классификацию, такую как типы, и изучаем характерные черты, их составляющие,
наши рассуждения становятся яснее. Однако этим мы еще не принимаем на себя
обязательства использовать одну и ту же классификацию все время, а только
прибегаем к наиболее подходящей для каждого конкретного случая. Люди,
которые серьезно относятся к различного рода типам и классификациям, однажды
наклеив на человека ярлык, уже не могут себе представить, что этот человек
может быть отнесен к какому-то типу другой классификации.
Чтобы пролить свет на эту проблему, приведем пример. Скажем, если мы
говорим о типе человека, который не адаптирован социально, мы имеем в виду
того, кто ведет бессодержательную жизнь и не вовлечен в социальные проблемы.
Это один из способов классифицировать индивидов, возможно, по наиболее
важному признаку. Но возьмем, к примеру, индивида, чей интерес, каким бы
ограниченным мы его не считали, заключается прежде всего в том, чтобы
видеть. Такой человек сильно отличается от другого, которого влечет другой
интерес - слышать. Тем не менее, оба они могут быть социально не
адаптированы и испытывать трудности в установлении контакта с окружающими. В
таком случае, если мы не понимаем, что типы -- это всего лишь удобные
абстракции, классификация по типам может стать источником путаницы.
А сейчас давайте возвратимся к нормальному человеку, которого мы
избрали в качестве стандарта для исследования отклонений. Нормальный человек
-- это человек, который живет в обществе и в своем образе жизни столь хорошо
адаптирован, что, хочет он того или нет, общество извлекает определенную
выгоду из его деятельности. Кроме того, с точки зрения психологической, у
него достаточно энергии и смелости, чтобы открыто встречать проблемы и
трудности, которые случаются в его жизни. У людей же с психопатологическими
отклонениями отсутствуют оба эти качества и социальная адаптация, и
способность справляться с повседневными трудностями жизни.
В качестве иллюстрации я могу привести пример одного тридцатилетнего
мужчины, который всякий раз, пытаясь решать свои проблемы, в самый последний
момент отступал. В дружбе он был чрезвычайно подозрителен, в результате чего
его дружеские отношения никогда не были глубокими. Невозможно, чтобы дружба
крепла в условиях подозрительности, так как второй партнер неизбежно
почувствует напряженность. Без труда можно было понять, что в
действительности у этого человека не было настоящих друзей, несмотря на то,
что он общался с большим числом людей. Иметь друзей ему мешали недостаток
заинтересованности и отсутствие социальной адаптации. Он сторонился общества
и в компаниях хранил молчание, объясняя это тем, что там у него не возникало
никаких мыслей, и следовательно, ему нечего было сказать.
Более тоге, человек, о котором мы говорим, был застенчив. Во время
разговора его лицо то и дело заливала краска. Когда же ему удавалось
преодолеть свою застенчивость, он говорил достаточно хорошо. В чем он
действительно нуждался, так это в такого рода помощи, не обремененной
критикой. Разумеется, когда он был в обычном состоянии, общаться с ним было
не слишком приятно, и у окружающих он не вызывал симпатии. Он это
чувствовал, что лишь усугубляло его нелюбовь к беседам. Стиль его жизни
можно описать так, что он обращал на себя внимание при попытке войти в
какую-то компанию.
Следующим после жизни в обществе и искусства ладить с людьми является
вопрос деятельности. Наш пациент постоянно пребывал в страхе, что в своей
деятельности он потерпит поражение, провалится, и поэтому занимался ею денно
и нощно. Он перерабатывал и перенапрягался, из-за чего практически
самоустранился от решения реальных проблем, возникающих в его деятельности.
Если мы сравним то, каким образом наш пациент действовал в двух
важнейших сферах своей жизни, то увидим, что его поведение всегда было
слишком напряженным Это признак сильного чувства неполноценности. Он
недооценивал себя и видел в других людях и новых жизненных ситуациях
опасность для себя. Он жил и действовал так, как будто находился среди
врагов.
Теперь у нас достаточно данных, чтобы описать стиль жизни этого
человека. Мы видим, что он желает действовать, но страх поражения парализует
его. Он словно бы стоит перед пропастью, разрываемый желанием и
невозможностью сдвинуться с места. Его преуспевание относительно, и он
предпочитает оставаться в одиночестве и не вступать во взаимодействия с
другими людьми.
