Преподаватель – Щелованова Елена Павловна

25.02.12.

6в класс, урок истории

Преподаватель – Щелованова Елена Павловна

ЭТАП	Д-ТЬ УЧИТЕЛЯ	Д-ТЬ ДЕТЕЙ	ХРОНОМЕТРАЖ
организационный	- Итак, я жду 6в класс. Сейчас пойду по рядам собирать ваши дневники и писать в них замечания! Сколько времени вы у меня отнимите в начале урока, ровно на столько же я задержу вас после окончания занятия! - Тетради с вашими контрольными работами я вам выдала, разбирать ошибки будем на следующем уроке. - Открываем тетради, подписываем на полях число – 25 февраля. Записываем тему – Начало раздробления древнерусского государства. Домашнее задание на понедельник: § 9 и ответы на вопросы к нему.	Дети приветствуют учителя, в начале урока ведут себя шумно, практически не обращая внимания на слова учителя Открывают учебники, тетради, записывают д/з	4 min
основной	- Кто даст мне определение феодальной раздробленности? Почему так получилось, что прежде единое государство вдруг стало распадаться на части? - Правильно, не стало сильного правителя, который сплачивал людей. Результатом и стала раздробленность государства. - Давайте посмотрит, как же исторически развивались предпосылки раздробленности на Руси. Начнём с времени Ярослава Мудрого. Далее следует продолжительное изложение учебного материала учителем. - Кто такие холопы? Чем они отличались от рядовичей, смердов и закупов? - Сейчас я даю вам задание прочитать в учебнике материал, излагающий причины раздробленности. Вы должны разделить эти причины на экономические и политические. Работаем, приблизительно через пять минут буду вас спрашивать. - Итак, сейчас будем записывать причины в таблицу в тетради. Читаю я сама. Слушайте внимательно. - О каких причинах я сейчас читала? Учитель выставляет оценки в журнал за поведение на уроке. Затем диктует материал для заполнения таблицы.	Один из учеников высказывает предположение, что раздробленность была вызвана отсутствием сильного правителя, могущего объединять народ Слушают учителя и делают пометы в тетрадях Отвечают на поставленные учителем вопросы Читают материал Слушают учителя Отвечают, пытаются распределить материал в таблице Дополняют таблицу на основе рассказа учителя	40 min
заключительный	- Итак, так как вы сегодня плохо поработали на уроке, на дом я даю вам ещё одно задание – записать в виде таблицы плюсы и минусы феодальной раздробленности. До свидания!	Записывают дополнение к д/з	1 min

ОТЗЫВ.

В целом, занятие прошло продуктивно, всё, что было намечено сделать на уроке, было выполнено. Но эффективность труда педагога была бы значительно выше, если бы дети вели себя подобающим образом. При этом далеко не все учащиеся демонстрируют безразличие к излагаемому учителем материалу. Так, во время рассказа учителя о причинах раздробленности на Руси большинство детей ведут себя относительно спокойно, с интересом вникая в суть описываемых исторических явлений. Это подтверждается, в частности, тем, что несколько учащихся практически одновременно замечают ошибку в довольно сложных схемах, изображённых учителем на доске.

Сами эти схемы как вид наглядности заслуживают внимания и похвалы. Учитель заботится о том, чтобы дети не только читали или слушали тексты, но и учились воспринимать информацию, представленную в виде разного рода схем, графиков и таблиц. Необходимо отметить, что история является одним из предметов, при обучении которым использование такой наглядности всегда целесообразно, т.к. она значительно ускоряет и облегчает процесс запоминания дат, последовательности событий, генеалогических древ правителей, способов ведения военных действий и т.д.

Когда учитель дала задание прочитать часть параграфа в учебнике, обнаружилось, что у большей части детей учебников с собой нет. Выход из данной ситуации был быстро найден – один из учеников зачитал материал устно. Таким образом, проблема была решена, плюс была простимулирована аудитивная активность детей, т.к. они вынужденно вслушивались в зачитываемый товарищем отрывок. Однако, нестабильная дисциплина во время прослушивания, а также не всегда чёткая дикция ученика, читающего текст, привели к тому, что педагогу самому пришлось повторно озвучить отрывок для всего класса.

К концу урока дисциплина в классе существенно ухудшается. Попытка учителя успокоить детей путём угрозы написать на них докладную не имеет успеха, очевидно, по причине того, что учитель ранее неоднократно обещал это сделать, но ни разу не привёл свою угрозу в исполнение. Повышение тона также оказалось неэффективным, поскольку дети к таким мерам со стороны учителей уже привыкли и не обращают на них никакого внимания, напротив, часто воспринимая такую ситуацию как шанс поспорить с педагогом и развлечься.

Тем не менее, в целом, взаимодействие учителя с классом строится на основе сотрудничества, что подтверждается активностью детей на занятии, их желанием принимать участие в дискуссиях на исторические темы и глубже проникать в суть рассматриваемых проблем.

Дата добавления: 2015-11-04