1. Экспериментальная психология – это: область психологической науки, которая разрабатывает систему принципов, методов и процедур планирования, проведения, обработки и интерпретации результатов

1. Экспериментальная психология – это: область психологической науки, которая разрабатывает систему принципов, методов и процедур планирования, проведения, обработки и интерпретации результатов психологических экспериментов;

2. К основным задачам экспериментальной психологии не относится: рефлексия исходных оснований и предпосылок научного познания, осуществляемая, как правило, постфактум по отношению к вновь возникающим подходам;

3. Методология науки - это система принципов построения и способов организации научного исследования, в прямом переводе – путь научного познания;

4. К уровням методологии не относится: гносиологизм

5. Философская методология – это: общая мировоззренческая позиция как интерпретационная основа науки;

6. Общенаучная методология – это: общие принципы построения научного познания;

7. Конкретно-научная методология – это: принципы построения и функционирования конкретной науки;

8. Методика и техника исследования – это: принципы построения и проведения научного исследования;

9.К функциям методологии не относятся: доказательство высказываний, не нуждающихся в эмпирической проверке, поскольку они изначально принимаются как верные;

10. Сущность методологического принципа экспериментальной психологии - принципа научной парадигмы заключается в следующем: при планировании экспериментов исследователь ориентируется на те формы и способы организации научного знания (научную парадигму), которые являются передовыми, однако при этом учитывается их адекватность явлению, которое исследуется;

11. Сущность методологического принципа экспериментальной психологии - принципа валидности научных выводов заключается в следующем: эксперимент и его выводы являются научно-ценными при условии при условии своей валидности – внутреннего соответствия, правильности и возможности обобщения, валидность эксперимента обеспечивается адекватным планированием и интерпретацией результатов;

12. Система методологических принципов экспериментальной психологии обеспечивает целостный характер исследования как научного способа познания мира;

13. К структуре научного исследования не относится: рефлексия – вид познания, главная особенность которого направленность на само знание, на процесс его получения;

14. Научное исследование, целью которого является критический анализ известных исследований, опровержение теорий называется критическим

15. Научное исследование, целью которого является решение новой проблемы или старой новым способом, называется поисковым

16. Научное исследование, целью которого является уточнение и конкретизация отдельных фактов, называется поисковым

17. Научное исследование, целью которого является воспроизведение исследований других, называется воспроизводящим

18. Если цель науки – постижение истины, то способ постижения истины – это научное исследование;

19. Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности - научном методе;

20. Осуществление исследования не предполагает поиск «чистых» фактов;

21. В исследовании, в котором отсутствует теоретическая основа, называется эмпирическим;

22. В исследовании, в котором присутствуют теоретические выводы, обобщения, называется теоретическим;

23. К исследованиям по их практической значимости не относятся аналитические;

24. К исследованиям в плане их многоплановости не относят междисциплинарные;

25. Исследования, которые имеют практический выход, называются прикладные;

26.Исследования, которые направлены на изучение отдельных аспектов реальности, называются аналитические;

27. Исследования, которые направлены на изучение нескольких явлений, называются комплексные;

28.Исследования, проведенные в пределах одной науки, называются монодисциплинарные;

29. Исследования, проводимые на стыке наук, называются междисциплинарные;

30. К этапам научного исследования не относится системное рассмотрение разных уровней методологии;

31. Этап исследования, на котором осуществляется формулирование темы исследования, формулирование общей гипотезы, определение объекта и предмета исследования, формулирование общей цели исследования, называется: постановка научной проблемы;

32. Этап исследования, на котором осуществляется анализ литературы по теме исследования, создание авторской модели исследуемого явления, уточнение проблемы, называется теоретический анализ проблемы;

33. Этап исследования, на котором осуществляется разработка научных предположений (гипотез), конкретизация общей цели в задачах, называется формулирование гипотез;

34. Этап исследования, на котором осуществляется разработка программы исследования, выбор методов и технических процедур, проведение исследования, называется планирование и проведение исследования;