Третья проблема, ставшая на пути этого человека -- проблема, к решению
которой не готово большинство людей, -- это проблема любви. Он не смел
приблизиться к противоположному полу. Он желал любить и жениться, но сильное
чувство неполноценности сковывало его действия. Он не смог осуществить
желаемое; все его поведение и жизненные установки укладываются в слова.
"Да... но!" Он был влюблен в одну девушку, затем -- в другую, что довольно
часто случается у невротических личностей, так как, в сущности, две девушки
-- это меньше, чем одна. Подчас эта истина объясняет склонность к полигамии.
Теперь давайте рассмотрим причины, обусловившие такой стиль жизни у
этого человека. Во время его формирования, то есть в первые четыре-пять лет
жизни, случилась трагедия, имевшая значительные последствия и которую
поэтому необходимо рассмотреть подробно. Как мы понимаем, нечто убило в этом
человеке нормальный интерес к другим, и дало повод решить, что жизнь -- это
сплошные трудности и что лучше не двигаться вперед вообще, чем все время
противостоять ее тяготам. Таким образом, он стал осторожным, нерешительным,
склонным к всегдашнему отступлению.
Нужно также упомянуть тот факт, что он был первым ребенком. Мы уже
говорили о большом значении и влиянии на личность последовательности
появления детей в семье, указав, что основные проблемы первенца возникают
потому, что годами он является центром внимания, что бы в конце концов быть
свергнутым, когда его место займет другой любимец. В большинстве случаев
причину застенчивости и робости человека можно найти в том, что ему
предпочитают кого-то другого. Так что в данном случае исток проблемы было
отыскать несложно.
Во многих случаях стоит просто задать пациенту вопрос: Вы первый,
второй или третий ребенок в семье? -- и у нас появляется все необходимое для
исследования. Однако можно использовать и другой метод: спросить о ранних
воспоминаниях. Его мы будем довольно подробно рассматривать в следующей
главе, но уже сейчас можно отметить, что этот метод стоит внимания
психологов, так как первые воспоминания иди первые рисунки позволят
восстановить ранний стиль жизни, который мы называем прототипом Ранние
воспоминания клиента позволяют увидеть ту часть прототипа, которая действует
в сегодняшней его жизни Как. правило, всем запоминается что-то очень важное,
даже если это просто осталось в памяти, и ему не придают особого значения.
Существуют школы психологии, которые исходят из противоположного
предположения - они считают, что самые важные моменты прошлого человек
забывает; в действительности же большой разницы между этими двумя
концепциями нет. Бывает, что человек может рассказать нам оставшиеся в его
памяти воспоминания, не понимая. однако, что они значат. Он не видит связи
между ними и его нынешними действиями. Результат, таким образом, тот же,
подчеркиваем ли мы скрытое или забытое значение того, что помним, или
важность того, что забыли.
Небольшие рассказы о ранних воспоминаниях могут быть чрезвычайно
показательными. Так, человек может вспомнить, что когда он был маленький,
мать взяла его и младшего брата на базар. Этого достаточно для того, чтобы
раскрыть его стиль жизни. Он рассказывает о себе и младшем брате, значит для
него было важно иметь младшего брата. Попросите его продолжать, и он
припомнит, что в тот день начался дождь. Мать взяла его на руки, но увидев
младшего брата, поставила обратно на землю, чтобы нести малыша. Таким
образом, о его стиле жизни можно сказать следующее: в этом человеке
постоянно жило ожидание, что ему предпочтут другого. Зная это, можно понять,
что ему мешает свободно общаться: он все время настороже -- кого ему
предпочтут. То же самое и с дружбой. В результате у него никогда не было
настоящего друга, ибо в своей подозрительности он без устали выискивал
мелочи, разрушающие дружбу.
Мы также можем проследить, как трагедия, которую он пережил, стала
препятствовать развитию его чувства общности. Он вспомнил, как мать взяла на
руки его младшего брата, и мы видим, что он чувствует, что этому младенцу
мать уделяет больше внимания, чем ему. Он чувствует, что младшего брата
любят больше и постоянно ищет подтверждения этой мысли. Здесь он всецело
убежден в своей правоте, и отсюда -- его постоянное напряжение, ибо он
постоянно пытается совершить нечто, видя, что ему предпочитают кого-то
другого.
