6в класс, урок русского языка

25.02.12.

6в класс, урок русского языка

Преподаватель – Рудакова Татьяна Вениаминовна

ЭТАП	Д-ТЬ УЧИТЕЛЯ	Д-ТЬ ДЕТЕЙ	ХРОНОМЕТРАЖ
организационный	- Быстрее садитесь на свои места! Успокойтесь! Сегодня мы с вами досмотрим фильм “Алые паруса”. Потом будет урок русского языка, и мы с вами проверим домашнее задание.	Приветствуют учителя	2 min
основной	Учитель включает фильм. Во время просмотра киноленты учитель на несколько минут удаляет из класса Курочкина, ведущего себя шумно и мешающего другим детям сосредоточиться на фильме. - Итак, мы с вами досмотрели кино. Теперь достаём учебники и открываем тетради. Найдите упражнение 474. Дома вам надо было выполнить задание по образцу. Исправляйте ошибки, если они у вас есть. Дальше было задание разобрать по составу разноспрягаемые глаголы. - Где ещё встретились такие глаголы? - Теперь понятно? Хорошо, теперь устный вопрос! Являются ли выделенные слова антонимами? - Следующее задание. В целях экономии времени число подписывать не будем. Упражнение номер 472. Мы не успели его доделать на прошлом уроке. - Теперь вернитесь на страницу 194. Кваша, читай задание! Итак, ваша задача – составить диалог “За завтраком”.	Смотрят кино Проверяют д/з Ищут нужные глаголы в тексте упражнения Отвечают на вопрос Выполняют упражнение Кваша зачитывает задание, затем класс начинает выполнять его	42 min
заключительный	- Прозвенел звонок, мы не успели закончить это упражнение, оно остаётся вам на дом. До свидания!	Записывают в дневники, что дома нужно доделать упражнение, начатое в классе	1 min

ОТЗЫВ.

Урок необычен по своей структуре, т.к. он включает и просмотр фильма как нетрадиционное вкрапление, и обычное занятие с проверкой домашнего задания и попутным рассмотрением нового материала и повторением старого. Примечательно, что учитель, не вполне уверенно обращающийся с проектором для просмотра фильма, прибегает к помощи ребят – одна из учащихся в течение всего просмотра картины сидит возле компьютера, регулируя громкость, яркость, размер экрана и другие параметры изображения. Данное сотрудничество указывает на заинтересованность детей фильмом, свидетельствует об их желании помочь педагогу в организации мини-кинозала.

В начале просмотра фильма внимание детей рассеянное, но вызвано это не апатией, а отсутствием интереса к фильму. Очевидно, часть детей уже не помнит содержание предыдущих сцен картины. В связи с этим можно было бы порекомендовать педагогу вкратце напомнить детям, в чём суть просмотренного на предыдущем занятии.

Однако постепенно ребята сосредоточиваются на просмотре, стараются вникнуть в сюжет, живо реагируют на смешные эпизоды и на кажущиеся им интересными сцены.

В середине занятия отвлекающим внимание детей фактором становится удаление из класса нарушающего дисциплину и спокойствие Курочкина. Дети, и без этого возбуждённые просмотром фильма, начинают ещё больше шуметь. На фильм практически никто внимания не обращает. Лишь финальные сцены дети смотрят с должным вниманием.

Разделённость урока на две части, неизбежно влекущая за собой смену деятельности с пассивного восприятия картины на активное участие в обсуждении домашнего задания, снижает утомление детей, приучает их к быстрой переориентации, стимулирует их мыслительные процессы.

Несомненно, к отрицательным моментам урока следует отнести тот факт, что достаточно сложное задание, а именно, составление диалога по определённой теме, не было полностью выполнено в классе. Дети получили его на дом без каких бы то ни было детальных инструкций. Правомерно на следующем занятии ожидать слабую подготовку, т.к. с данным заданием самостоятельно способны справиться далеко не все учащиеся.

Дата добавления: 2015-11-04