35. Этап исследования, на котором осуществляется качественный и количественный анализ результатов, проверка их статистической значимости, объяснение изученных фактов и формулирование определенных закономерностей существования исследуемого явления, называется анализ и интерпретация полученных результатов;

36. Этап исследования, на котором осуществляется соотнесение теории и эмпирии, теоретическое обобщение результатов исследования и разработка практических рекомендаций, называется формулирование выводов;

37.Научная проблема – это четко очерченный круг вопросов (почему? Каким образом? При каких условиях?), которые охватывают основную идею и общее направление исследования;

38. Постановка проблемы – это начало исследования, запрос, который лежит в основе исследования;

39. К базовым характеристикам научной проблемы относятся: все варианты верны)))

40. Научные проблемы, решение которых дает практически значимый результат, называются реальными;

41. К источникам научных проблем не следует относить соотнесение теории и эмпирии;

42. Теория – это высшая форма научного знания, как логическая упорядоченная система знаний и представлений о части реальности;

43. В структуру теории входят: все варианты верны))))

44. Теории, которые содержат описание и наименование явлений без объяснения причин их возникновения, называются описательные;

45. Теории, которые содержат пояснения взаимосвязи между психическими явлениями по аналогии с физической моделью, называются теории по аналогии;

46. Теории, которые содержат количественное выражение и статистическое подтверждение взаимосвязи между явлениями, называются количественные теории;

47.Гипотеза – это логическое предположение о существовании явления, причины его возникновения или наличие и характер связи между двумя или более явлениями;

48. К характеристикам научной гипотезы не следует относить частичность проверки;

49. Операционализованность гипотезы – это возможность представления в виде операций практического исследования, возможность эмпирической проверки;

50. Простота гипотезы – это возможность простого объяснения исследуемого явления;

51. Средний уровень обобщенности гипотезы – это возможность охвата определенного круга явлений, т.к. слишком общая гипотеза исключает возможность операционализации, а слишком узкая – упрощает исследуемое явление;

52. Фундаментальность гипотезы – это базирование на предыдущих, эмпирически проверенных и теоретически обоснованных знаниях;

53. Общей гипотезой называется теоретическая гипотеза, которая базируется на проблеме исследования и общих теоретических знаниях;

54. Гипотеза исследования – это конкретизированная и операционализированная гипотеза, выведенная на основе общей гипотезы;

55. Статистическая гипотеза – это математически проверенная и статистически доказанная гипотеза про особенности связи между явлениями;

56.Теоретические гипотезы – это: выдвигаются с целью устранения противоречий между теорией и практикой;

57.Эмпирические гипотезы – это эмпирические допущения, которые могут быть проверены на практике;

58.Эмпирические гипотезы по происхождению делятся на: все варианты верны))))

59. По содержанию к эмпирическим гипотезам не следует относить теоретически обоснованные;

60. Констатирующая гипотеза – это допущение про существование явления;

61. Корреляционные гипотезы – это допущение про существование связи;

62. Каузальные гипотезы – это допущение про каузальную связь;

63.Экспериментальное общение – это общая деятельность в психологическом эксперименте исследователя и участника;

64. Эффект плацебо – базируется на механизмах суггестии и самосуггестии: если участники считают, что действия психолога способствуют улучшению их состояния – это действительно происходит;

65. Эффект хотторна – изменения в поведении участников возникают вследствие внимания, которое им уделяется, а не вследствие экспериментальных влияний;

66. Эффект фасилитации – в присутствии экспериментатора участники стремятся показать наилучшие результаты;

66. Эффект ингибиции – результаты участников ухудшаются в присутствии экспериментатора;

67. Эффект ожидания – изменения в реакциях участников спровоцированы ожиданиями этих изменений;

68. К видам научного мошенничества относятся: все ответы верны!!!

69. Классификация методов психологического исследования по этапам научного исследования содержит: все ответы верны!!!

