Педагогический мониторинг в дошкольном образовании

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Педагогический мониторинг в дошкольном образовании
Курс Семестр
Формы обучения
Количество часов (трудоемкость)
Из них аудиторных
	Из них лекций
	Из них практических занятий
	Из них лабораторных занятий
	Из них самостоятельная работа
Форма отчетности	зачет

Цель изучения дисциплины: ^[1]

Развитие профессиональной компетентности будущего педагога как готовности к решению педагогических задач по разработке и осуществлению педагогического мониторинга в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи изучения дисциплины: ^[2]

1. Сформировать базовую систему научных знаний в области организации педагогического мониторинга и педагогической диагностики в дошкольном образовании

2. Развивать умения проектировать педагогический мониторинг в дошкольном образовательном учреждении, анализировать и оценивать полученные данные, интерпретировать результаты, определять актуальные задачи работы с целью повышения качества дошкольного образования.

3. Содействовать развитию интереса к самостоятельному исследованию актуальных проблем педагогической диагностики и педагогического мониторинга в дошкольном образовании

4. Способствовать становлению профессионального самосознания будущих педагогов и стремления к творческой самореализации в педагогической деятельности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины магистрант

• знает теоретические основы педагогического мониторинга в дошкольном образовании

• умеет диагностировать образовательный процесс, анализировать факты, определять тенденции развития образовательной системы и планировать на этой основе актуальные образовательные цели и задачи

• умеет проектировать и осуществлять процесс педагогической диагностики и педагогического мониторинга в дошкольном образовательном учреждении.

Основное содержание дисциплины ^[3] :

1. Тематический план

№ п/п		Лекции	ПЗ (или СР)
1.	Тема 1. Теоретические основы педагогического мониторинга в дошкольном образовании
2.	Тема 2. Проектирование педагогического мониторинга в ДОУ	-
3.	Тема 3. Осуществление диагностических измерений	-
4.	Тема 4. Теории и технологии педагогической диагностики	-
5.	Тема 5. Методическое сопровождение процесса мониторинга в дошкольном образовательном учреждении	-

Содержание разделов дисциплины

Раздел 1.

1. Тема 1. Теоретические основы педагогического мониторинга в дошкольном образовании. Теоретико-методологические подходы к определению сущности понятий «мониторинг», «педагогический мониторинг», «педагогическая диагностика», дифференциация понятий «педагогический мониторинг», «педагогическая диагностика», «педагогический контроль», «педагогическая экспертиза». Функции и принципы педагогического мониторинга в дошкольном образовании. Цели мониторинговых исследований в дошкольном образовании. Виды педагогического мониторинга. Субъекты и объекты педагогического мониторинга. Интерпретация результатов педагогического мониторинга

2. Тема 2. Проектирование мониторинга в ДОУ. Нормативно-правовые основания проектирования мониторинга в ДОУ.Организация педагогического мониторинга в ДОУ. Алгоритм проектирования мониторинга оценки результативности работы дошкольного образовательного учреждения. Методы мониторинга в дошкольном образовании. Этапы педагогического мониторинга. Определение тенденций развития дошкольной образовательной системы на основе анализа полученных фактов. Формулирование актуальных задач развития дошкольной образовательной системы.

3 Тема 3. Осуществление диагностических измерений. Педагогическая диагностика как основной инструмент педагогического мониторинга. Методы диагностики образовательного процесса. Наблюдение как основной метод педагогической диагностики. Алгоритм разработки диагностических измерений.

4. Тема 4. Теории и технологии педагогической диагностики. Разработка диагностических методик. Анализ и обработка полученных эмпирических фактов. Способы отражения диагностических данных. Интерпретация полученных диагностических данных.

5. Тема 5. Методическое сопровождение процесса мониторинга в дошкольном образовательном учреждении. Содержание и организация методического сопровождения мониторинга образовательного процесса в ДОУ. Использование ИКТ в процессе осуществления мониторинговых исследований в ДОУ.

Основные понятия дисциплины:

Мониторинг, педагогический мониторинг, диагностические измерения, критерии, показатели, интерпретация, сопоставительная норма, качество образования, методы диагностики.