Таким образом, единственным выходом для этой подозрительной личности
является полная изоляция, ситуация, в которой он абсолютно ни с кем не
должен вступать ни в какие соревнования, оставаясь, так сказать,
единственным на всей земле. И действительно, иногда в своих фантазиях
ребенок такого типа переживает крушение всего мира, после чего он остается
единственным человеком на земле, и следовательно, никому более не может быть
отдано предпочтение перед ним. Мы видим, как он использует все возможности,
чтобы спастись, но только не следует логике здравого смысла или реальности,
а является пленником своих подозрений. Он живет в ограниченном мире, и у
него свое особое представление о бегстве. Связей с другими и интереса к ним
он полностью лишен. Но мы не должны обвинять его в этом, так как знаем, что
не можем отнести его к числу нормальных людей.
Коррекция стиля жизни
В данном случае нашей задачей является пробудить в человеке его чувство
общности, приблизив его таким образом к требованиям жизни в обществе. Как
это должно быть сделано? Большая трудность в работе с людьми, привыкшими к
подобному образу жизни, заключается в том, что они постоянно находятся в
напряжении и ищут подтверждения своим навязчивым идеям. Следовательно,
изменить эти их идеи невозможно, пока мы каким-то способом не проникнем в их
внутренний мир, с тем, чтобы рассеять их предубеждения. Чтобы сделать это,
необходимо определенное искусство и такт. Лучше, если консультант не связан
близко с пациентом или заинтересован в нем лично, так как в противном случае
окажется, что он действует в собственных интересах, а не в интересах
пациента. Последний обязательно заметит это и станет подозрительным.
Еще один важный момент -- уменьшить чувство неполноценности клиента.
Оно не может исчезнуть сразу, и кроме того, мы не хотим искоренять его,
потому что чувство неполноценности может служить хорошим фундаментом
конструктивной работы. Что действительно необходимо сделать -- это изменить
цель. Мы видим, что целью нашего клиента было бегство, поскольку кому-то
другому отдавали перед ним предпочтение. Именно с этим комплексом идей
необходимо работать. Мы можем уменьшить его чувство неполноценности,
показав, что в действительности он сам недооценивает себя. Мы можем также
показать ему непоследовательность его действий и объяснить ему источник его
постоянного напряжения, его ощущения, как будто он постоянно находится на
краю пропасти или живет среди врагов. Мы можем показать ему, как страх того,
что предпочтение будет отдано другому, стоит на пути реализации его лучших
начинаний и не позволяет ему вести себя естественно, что произвело бы
хорошее впечатление на окружающих.
Если бы такой человек мог действовать подобно хорошему хозяину
вечеринки. -- следя за тем, чтобы друзья весело проводили время, заботливо с
ними обращаясь и думая об их интересах, -- такая установка могла бы очень
помочь продвинуться а нашей работе. Но мы видим, что в реальной ситуации он
не может развлекаться самостоятельно, теряется, не в состоянии ничего
выдумать, и в конце концов говорит: "Глупцы! В них нет ничего интересного!"
Вся беда в том, что он совершенно не в состоянии адекватно понять
ситуацию из-за своей частной логики, частного понимания и отсутствия
здравого смысла. Как мы уже говорили, это можно сравнить с жизнью в вечной
осаде, с образом жизни одинокого волка. Но для человека это -- трагическая
аномалия.
Теперь мы рассмотрим случай депрессии, которая, являясь довольно
распространенным расстройством, может тем не менее быть излечена. Люди с
депрессивными симптомами могут быть выявлены в очень раннем возрасте. В
самом деле, можно обратить внимание, как много детей проявляют определенные
признаки депрессии в своем подходе к новой ситуации. У человека, случай
которого мы рассматриваем, было около десяти приступов депрессии. Это
случалось всякий раз, когда он занимал очередной новый пост. Пока он
находился на своем старом посту, его недуг никак не проявлялся. Он неохотно
бывал в обществе и любил управлять другими. В результате у него не было
друзей и в свои пятьдесят он оставался холостяком.
Чтобы понять его стиль жизни, обратимся к его детству. Он был
чрезвычайно раздражительным и неуживчивым ребенком, и с помощью своих
слабостей и обид управлял своими старшими братьями и сестрами. Однажды,
когда они играли на кушетке, он столкнул их всех вниз, и в ответ на упреки
своей тетушки обиженно сказал: "Ну вот, теперь вся моя жизнь разрушена из-за
того, что ты меня поругала!" Ему тогда было около четырех или пяти лет.
