Читайте также: |
|
I. Являются ли следующие утверждения верным и. (20 = 2х10)
1. Особенности артикуляторной базы – особенности механизма производства звуков, обусловленные анатомическим строением речевого аппарата. +
2. Основной задачей обучения иноязычному произношению в средней школе является формирование фонетических и ритмико-интонационных навыков. -
3. Принцип соответствия потребностям общения предполагает включение в учебный материал фонем и интонем, имеющих смыслоразличительную функцию. +
4. В фонетический минимум для средней школы включаются все фонемы, включая их позиционные и комбинаторные варианты. -
5. Одним из проявлений аппроксимации выступает ограничение количества иностранных звуков и интонационных моделей, подлежащих усвоению. +
6. В средней школе учащиеся должны овладеть не только интонемами, которые соответствуют структурным типам предложений, подлежащих усвоению, и обладают структурным (логическим) значением, но и интонемами, имеющими эмоционально-экспрессивное значение. -
7. Обычно фонетическая зарядка строится градуированно: от более мелких единиц (собственного предмета тренировки) к более крупным, где эти единицы предстают в разнообразных сочетаниях. +
8. Фонетическая зарядка выполняется на каждом уроке в течение всего курса обучения иностранному языку. -
9. Реализация общедидактического принципа наглядности при обучении иноязычному произношению ограничена использованием транскрипционных значков. (+?)
10. На начальном этапе обучения иностранному языку становление фонетических навыков включает: ознакомление со звуками, тренировку в их произнесении для формирования навыка, применение приобретенных навыков в устной речи и при громком чтении. +
II. Выберите лишнее. (14 = 7х2)
11.? Звонкость – Долгота – Мягкость – Дифтонгизация
12. Пословицы – Поэмы –? Повести – Баллады
13. Скороговорки – Стихи –? Диалоги – Пьесы
14. Артикуляторно-имитативный подход – Аналитико-акустический подход – Аналитико-имитативный подход – Артикуляторно-акустический подход
15. Навык слитного произнесения слов в предложении – Навык постановки логического ударения во фразе – Навык интонирования повествовательного предложения –? Навык произнесения звуков в слове
16. Речевые упражнения в аудировании – Неподготовленное говорение – Выразительное чтение – Фонетическая зарядка
17. Звуки, идентичные звукам родного языка – Звуки, схожие со звуками родного языка – Абсолютно новые звуки – Абсолютно знакомые звуки
III. Выберите правильный вариант. (21 = 7х3)
18. Материалом фонетической зарядки не могут быть:
A. отдельные звуки;
B. звукосочетания;
C. целые тексты;
D. слова и предложения.
19. Стилистический принцип отбора фонетического материала проявляется в том, что объектом обучения является:
A. разговорный стиль произношения;
B. стиль образцового литературного (нормативного) произношения;
C. диалектный стиль произношения;
D. профессиональный стиль произношения.
20. В задачи, решаемые посредством фонетической зарядки, не входит:
A. тренировка в произношении;
B. предупреждение забывания фонетического материала;
C. предотвращение деавтоматизации навыков;
D. введение новых лексических единиц.
21. Фонетическая заряда не может проводится:
A. в начале урока перед речевой зарядкой;
B. перед упражнением в устной речи;
C. ?перед чтением отрывка вслух;
D. перед заучиванием стихотворения.
22. Предложенная Е.И. Пассовым динамика формирования произносительных навыков представляет собой следующую последовательность стадий:
A. 1) дифференциация; 2) восприятие звука во фразе, слове и изолированно; 3) имитация; 4) собственно репродукция.
B. 1) восприятие звука во фразе, слове и изолированно; 2) имитация; 3) дифференциация; 4) собственно репродукция.
C. 1) восприятие звука во фразе, слове и изолированно; 2) собственно репродукция; 3) имитация; 4) дифференциация.
D. 1) имитация; 2) восприятие звука во фразе, слове и изолированно; 3) дифференциация; 4) собственно репродукция.
23. Основными требованиями к произношению учащихся являются:
A. аутентичность и правильность;
B. слитность и ритмичность;
C. четкость и мелодичность;
D. фонематичность и беглость;
24. Восприятие звука должно происходить сначала во фразе, потом изолированно; исправлять ошибки в произношении учащихся необходимо с помощью переспроса, – исходя из какого принципа обучения иноязычному произношению, сформулированы данные требования?
A. наглядности;
B. ?речемыслительной активности;
C. коммуникативной направленности;
D. сочетания сознательности с интуицией.
IV. Дополните предложение. (20 = 5х4)
25. Навыки правильного произнесения всех звуков в потоке речи и их понимания при аудировании называются _слухо-произносит___.
26. Приближенное к правильному артикулирование отдельных звуков, которое существенно не влияет на процесс понимания, называется _аппроксимир_ произношением.
27. Звуковой строй языка, совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону (звуки, звукосочетания, ударение, ритм, мелодика, интонация, паузы), это __фонетика__.
28. Способность человеческого уха к анализу и синтезу речевых звуков на основе различения фонем данного языка называется _фонематический слух_.
29. Ритмико-интонационные навыки – навыки интонационно и ритмически правильного оформления и _понимания__ иноязычной речи.
V. Найдите и исправьте пять ошибок в представленном фрагменте. (25 = 5х5)
30. При оценке эмоциональности речи учащихся принято выделять два вида ошибок: фонологические и фонетические.
31. Фонологические ошибки искажают содержание высказывания и делают речь неинтересной для собеседника.
32. Фонологические ошибки расцениваются как нарушение связности речи и при их наличии оценка снижается.
33. Фонетические ошибки искажают качество звучания, но не нарушают ритмико-интонационную модель высказывания.
34. При наличии фонетических ошибок оценка снижается не всегда.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 148 | Нарушение авторских прав