленном будущем ребенка. Сама постановка вопроса является для некоторых родителей психотравмирующим фактором, и часто не по причине отчуждения родителя. Хотя за последние десятилетия в нашей стране произошли существенные изменения в области обеспечения воспитания и образования людей с ОВЗ, большинство родителей отмечают, что отношение общества к детям с ОВЗ и их семьям имеет пренебрежительно - снисходительный характер. Неприязнь и страх перед физическим и психическим недугом ребенка, отношение отчуждения к его семье, в той или иной форме, испытывает почти половина родителей. Также влияет на представление родителей о будущем недостаточное количество реабилитационных учреждений для подростков и взрослых людей с ОВЗ, недостаток информации о них.

Важность разных форм сотрудничества с членами семей, несомненно, очень велика в раннем и дошкольном возрасте, поскольку значение первых лет жизни ребенка определяет во многом всю перспективу его развития.

Несмотря на заметные трудности, которые мы испытываем в работе по формированию абилитационной среды в семьях детей, связанные с личностными особенностями родителей, семейной ситуацией, в большинстве случаев мы отмечаем заметное изменение отношение родителей к ситуации, в которой оказалась семья в связи с рождением такого ребенка. Постоянное взаимодействие со специалистами Лекотеки: получение информации о проблеме, освоение методов и форм работы с ребенком, участие в работе фокусных родительских групп, общение с семьями других детей, повышают уверенность родителей в собственных силах, способствуют снятию тревожности, снижают уровень стресса у родителей, способствуют формированию новых смыслов во внутрисемейных отношениях.

Существующая система новых форм дошкольного образования, дошкольных учреждений, школ, принимающих разные категории детей с ОВЗ, очень помогает родителям решить их проблемы, но лишь частично.

Отсутствие достаточного количества учреждений, осуществляющих психолого - педагогическую помощь подросткам, молодым людям с ОВЗ и их семьям - дополнительный и очень важный фактор тревожности членов их семей. Необходимо расширять создавать систему реабилитационных учреждений для подростков, молодых и взрослых людей, поскольку большинство лиц с ОВЗ и членов их семей нуждается в регулярном психолого - педагогическом сопровождении на протяжении всей жизни.

Также необходимо отметить, что система мер, в последнее время предпринимаемая государством, по оказанию психолого - педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ, оказывает необходимое положительное влияние на отношение общества к таким семьям в целом, способствует интеграции лиц с ОВЗ в жизнь общества.

 

Осипова И.И. (Божович Л.И., Выготский Л.С., Леонтьев Д.А., Попова Н.Т., Шеманов А.Ю., Щербакова А.М.)

 

Содержание психологической помощи семьям,

воспитывающим недоношенных младенцев

Ворошнина О.Р.

Пермский государственный педагогический университет,

г. Пермь

Рождение недоношенного ребенка, процесс его раннего

выхаживания и оздоровления – серьезная проблема, интенсивно

изучаемая в медицинской практике. Вместе с тем, преждевременное,

досрочное рождение малыша и его раннее развитие – исключительно

важная проблема с психологической точки зрения.

Досрочное (преждевременное) рождение является

экстраординарным событием, которое прерывает складывающееся

СО-БЫТИЕ матери и ребенка. Психологический драматизм этой

ситуации заключается, прежде всего, в невозможности быстрого

восстановления утраченной эмоциональной связи ребенка с матерью

(что обычно происходит при нормальных родах) вследствие

неизбежно возникающей изоляции и сепарации матери и ребенка.

Анализ литературы по проблеме недоношенности показывает,

что в отечественных исследованиях она представлена исключительно

с медицинских позиций. В этом контексте нервно-психическое

развитие досрочно родившихся детей часто оценивается как

благоприятное и значительно компенсированное к году либо к концу

раннего возраста. Вместе с тем, анализ отдаленного развития

показывает противоречивость между данными раннего (первый год

жизни) и более поздних (10-14 лет) этапов, когда развитие уже

оценивается как проблемное, тревожное, с выраженными

отклонениями в эмоциональной сфере, с проблемами школьной

дезадаптации и другими нарушениями.

Особенности эмоционального состояния, личности матерей, их

взаимодействия с недоношенными младенцами позволили определить

необходимость проведения психокоррекционной работы. Учитывая

доминирующую роль матери в жизни маленького ребенка, а также

«особенность» недоношенных детей, имеющих специфические 64

психические, психологические и соматические проблемы развития,

мы сочли возможным ориентировать психокоррекционнцую работу на

матерей и семьи недоношенных младенцев.

Целью нашей психокоррекционной программы стало развитие

чувства компетентности у родителей недоношенных младенцев. В

отношении родителей недоношенных детей «стать компетентными»

должно означать:

 видеть «особенность» младенца и правильно ее

расшифровывать;

 повысить рефлексивность к собственной стратегии

воспитания;

 стать более эмпатийными к эмоциональным проявлениям

ребенка в разных ситуациях жизни;

 овладеть адекватными способами взаимодействия с

ребенком.

Условно можно выделить 2 этапа коррекции: первый этап

совпадал по времени с пребыванием пары в больнице, второй –

проводился в домашних условиях.

На первом этапе проводилась индивидуальная коррекционная

работа. В процессе индивидуальных бесед решались следующие

задачи: выявление эмоционального отношения к беременности и

рождению ребенка (степень желанности, настроение, реакции близких

и т.д.); изучение особенностей и причин преждевременных родов

(выявление дополнительных факторов, осложняющих материнство);

анализ внутрисемейных, родительско-детских отношений; оценка

эмоционального состояния матери, создание у нее положительной

установки на дальнейшую психокоррекционную работу.

В коррекционной работе мы также стремились активно

подключать матерей к уходу за ребенком. Самым важным для

восстановления утраченной (или становления несформировавшейся

психофизиологической) связи было установление прямого контакта

матери и малыша. С этой целью использовался так называемый метод

«мама-кенгуру». Все матери отмечали улучшение своего

эмоционального состояния, снижение чувства страха, тревоги за жизнь

и здоровье малыша. Врачи также отмечали положительные изменения:

улучшение состояния здоровья, прибавку в весе, снижение

невротических реакций, двигательного беспокойства, улучшение сна,

улучшение функционирования кишечника. Дети, включенные в

коррекционную работу, на 1,5-2 недели раньше начинали фиксировать

взглядом предметы, улыбаться матери.

 

 


Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)