Таков был стиль его жизни: постоянное желание управлять другими,
постоянные жалобы на свои слабости и страдания. В дальнейшей жизни все это
привело его к депрессивности, которая сама по себе является ни чем иным, как
воплощением его слабости. Все пациенты, страдающие депрессией, употребляют
практически одни и те же слова: "Вся моя жизнь разрушена. Я все потерял"
Обычно это человек, которого сильно баловали, но затем перестали, и это
повлияло на его стиль жизни. Реакции людей нередко очень похожи на различные
виды животных. На одну и ту же ситуацию заяц реагирует не так, как волк или
тигр, и то же самое с людьми. Однажды проводился следующий эксперимент -
мальчиков трех разных типов привели к клетке со львом, чтобы наблюдать за их
поведением при виде этого страшного зверя. Первый мальчик повернулся и
сказал: "Пошли домой". Второй дрожащим от страха голосом произнес: "Вот это
да!" Ему хотелось казаться храбрым, но голос выдавал его трусость. Третий
мальчик спросил: "Можно, я на него плюну?" Таким образом, мы видим три
различных реакции, три отличающихся друг от друга переживания одной и той же
ситуации. Мы видим также, что в большинстве своем люди имеют склонность
испытывать страх.
Этот страх, проявляющийся в социальных ситуациях, является одной из
наиболее частых причин плохой адаптации. У нас был пациент, человек из
знатной семьи, который не хотел затрачивать ни малейшего усилия на что бы то
ни было и постоянно ждал помощи извне. Он выглядел очень болезненным и, как
следствие, не мог найти себе подходящего места работы. Когда ситуация в
семье изменилась к худшему, его братья надоедали ему, повторяя:
"Ты настолько глуп, что не в состоянии найти себе место. Ты ни на что
не годен". В конце концов, этот человек начал пить. Несколько месяцев спустя
он уже был закоренелым алкоголиком, и его поместили на излечение на два
года. Польза от этого имела временный характер, так как когда он опять
вернулся в общество, он снова оказался не подготовленным к жизни в нем.
Кроме работы лаборанта, он не смог найти себе никакой другой, хотя и был
потомком знаменитого рода. Вскоре у него начались галлюцинации. Ему являлся
человек, который дразнил его и мешал работать. Как видим, сначала ему мешал
работать алкоголизм, затем -- галлюцинации. Вполне очевидно, что сделать из
алкоголика трезвенника -- не совсем верное лечение алкоголизма: нам
необходимо понять и исправить стиль жизни.
В нашем исследовании мы выяснили, что этот человек был избалованным
ребенком, постоянно надеющимся на помощь. Он был не готов работать
самостоятельно, результаты же его деятельности нам известны. Следовательно,
у всех детей необходимо воспитывать независимость, а это возможно только при
понимании ими ошибок их стиля жизни. Человек, о котором мы говорим, должен
был быть обучен в детстве какой-то деятельности, и тогда ему бы не пришлось
стыдиться своих братьев и сестер.
5. РАННИЕ ВОСПОМИНАНИЯ
Уяснив значение стиля жизни для человека, обратимся к теме ранних
воспоминаний, которые, вероятно, являются наиболее важным средством его
понимания. Обращение к прошлому через воспоминания детства лучше любого
другого способа раскрывает прототип - ядро стиля жизни индивида.
Если мы хотим понять стиль жизни человека - ребенка или взрослого - мы
должны после кратковременного выслушивания его жалоб, спросить о ранних
воспоминаниях, а затем сравнить их с другими предоставленными ранее фактами.
По большей части, стиль жизни никогда не меняется. Во всех ситуациях мы
обнаруживаем того же человека, ту же личность, то же психическое единство.
Кроме того, как было показано, стиль жизни формируется в стремлении к
частной цели превосходства, поэтому можно ожидать, что каждое слово,
поступок или чувство является органической частью единой "линии движения". В
определенные моменты жизни эта "линия движения" выражена яснее, что особенно
отчетливо фиксируется в ранних воспоминаниях.
Не стоит, однако, относиться по-разному к ранним и поздним
воспоминаниям, так как в поздних воспоминаниях также отражается "линия
движения". Из ранних воспоминаний, в которых "линия движения" прослеживается
четче, можно выявить тему, исходя из чего мы можем заключить, что в
действительности стиль жизни человека не изменился В стиле жизни,
сформировавшемся в четырех -- пятилетнем возрасте, мы обнаруживаем связь
между содержанием воспоминаний и действиями в настоящем. После
многочисленных наблюдений этого феномена, мы твердо придерживаемся той
теории, что в ранних воспоминаниях всегда возможно найти реальную часть
прототипа пациента.