70. К неэкспериментальным методам исследования относят: все ответы верны!!!

71. Психологический эксперимент - это метод психологического исследования, цель которого – установление каузальных (причинно-следственных) зависимостей между явлениями;

72. Биографический метод - это комплексный метод психологического исследования, направленный на изучение биографических событий человека;

73. Наблюдение – это метод непосредственного исследования реальности, направленный на идентификацию, наименование, сравнение, описание и классификацию составных частей явлений и их совокупности;

74. Метод анализа продуктов деятельности – это система исследовательских процедур, направленных на сбор, систематизацию, анализ и толкование продуктов деятельности человека;

75. Архивный метод – это анализ и толкование информации, котораяя была собрана и сохранена;

76. Возможность вывода о причинно-следственной связи возникает, если… все ответы верны!!!

77. По способу организации эксперимента к экспериментальным исследованиям не относят: констатирующий эксперимент;

78. По характеру влияния к экспериментальным исследованиям не относят: естественный эксперимент;

79. По цели исследования к экспериментальным исследованиям не относят: идеальный эксперимент;

80. В соответствие с реальностью к экспериментальным исследованиям не относят: пилотажный эксперимент;

81.К структурным единицам психологического эксперимента принадлежат: все ответы верны!!!

82. Все экспериментальные условия связаны между собой утверждением про особенности причинно-следственной связи … экспериментальной гипотезой;

83. Независимая переменная … не зависит от исследуемого явления;

84. Зависимая переменная – это предмет психологического экспериментального исследования, то явление, изменения в котором вызваны экспериментальными манипуляциями;

85. В качестве зависимой переменной в психологическом эксперименте могут выступать … все ответы верны!!!

86. По способу измерения зависимых переменных в психологическом эксперименте выделяют: все ответы верны!!!

87. Зависимые переменные, которые наблюдаются непосредственно – это… такие поведенческие (вербальные и невербальные) проявления, измерения которых не требует специальных инструментов;

88. Зависимые переменные, которые требуют физического измерения – это…преимущественно психофизиологические реакции, для измерения которых необходимо спец. оборудование;

89. Зависимые переменные, которые требуют психологического измерения – это… психологические характеристики, для измерения которых создаются специальные психологические методы (часто стандартизированные);

90. В зависимости от количества признаков зависимые переменные делятся на … все ответы верны!

91. Одномерная зависимая переменная – это… переменная, которая представлена единственным параметром, изменения в котором и изучаются в эксперименте;

92. Многомерная зависимая переменная – это… переменная сборного характера, которую можно представить в виде совокупности параметров;

93. Фундаментальная зависимая переменная – это… переменная комплексного характера, параметры которой выступают как аргументы, а собственно зависимая переменная как функция;

94. Примером одномерной зависимой переменной может служить: скорость сенсомоторной реакции;

95. Примером многомерной зависимой переменной может служить: внимательность как количество отвлеканий, количество ошибок, объем записанного материала;

96. Примером фундаментальной зависимой переменной может служить: агрессивность как функция от мимики, пантомимики, ругательств;

97. Базовыми характеристиками зависимых переменных являются: все ответы верны!

98. Валидность зависимой переменной – это… адекватность операционализации зависимой переменной теоретической модели эксперимента и условиям его организации и проведения;

99. Надежность зависимой переменной – это… постоянство возможностей измерения (регистрации) зависимой переменной на протяжении всего эксперимента;

100. Сензитивность зависимой переменной – это… чувствительность зависимой переменной к экспериментальным манипуляциям (изменениям уровня зависимой переменной);

101. Независимая переменная – это… сменная переменная (фактор) – экспериментальное влияние, непосредственная манипуляция в эксперименте;

102. Переменная – это… параметр реальности, который может изменяться и изменяется в экспериментальном исследовании;

103. Управляемые независимые переменные – это… независимые переменные, которыми непосредственно управляет (манипулирует) экспериментатор;

104.К управляемым независимым переменным относят: все ответы верны!