Организация текущей аттестации:

Текущая аттестация осуществляется преподавателем, ведущим практические занятия в группе, путем отслеживания успешности освоения студентом содержания учебной дисциплины. Оценка качества знаний по курсу проводится в следующих формах:

Þ собеседование по теоретико-методологическим основам педагогического мониторинга

Þ составление аннотированного каталога источников по проблеме педагогического мониторинга и педагогической диагностики

Þ подбор измерительного инструментария из имеющихся в профессиональной литературе с учетом целей мониторинговых исследований

Þ самостоятельная разработка диагностических методик, включающих метод наблюдения как основной метод педагогической диагностики и педагогического мониторинга

Þ подбор различных способов отражения результатов мониторингового исследования, в т.ч. текстовых и графических

Þ решение педагогических задач, направленных на развитие умения интерпретировать полученные в результате анализа собранных фактов данные

Þ создание электронной презентации «Технологии педагогического мониторинга в детском саду» для повышения компетентности воспитателей ДОУ в области реализации задач педагогического мониторинга в профессиональной деятельности

Организация итоговой аттестации (с критериями оценивания):

Осуществляется в форме зачета, на котором проводится оценка компетенций, сформированных в процессе изучения дисциплины.

Примерные вопросы к зачету (экзамену):

1. Дифференцируйте понятия «педагогический мониторинг», «экспертиза деятельности ДОУ», «педагогическая диагностика», «педагогический контроль»

2. Определите и обоснуйте цели педагогического мониторинга в дошкольном образовании.

3. Обоснуйте принципы осуществления педагогического мониторинга в ДОУ.

4. Раскройте алгоритм проектирования мониторинга образовательного процесса в ДОУ на конкретном примере с указанием целей мониторинга.

5. Определите диагностические умения воспитателей ДОУ, осуществляющих мониторинг образовательного процесса.

6. Обоснуйте возможности использования ИКТ для проведения мониторинговых исследований в ДОУ

Оценка «отлично» ставится в случае, если студент в указанные сроки, верно выполняет задания текущей аттестации, демонстрирует владение содержанием понятий дисциплины, может применить теоретические знания для решения практических задач

Оценка «хорошо» ставится в случае, если студент результативно и в указанные сроки выполняет задания текущей аттестации, в целом освоил содержание курса, но затрудняется в теоретическом обосновании конкретных педагогических явлений и ситуаций

Оценка «удовлетворительно» ставится в случае, если студент в целом освоил большую часть содержания курса, выполнил большинство заданий текущей аттестации, однако испытывает трудности в решении педагогических задач по проблеме организации (проектирования) мониторинговых исследований в дошкольном образовании

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если большинство заданий текущей аттестации не выполнены, студент не владеет основным содержание дисциплины, испытывает затруднения в определении основных понятий дисциплины, не может применить теоретические знания для решения практических задач.

Организация самостоятельной работы:

Своеобразие организации самостоятельной работы студентов обусловлено особенностями конструирования процесса преподавания курса как педагогической технологии формирования активной позиции студента. Это предполагает обеспечение условий педагогической помощи студенту в освоении позиции субъекта учебной деятельности, развития самоуправления, самостоятельности и творчества как форм проявления активности.

Организация самостоятельной работы базируется на следующих принципах:

- обеспечения активной позиции и стимулирования самостоятельной творческой деятельности студентов,

- актуализации освоенных знаний в процессе выполнения заданий разных типов,

- направленности содержания и форм самостоятельной работы на решение профессионально значимых образовательных задач, - раскрытие профессионального и личностного творческого потенциала каждого студента, развитие умений анализа и самоанализа педагогической деятельности, коммуникативных педагогических умений.

Самостоятельная работа студентов включает:

· подготовку к практическим занятиям через изучение рекомендованной литературы, выполнение текущих заданий, работу с Интернет-ресурсами, составление и подбор диагностических методик, решение педагогических задач, выполнение творческих заданий;

· самостоятельное изучение отдельных вопросов и тем учебной программы, достаточно простых для усвоения и хорошо обеспеченных литературой.