Можно быть уверенным в том, что когда пациент обращается к своему
прошлому, какая-то часть, возвращенная ему памятью, является для него
эмоционально значимой, что и помогает найти ключ к его личности.
Бессмысленно отрицать, что забытые переживания тоже важны для понимания
стиля жизни и прототипа, однако во многих случаях эти забытые моменты, или
как они называются, "неосознаваемые события прошлого", гораздо труднее
извлечь из памяти. Как осознаваемые, так и неосознаваемые события прошлого
имеют одно общее свойство: они связаны со стремлением к одной и той же цели
-- достижению превосходства, являясь частями целостного прототипа.
Следовательно, полезно работать по возможности и с теми, и с другими, так
как, в конце концов, они равноценны, а сам пациент, как правило, не понимает
и не в состоянии истолковать ни одни из них. Последнее -- дело постороннего,
незаинтересованного лица.
Начнем с осознаваемых событий прошлого. Некоторые люди, отвечая на
вопросе ранних воспоминаниях, говорят, что ничего не могут вспомнить. В этом
случае необходимо попросить человека сконцентрироваться и постараться
припомнить, и после определенных усилий он начнет понемногу вспоминать.
Однако, само это сопротивление можно рассматривать, как признак того, что он
не хочет возвращаться к своему детству, а это в свою очередь приводит к
заключению, что детство для него не было приятным. Таких клиентов нужно
вести, задавая наводящие вопросы. В конце концов, они всегда что-то
вспоминают.
Некоторые люди утверждают, что помнят прошлое вплоть до первого года
жизни. Такое вряд ли возможно, и истина заключается в том, что они говорят о
воображаемых воспоминаниях, а не памяти о реальных событиях прошлого. Однако
для нас совершенно не важно, выдуманы или правдивы воспоминания, так как в
любом случае они -- части личности. Некоторые люди не уверенны в том,
действительно ли они помнят какое-то событие или им рассказали о нем
родители. Это также не имеет большого значения, так как даже если все это --
рассказы родителей, они запечатлены в сознании клиентов, и могут помочь
раскрыть сферу их интересов.
Формы воспоминаний
Как мы объяснили в предыдущей главе, в определенных целях может быть
полезной классификация индивидов на типы. Для ранних воспоминаний также
подходит подобная классификация, так как каждое из них указывает, какого
поведения можно будет ожидать от этого конкретного типа. Например, один наш
пациент вспомнил, что видел прекрасную рождественскую елку, украшенную
огоньками, подарками и праздничными сладостями. Что наиболее интересно в
воспоминании этого события? То, что он видел. Почему он рассказывает нам о
том, что видел? Потому что его интересует воспринимаемое визуально. Какое-то
время он посвятил упражнениям, помогающим преодолеть проблемы плохого
зрения, после чего стал с вниманием относиться к увиденному. Возможно, это
не самый важный элемент его стиля жизни, но этот эпизод может оказаться
полезным для нас. Он указывает на то, что если ему нужно будет предложить
какое-нибудь занятие, это должно быть что-то, связанное с визуальным
восприятием.
Школьное воспитание детей довольно часто игнорирует принцип типов. Дети
со склонностью к визуальному восприятию не слушают объяснений, так как
всегда хотят что-то рассматривать. В подобных случаях мы должны быть
терпеливы, пытаясь научить их слушать. Большинство детей в школах обучаются
каким-то одним способом, так как используют для этого только один орган
чувств: они могут преуспевать только в слуховом или зрительном восприятии, а
некоторым вообще нравиться быть в постоянном движении и заниматься
механическим трудом. Нет оснований для того, чтобы ожидать одинаковых
результатов от всех трех типов детей, тем более если учитель предпочитает
какой-то один метод обучения, скажем, метод устного объяснения. При
использовании этого метода дети, у которых доминирует визуальное восприятие,
и подвижные дети будут испытывать трудности в обучении, задерживающие их
развитие.
У нас был пациент, молодой человек двадцати четырех лет, который
страдал обморочными приступами. Когда мы спросили его о воспоминаниях
раннего детства, он рассказал, как в четыре года упал в обморок, услышав
свисток паровоза. Иными словами, он был человеком, который наиболее ярко
воспринимает слуховые впечатления и поэтому его привлекает все, что звучит.