105. К ситуативным независимым переменным следует отнести: особенности экспериментальной ситуации, те переменные, которые непосредственно не входят в структуру экспериментального задания, которое выполняет участник (при отсутствии задания в природном эксперименте);

106. К инструктивным независимым переменным следует отнести: непосредственное экспериментальное задание, способ его выполнения (инструкция), вариантами проявления инструктивной НП являются разные задания (способы выполнения);

107. К личностным независимым переменным следует отнести: особенности состояния участника эксперимента, который может менять исследователь;

108. К субъективным независимым переменным следует отнести: константные личностные особенности участников эксп-та, которые не поддаются изменениям, в эксп-те нельзя манипулировать такими переменными, исследователь может учитывать их уровень и формировать группы за этими характеристиками;

109. Примером ситуативной независимой переменной может служить: температура в помещении;

110. Примером инструктивной независимой переменной может служить: способ заучивания слов (механический, образный);

111. Примером личностной независимой переменной может служить: с целью изучения влияния эмоционального состояния человека на качество выполнения заданий, участников можно разозлить (негативные эмоции) или провести релаксацию (спокойное эмоциональное состояние);

112. Примером субъективной независимой переменной может служить: креативность, интеллект, пол, возраст, тревожность как личностная;

113. Однозначный вывод про каузальную связь возможен при выборе: у правляемых независимых переменных;

114. Вывод про возможность каузальной связи вероятен при выборе: субъективной НП

115.Валидность эксперимента – это… базовая хар-ка эксп-та как его соответствие нормам и стандартам, принятым в эксп-ной психологии;

116. Валидность эксперимента касается… все ответы верны!!!

117. Внутренняя валидность психологического эксперимента (приближение эксперимента к идеальному) – это… хар-ка эксп-та с точки зрения правильности выводов: возможность утверждения о том, что изменения в ЗП вызваны именно НП, а не посторонними факторами;

118. Внешняя валидность психологического эксперимента (приближение эксперимента к реальному) – это… хар-ка эксп-та с позиций возможности обобщения выводов: перенесение причинно-следственной связи на других людей, ситуации и временные промежутки;

119. Конструктивная валидность (соответствие интерпретации теоретическим положениям) психологического эксперимента – это… хар-ка эксп-та с позиций адекватности интерпретации эксп-ных данных теории: соответствие методов и процедур интерпретации теоретическим положениям;

120. Операциональная валидность психологического эксперимента – это… хар-ка эксп-та с точки зрения адекватности операционализации переменных и методических процедур: соответствие операционных дескрипторов теории и пррактики эксп-та;

121. Валидность «здравого смысла» (соответствие интерпретации реальности) психологического эксперимента – это… хар-ка эксп-та с позиций соответствия цели и процедуры исследования бытовым представлениям об исследуемом явлении;

122. Статистическая валидность психологического эксперимента – это… хар-ка эксп-та с позиций правильности (корректности) статистических выводов;

123. Индивидуальная валидность психологического эксперимента – это… хар-ка эксп-та как такового, в котором статистические обобщения отображают индивидуальные рез-ты;

124.К угрозам внешней валидности не относится: эффект взаимодействия отбора и влияния;

125. К угрозам внутренней валидности не относится: естественное развитие, созревание;

126. Стратегии экспериментального исследования – это… общая цель и путь получения данных в эксп-те;

127. Констатирующая стратегия экспериментального исследования – это… эксперимент строится по схеме констатирующей стратегии в том случае, если его целью является констатация причинно-следственной связи между явлениями (ЗП и НП);

128. Формирующая стратегия экспериментального исследования – это… эксперимент строится по схеме формирующей стратегии в том случае, если его целью является не только изучение, а формирование одного явления вследствие влияния другого (формирование ЗП вследствие влияния НП);

129. Стратегия сопоставления экспериментального исследования – это… эксперимент строится по схеме стратегии сопоставления в том случае, если его целью является сравнение влияния одного явления на другое в группах с разными хар-ками (возрастными, статусными и т.п.) (сравнение влияния НП на ЗП в группах с разными хар-ками);

130. Экспериментальный план – это… тактика эксп-ного исследования, воплощенная в конкретной системе операций планирования эксп-та;

131. Основными критериями классификации планов являются: все ответы верны!!