Для самостоятельного изучения предлагаются следующие вопросы и темы:

История педагогической диагностики

История появления экспериментальной педагогики: идеи экспериментальной педагогики, личности (педагоги-экспериментаторы)

Педология: история появления и развития, представители педологии.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ^[4] :

а) основная литература^[5]:

1. Бахмутский, А.Е. Мониторинг в школе: интерпретация и использование результатов. - СПб.: Книжный Дом, 2008

2. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований.- 2-е изд.; стер. - М.: Академия, 2009

3. Лобок, А. М. Профессиональная педагогическая экспертиза.- М.: Чистые пруды, 2008

4. Михайличенко, Юлия Геннадьевна. Измерение на линейной шкале качества образования в школе. Славянск-на-Кубани: Б. и., 2008

5. Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования: учебно-методическое пособие. - [авт.-сост.: А. Н. Саврасова, канд. пед. наук, доц.] Мурманск: Изд-во МГПУ, 2008

б) дополнительная литература^[6]:

1. Бурлакова, И.А. Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения образовательной программы/И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова, Е.К. Ягловская// Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru 2011. - № 1.

2. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. -М: Academia, 2002

3. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

4. Свирская, Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений / Л.В. Свирская. – С.Пб.: Образовательные проекты; М.: Линка-Пресс, 2010

5. Шишов С.Е., Кальней В.А., Школа: мониторинг качества образования, -М.: Педагогическое общество России, 2000.

в) электронно-библиотечные системы (ЭБС) ^[7]:

№ п/п	Дисциплина	Ссылка на информационный ресурс	Наименование разработки в электронной форме	Доступность
1.		http://ibooks.ru/	Электронно-библиотечная система (ЭБС) iBooks.Ru. Учебники и учебные пособия для университетов	Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://www.iprbookshop.ru/	Электронно-библиотечная система (ЭБС) IPRbooks. Учебники и учебные пособия для университетов	Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://www.biblioclub.ru	Электронно-библиотечная система (ЭБС) Университетская библиотека онлайн	Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет
http://e.lanbook.com	Электронно-библиотечная система (ЭБС) на платформе издательства «Лань»	Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

1. Лекционные занятия:

a. комплект электронных презентаций/слайдов,

b. аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук, …),

2. Практические занятия:

a. компьютерный класс,

b. презентационная техника (проектор, экран, компьютер/ноутбук)

c.

Разработчики:

Институт детства РГПУ им.А.И.Герцена		Доцент, к.пед.н. Полякова М.Н.				/Полякова
(место работы)		(должность, уч. степень, звание)		(подпись)		(ФИО)

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных

традиций (ПК-19);

[1] Указываются в соответствии с ГОС ВПО.

[2] Указываются в соответствии с ГОС ВПО.

[3] В соответствии с дидактическими единицами из ГОС ВПО.

[4] Заполняется обязательно для ВСЕХ дисциплин учебного плана.

[5] Заполняется на основании каталога библиотеки, ссылка: http://sdrv.ms/STFXfq, преимущество отдается учебникам и учебно-методическим пособиям с грифами (УМО, МОиН и др.). Всего не более 7 источников. Для гуманитарных дисциплин указывается за последние 5 лет (с 2008 по 2013 г.), для математических и естественнонаучных — за последние 10 лет (с 2003 по 2013 г.), если иное не предусмотрено ГОС ВПО.

[6] Указываются все остальные источники, которые: а) не представлены в фундаментальной библиотеке имени императрицы Марии Федоровны, но необходимы для обучения студентов, б) не соответствуют году издания: гуманитарные дисциплины раньше 2008 года, математические и естественнонаучные раньше 2003 года, в) являются зарубежными.

[7] Четыре первых ЭБС (они представлены ниже в таблице) вставлять обязательно для ВСЕХ дисциплин. Остальные ресурсы можно выбрать, пройдя по ссылке: http://sdrv.ms/STFXfq раздел «Электронные ресурсы».

Дата добавления: 2015-11-04