Тема 5. Современный урок иностранного языка. Типология уроков

I. Являются ли следующие утверждения верными. (20 = 2х10)

1. Используемые на уроке упражнения должны быть адекватны поставленной цели.

2. На уроке иностранного языка упражнения выполняются в произвольной последовательности.

3. Задачей фонетической зарядки является создание на уроке иностранного языка атмосферы иноязычного общения.

4. Урок иностранного языка должен характеризоваться отсутствием контроля в чистом виде, что подразумевает, в частности, осознание учащимися необходимости выполнения домашних заданий как условия успешного участия в общей работе на уроке.

5. Урок иностранного языка направлен на реализацию образовательных (включая практические), развивающих и воспитательных целей обучения.

6. Для уроков иностранного языка характерно преобладание установок, инструкций к упражнениям на родном языке.

7. Особенностью урока иностранного языка является его комплексность, которая проявляется в разработке учителем определенного комплекса упражнений для каждого урока.

8. Наиболее адекватным для уроков иностранного языка признается подход к исправлению ошибок учащихся, предложенный Г. Пальмером, суть которого состоит в том, что ошибку исправляют речевым способом, т. е. переспрашивая и тактично подсказывая правильный ответ.

9. Урок иностранного языка является самостоятельной и автономной единицей учебно-воспитательного процесса.

10. Педагогическое общение представляет собой реализацию средствами иностранного языка взаимодействия учителя с учащимися в ходе решения учебно-воспитательных задач, при этом на речь учителя должна занимать не более 10% времени на уроке.

II. Выберите лишнее. (14 = 7х2)

11. Вербальные опоры – Содержательные опоры – Изобразительные опоры – Схематические опоры

12. Речевая направленность – Индивидуализация – Эвристичность – Функциональность

13. Парная работа – Самостоятельная работа – Групповая работа – Фронтальная работа

14. Урок формирования навыков – Урок развития умений – Урок совершенствования навыков – Урок усвоения знаний

15. Лингвистическая связность – Вербальная связность – Психологическая связность – Стилистическая связность

16. Ситуативность – Целенаправленность – Связность – Динамика

17. Проверка домашнего задания – Создание атмосферы иноязычного общения – Показ функционирования и использования материала – Управление тренировкой в овладении материалом

III. Выберите правильный вариант. (21 = 7х3)

1. По мнению Е.И. Пассова, коммуникативность означает «подобие процесса обучения и процесса общения лишь по основным признакам». Что из перечисленного ниже не относится к таковым?

A. целенаправленный и мотивированный характер речевой деятельности;

B. использование языковых и речевых средств, характерных для учебной коммуникации;

C. наличие каких-либо взаимоотношений с собеседником;

D. использование предметов обсуждения и текстов, соответствующих интересам и уровню развития обучаемых.

1. Какая черта урока иностранного языка принадлежит к особенностям, составляющим его специфику?

A. Целью урока выступает определенный навык или умение, их уровни и качества.

B. Воспитательный потенциал урока.

C. Речь является и целью, и средством обучения.

D. Урок повторения без повторения.

1. Функциональность обучения не может быть обеспечена, если:

A. ведущей при усвоении лексических единиц и грамматических явлений выступает их функция, а не форма.

B. при обучении говорению основными являются упражнения в переводе с родного языка на иностранный.

C. установки к упражнениям содержат те речевые задачи, которые используются в реальном процессе общения.

D. использование знаний происходит на основе их квантования в виде правил-инструкций с учетом усваиваемого явления и условий обучения.

1. К основным характеристикам позиции ученика на уроке иностранного языка, по мнению Е.И. Пассова, следует отнести:

A. активность, самостоятельность и творчество;

B. ответственность, работоспособность и наличие познавательного интереса;

C. мотивированность, инициативность и самоконтроль;

D. восприимчивость, дисциплинированность и эмоциональность.

22. Какая характеристика говорения не присуща последней стадии развития данного умения?

A. неподготовленность;

B. опора на текст;

C. самостоятельность;

D. межтематическая основа.

23. К недостаткам речи учителя иностранного языка следует отнести:

A. аутентичность и нормативность;

B. соответствие используемых языковых средств и темпа речи возможностям учащихся;

C. емкость и лаконичность;

D. интенсивное использование жестов, мимики, интонации и других средств выразительности.

24. Осуществление индивидной индивидуализации, в частности, предполагает:

A. учет и постоянное развитие способностей учащихся;

B. обучение учащихся рациональным приемам учебной деятельности;

C. учет жизненного опыта и потребностей учащихся;

D. обеспечение мотивации и интереса к учебной деятельности.

IV. Дополните предложение. (20 = 5х4)

1. Постоянные компоненты, выделяемые в структуре урока независимо от его типа и вида, называются ________________.
2. Цельная, тематически и логически связанная последовательность типов уроков, методически ориентированных на поэтапное овладение определенным языковым и речевым материалом, это ________________.
3. Классификация уроков в зависимости от этапа формирования речевого умения и ведущего вида речевой деятельности называется ________________.
4. Совокупность научных положений, определяющих особенности, структуру, логику урока, виды и приемы работы на уроке иностранного языка, составляет ________________.
5. Потенциальная способность упражнений, благодаря определенному характеру и качествам, служить наиболее эффективным средством достижения конкретной цели в конкретных условиях – это ________________.

V. Определите тип и вид урока иностранного языка на основе краткого описания его содержания. (25 = 5х5)

1. На уроке учащиеся слушали рассказ учителя, содержащий новые слова по теме «Спорт», догадывались об их значении на основе различных средств семантизации, предъявляемых учителем, а также выполняли условно-речевые упражнения: имитативные, подстановочные и трансформационные.
2. На уроке учащиеся рассказали о том, как они собираются отпраздновать Новый год, используя время Future Simple, с которым познакомились на прошлом уроке, затем учитель попросил их высказать свое отношение к этому празднику и вспомнить наиболее запомнившуюся им новогоднюю ночь.
3. На уроке учащиеся впервые слушали иноязычный текст о приключениях гнома по прозвищу «Счастливчик». Ученики сначала выяснили, почему он отстал от своих товарищей, а, прослушав рассказ повторно и ответив на вопросы учителя, смогли показать на карте, как «Счастливчик» добирался домой.
4. На уроке учащиеся работали в парах: обсуждали необходимость владения иностранным языком для представителей определенных профессий (список был предложен учителем), делились своими планами по поводу выбора будущей профессии и отношением к проблеме продолжения семейных династий.
5. Урок проводился в форме дискуссии на тему экологических проблем на Земле и их влияния на здоровье населения Республики Беларусь. Один из учеников провел опрос старшеклассников, выяснив, как часто они принимают участие в мероприятиях по охране окружающей среды, и предъявил аудиозапись, содержащую наиболее распространенные ответы. Другой предложил одноклассникам прочесть подготовленный им обзор материалов газетных и журнальных статей, посвященных заболеваниям, связанным с неблагоприятной экологической обстановкой. После обсуждения данной информации, учащиеся индивидуально составляли список дел, которые могут внести лепту в улучшение экологии их региона.

Дата добавления: 2015-12-08