132. К экспериментальным планам по критерию шкалы (способы) представления независимой переменной не следует относить: внутригрупповые эксп-ные планы;

133. К экспериментальным планам по критерию количества групп и условий проведения не следует относить: количественные эксп-ные планы;

134. К планам по критерию количества экспериментальных влияний не следует относить: количественные эксп-ные планы;

135. К экспериментальным планам по критерию истинности эксперимента не следует относить: внутригрупповые эксп-ные планы;

136. Количественные экспериментальные планы – это… планы, в которых уровни (варианты) НП заданы в интервальных, ранговых или пропорциональных шкалах, когда НП представлена в количественной форме;

137. Качественные экспериментальные планы – это… планы, в которых уровни (варианты) НП заданы в классификационных шкалах (номинативных), когда исп-ся два или больше качественно разных уровнях;

138. Внутригрупповые экспериментальные планы – это… планы, в которых влияние вариантов независимой переменной и измерение эксп-го эффекта в одной группе, в эксп-те принимает участие только одна группа исследуемых;

139. Межгрупповые экспериментальные планы – это… планы, в которых влияние вариантов НП осуществляется в разных эксп-ных группах, когда в эксп-те принимают участие несколько групп исследуемых;

140. Планы с одной независимой переменной – это… планы, в которых исследователь манипулирует только одной НП, которая может иметь неограниченное количество вариантов прроявления;

141. Факторные планы – это… планы, в которых исследователь манипулирует более чем одной НП, исследуются все возможные варианты взаимодействия разных уровней независимых переменных;

142. Планы с серией экспериментов – это… серия экспериментов, целью которых является постепенное исключение конкурирующих гипотез. Финал такого планирования – верификация одной гипотезы;

143. Доэкспериментальные планы – это… планы наименьшего уровня сложности, которые являются скорее ошибкой, нежели правилом, поскольку несут в себе много угроз валидности;

144. Планы истинных экспериментов – это… близкие к идеальным планам, которые не несут в себе угроз внутренней валидности и несут в себе мало угроз валидности внешней;

145. Планы квазиэкспериментальные – это… планы эксп-тов, близкие к идеальным, однако, в силу условий организации и проведения содержат угрозы валидности;

146. Рандомизация — это… стратегия случайного отбора или распределения испытуемых, при которой все субъекты имеют равные шансы попасть в группу, применяется при отборе членов популяции в эксп. выборку, а также при распределении испытуемых по эксп-ным и контрольным группам, обеспечивает внутреннюю валидность, контролирует эффект смешения;

147. Стратегии построения групп — это… способы отбора выборки и распределения испытуемых по группам в эксп-тах межгруппового сравнения для усреднения индивидуальных различий (внешняя валидность) и представления популяции (внутренняя валидность), различают рандомизацию, стратиметрическую рандомизацию (для отбора и распределения) и подбор эквивалентных пар (только для распределения по группам);

148. Примером представленности независимой переменной в ранговой шкале (количественные планы экспериментов) является: изучения влияния успешности ребенка на самооценку ребенка, уровни НП: ранг успеваемости – 1,2,3;

149. Примером представленности независимой переменной в интервальной шкале (количественные планы экспериментов) является: изучение влияния температурного режима на трудоспособность, уровни НП: температура в классе;

150. Примером представленности независимой переменной в номинальной шкале (качественные планы экспериментов) является: изучение влияния цвета одежды учителя на внимательность детей. Уровни НП: преобладание красного цвета одежды, синего, черного.

Дата добавления: 2015-11-04