В данном случае не стоит останавливаться на том, каким образом у этого
молодого человека развились обморочные состояния, но важно отметить, что со
времени детства он был весьма чувствителен к звукам. Он был очень музыкален
и не переносил шумы, дисгармонию, резкое звучание. Не удивительно, что на
него столь сильное впечатление произвел звук свистка. Довольно часто дети
или взрослые интересуются тем, что заставляет их страдать. Возможно,
читатель помнит случай мужчины с астмой, который мы рассматривали в одной из
прошлых глав: из-за какой-то болезни ему наложили тугую повязку, стеснявшую
легкие, в результате чего у него развился необыкновенный интерес к способам
дыхания.
Встречаются люди, весь интерес которых сконцентрирован на еде. Их
ранние воспоминания должны касаться еды, и создается впечатление, что самая
важная вещь в мире для них -- как есть, что есть и чего не есть. Часто можно
обнаружить, что трудности, связанные с едой в раннем детстве, создают у
таких людей гипертрофированное отношение к еде.
Теперь обратимся к случаю человека, чьи воспоминания связаны с
движением и ходьбой. Мы знаем, что многие дети не могут хорошо передвигаться
в начале жизни по причине своей слабости или заболевания рахитом. Их интерес
к движению становится повышенным, а жизнь превращается в постоянную спешку.
Наш случай -- хорошая иллюстрация этой ситуации. К врачу обратился мужчина
пятидесяти лет, которого мучил страх быть сбитым машиной всякий раз, когда
он сопровождал кого-то при переходе улицы. Когда же он бывал один, этот
страх его совершенно не беспокоил, и он спокойно переходил улицу. Но если
кто-то находился рядом с ним, нашего пациента охватывало желание спасти
своего попутчика: он хватал своего попутчика за руку, толкал его то в одну,
то в другую сторону, что последнему было отнюдь не по вкусу. Подобное
поведение -- довольно редкий случай, и интересно проанализировать причины
таких глупых действий.
В ответ на вопрос о ранних воспоминаниях он рассказал, что в три года
страдал рахитом и не мог хорошо двигаться. Дважды при переходе улицы его
сбивали, а сейчас, когда стал уже взрослым мужчиной, ему важно было
убедиться, что он преодолел эту слабость. Ему хотелось продемонстрировать,
что он, так сказать, единственный человек, умеющий переходить улицу, и он
всегда искал случая подтвердить это. Конечно, способность безопасно
переходить улицу не является для большинства людей предметом гордости или
соперничества с другими. Однако в случаях, подобных описанному, желание
двигаться и демонстрировать свою ловкость может быть достаточно живучим.
Следующий пример, -- случай юноши, который был на пути к тому, чтобы
стать преступником, -- также касается нашей темы. Наш герой воровал,
мошенничал в школе и занимался подобного рода делишками, что приводило в
отчаяние его родителей. Его ранние воспоминания сосредоточивались на
постоянном желании двигаться, куда-то спешить, тогда как сейчас он работал у
своего отца, просиживая целыми днями на своем рабочем месте. Исходя из
характера данного случая, часть предписанного лечения заключалась в том,
чтобы он стал коммивояжером и путешествовал, оставаясь работать на
предприятии своего отца.
Содержание воспоминаний
Один из самых значимых типов ранних воспоминаний -- это детские
воспоминания о смерти. Когда дети бывают свидетелями внезапной и неожиданной
смерти человека -- это производит на них неизгладимое впечатление. Иногда
они становятся болезненно впечатлительными или, если этого удается избежать,
они посвящают всю свою жизнь проблеме смерти и в той или иной форме
занимаются борьбой с болезнями и смертью. Часто в дальнейшей жизни многие из
них интересуются медициной, становятся врачами или аптекарями. Конечно, все
это полезные цели:
имеющие их не только борются со смертью, но и помогают в этом другим.
Иногда, однако, прототип формирует весьма эгоистичный взгляд на мир. У
одного мальчика, потрясенного смертью своей старшей сестры, спросили, кем бы
он хотел быть. Все ожидали, что тот ответит, что хотел бы быть врачом, но
вместо этого он воскликнул: "Могильщиком!". Когда его спросили о причине
выбора такого занятия, мальчик сказал: "Потому что я хочу быть тем, кто
закапывает других, а не тем, кого закапывают". Из данного высказывания
очевидно, что мальчик думает только о себе, и цель его жизни абсолютно
бесполезна.
Иногда к какому-то одному воспоминанию проявляется больший интерес, чем
ко всем остальным. Например, мы можем услышать такой рассказ: "Однажды я
должна была присматривать за своей младшей сестренкой. Я старалась хорошо о
ней позаботиться, и положила ее на стол. Но тут зацепилось покрывало, и моя
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 28 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |