Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, разработанным

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями

(2010-2011 учебный год)

Настоящая информационная справка подготовлена в целях совершенствования научно-методического сопровождения всероссийской олимпиады школьников по предметам (далее - ВОШ) и предназначена для руководителей структурных подразделений АУ ДПО ХМАО - Югры «Институт развития образования», председателей и членов региональных предметно-методических комиссий.

В 2010-2011 учебном году во всех территориях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры были проведены школьный и муниципальный этапы ВОШ. муниципальный этап Олимпиады проводился по заданиям, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий ВОШ.

Во исполнении приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 15.10.2010 г. № 728-нп муниципальные органы управления образованием Ханты-Мансийского автономного округа – Югры направили отчеты об итогах проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2010-2011 учебном году, в которых высказали замечания и предложения к комплектам заданий муниципального этапа ВОШ (Таблицы 2-20). Замечания к олимпиадным заданиям муниципального этапа направили 22 территории (Таблица 1). Некоторыми территориями (г. Пыть-Ях) не было высказано ни одного замечания ни по одному предмету, что может свидетельствовать о низком контроле со стороны органа управления образованием и методической службы, координаторов олимпиадного движения над качеством используемых при проведении Олимпиады материалов.

Наиболее часто территориями автономного округа высказывались замечания к комплектам заданий по английскому языку (12 территорий), географии и обществознанию (11 территорий), биологии (10 территорий), истории (9 территорий), немецкому и русскому языкам (8 территорий). Не высказано замечаний к комплектам заданий по предмету астрономии (введен только в этом году), менее всего замечаний по основам безопасности жизнедеятельности (1 территория), химии и экологии (2 территории), информатике и искусству (3 территории).

По предметам иностранного языка (английский язык, немецкий, французский) территории высказывают трудности с проведением аудирования. Запись аудирования оказалась невозможной к воспроизведению.

Территориями автономного округа часто высказываются замечания к уровню сложности олимпиадных заданий (биология, литература, информатика, обществознание, физика, право). В числе недостатков часто называется несоразмерный объем заданий (география, история, обществознание, экономика, английский язык). Распространенными замечаниями к комплектам заданий являются нечеткие критерии оценивания заданий (география, литература, искусство), а также задания не соответствуют возрастному уровню (математика, обществознание, история, литература, искусство, экономика).

Таким образом, наиболее часто встречающимися замечаниями к комплектам олимпиадных заданий муниципального этапа ВОШ являются:

- ошибки в ключах к заданиям;

- завышен уровень сложности олимпиадных заданий;

- нет четкости в баллировке заданий;

- несоразмерный объем заданий;

- нечеткие критерии оценивания заданий;

- некорректные формулировки;

- задания не соответствуют возрастному уровню;

- ошибки и опечатки в заданиях.

Таблица 1

Таблица учета замечаний, высказанных участниками муниципального этапа ВОШ к разработчикам заданий и организаторам

№ п/п

Муниципальное образование

Общеобразовательные предметы

Английский

язык

Астрономия

Биология

География

Информатика

Искусство (МХК)

История

Литература

Математика

Немецкий

язык

Обществознание

ОБЖ

Право

Русский язык

Технология

Физика

Физическая

культура

Французский

язык

Химия

Экология

Экономика

г.Когалым

нет

г.Лангепас

нет

г.Мегион

нет

г.Нефтеюганск

нет

г.Нижневартовск

нет

г.Нягань

нет

г.Покачи

нет

г.Пыть-Ях

нет

г.Радужный

нет

10.

г.Сургут

нет

11.

г.Урай

нет

12.

г.Ханты-Мансийск

нет

13.

г.Югорск

нет

14.

Белоярский район

нет

15.

Березовский район

нет

16.

Кондинский район

нет

17.

Нефтеюганский район

нет

18.

Нижневартовский район

нет

19.

Октябрьский район

нет

20.

Советский район

нет

21.

Сургутский район

нет

22.

Ханты-Мансийский район

нет

ИТОГО:

Таблица 2

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по английскому языку

Замечания

Предложения

1. Один и тот же вариант заданий для учащихся 7-8 кл., а также один и тот же вариант заданий для учащихся 9-11 кл.

2. Сложные задания на словообразование и аудирование.

3. 7-8 класс Speaking practice (практика говорения), карточка участника 2, задание 1 - формулировка задания неверная (вместо person - place)

4. 9-11 класс Listening (практика восприятия устной речи), задание 1 – в задании A-E, в тексте представлены варианты B-F (что писать в ответе?)

5. В некоторых школах были технические трудности с проведением аудирования.

6. Небольшое количество ошибок в ключах к тестовым заданиям; несоответствие требований к процедуре проведения конкурса устной речи и предоставленных заданий.

7. Задания даны с большим опережением школьной программы.

8. Проблема, вызванная допущенными редакционными ошибками при подготовке заданий в разделе «Аудирование» для 9-11 классов (Задание №1), в связи с чем возникла необходимость проверки ключей и приведения их в соответствие по ходу проведения олимпиады (в противном случае участники олимпиады могли потерять 4 балла за правильные ответы).

9. При проверке ответов участников члены жюри обратили внимание на недочёты в оформлении работ, на трудность, которую вызвало задание по «письму», потребовавшее от участников создания фабулы, собственного правильно и логически организованного текста.

10. Неточности в оформлении заданий.

11. Большой объем заданий.

12. Затруднения возникли в лексико-грамматическом оформлении письма, речи.

13. Единые задания для 9-11 классов.

14. Много этапов, сложность проведения.

1. Целесообразно составлять задания на каждую параллель отдельно с учетом уровня возрастной подготовки учащихся.

2. Задания на понимание устного и письменного текста можно разработать более сложными.

3. Представить разноуровневые задания для 9,10,11 классов с учетом программных требований и возрастных особенностей учащихся.

4. Задания для 9-11 классов необходимо развести отдельно по параллелям, т.к. уровень подготовки учащихся и уровень сложности заданий должен быть различен, чтобы был реальный и объективный результат.

5. Разработать задания для 7 и 8 класса отдельно.

6. При подготовке заданий для олимпиады рекомендуется разрабатывать задания разного уровня сложности для 7-8 классов, 9-10 классов, 11 класса (по возможности, отдельно для 7 и 8 классов, поскольку 7 класс впервые участвует в олимпиаде муниципального уровня).

7. При подготовке заданий необходимо сочетать задания разного типа и уровня сложности, имеющие проблемно-поисковый, творческий характер, характеризующиеся новизной. Формат олимпиады предполагает повышенный уровень сложности и, в соответствии с рекомендациями центральной предметно-методической комиссии, не должен повторять ЕГЭ по иностранному языку. Задания олимпиады должны вызывать интерес у участников, а сочетание более и менее сложных заданий позволит каждому участнику справиться, если не со всеми, то частью из них.

8. Уменьшить объем заданий.

9. Внимательно составлять материалы к проведению олимпиады.

10. Рассмотреть альтернативные формы записи устного экзамена по английскому языку (наушники с микрофонами не подходят, магнитофоны устарели). Можно предложить диктофоны или микрофон со специальной программой.

Таблица 3

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по астрономии

Замечания

Предложения

Нет замечаний, олимпиадный материал соответствует программному содержанию курса астрономии

Таблица 4

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по биологии

Замечания

Предложения

1. Многие задания содержат сложную научно-биологическую и медицинскую терминологию.

2. Предложенные тестовые задания для учащихся 7 классов предполагают однозначный ответ, что приводит к тому, что несколько участников могут набрать одинаковое количество баллов, а это, в свою очередь, может привести к затруднению в выявлении победителей и призеров в рамках установленной квоты.

3. В задании 4 (пункт «Б») на параллели 7 классов допущена опечатка: стержневая, мочковатая корневая система, а должна быть – стержневая корневая система (корректировка в ключи была внесена членами предметного жюри).

4. Тестовый контроль не позволяет выявить школьников, обладающих высоким уровнем знаний биологии, а также умеющих логически мыслить, сравнивать, доказывать, обобщать, связно излагать мысли на бумаге.

5. В ключе матрицы ответов допущены ошибки: часть 1 вопрос №8, часть2 вопрос №5.

6. Ключи к ответам 10-го класса содержат неполную информацию.

7. Нет практикоориентированных заданий.

8. Из-за сокращения часов на изучение тем, числа лабораторных работ и практических работ затруднения возникли в заданиях: бактерии, строение клетки, половое размножение, цикл развития паразитических червей, эндокринная система митоз, обмен веществ.

9. Недостаточно времени для выполнения заданий в старших классах.

10. Есть ошибки в ключах.

1. Уменьшить объём тестовых заданий в части №1 в 10-11-х классах, т.к. данный вид заданий непродуктивный. Включить в олимпиаду задания творческого характера (опыт, эксперимент).

2. Включать задания с развернутым ответом (хотя бы одно).

3. Включить творческое задание со свободным ответом.

4. Использовать задания творческого характера.

5. Включить в задания биологические задачи, решение которых предполагает письменное обоснование правильного ответа, умения логически мыслить, сравнивать, доказывать, обобщать, связно излагать мысли на бумаге.

6.Включить в олимпиаду вопрос, предполагающий свободный ответ.

7. Формулировать более четко вопросы к заданиям.

Таблица 5

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по географии

Замечания

Предложения

1. Пройден не весь учебный материал по географии ХМАО.

2. Большой объем заданий, необходим атлас, большое количество заданий 6-8 кл., география ХМАО не изучается в программе.

3. Сложность заданий аналитического тура.

4. Несоответствие сложности заданий к количеству баллов, предложенных для оценивания.

5. Допущены разработчиком ошибки в системе оценивания.

6. Формулировка задания 4 в аналитическом туре 11 класса недостаточно продумана.

7. Допущены ощибки в ключах 7-9 классов (вопрос №19 в 8 классе, задания №№2, 24 в 7 классе, в 9 классе №№22, 30

8. Некорректные ответы в ключах для заданий 7 класса (2, 24).

9. В 7 классе задание № 6 - 12 баллов, а учащиеся еще не изучали данный материк.

10. В 8 классе теоретический курс состоит из большого количества номенклатурных названий, а учащимся не разрешается пользоваться гео. Атласами.

11. Неверно указан максимальный балл в 7 классе за два тура, указано в критериях оценивания -93, по факту 90.

12. Некорректный ответ во 2 задании 7кл.

13. В ключах заданий содержатся ошибки.

14. 7 класс: Теоретический тур. Задание 2 – ошибка в ключе (2 раза, 22 июня). Задание 26 – для уч-ся 7 класса, которые не знают природных районов России, в ключе желательно указать несколько допустимых ответов, в том числе и название природной зоны, где растет кедровый стланик.

15. 8 класс: Аналитический тур. Задание 3 – не отведено место для ответа. Задание 4 – перегружено справочной информацией. Достаточно было взять 3 примера самых значимых или необычных охраняемых территорий, но не 7. Задание 5 - ошибка в написании термина, правильно «гаучо», а не гуачо.

1. При составлении олимпиадных заданий уделять больше внимания географическому аспекту.

2. В 6-8 классах необходимо разрешить учащимся пользоваться географическими атласами.

3. Включать в олимпиаду задания по изученному материалу.

4. 7 класс: Аналитический тур. Желательно предусматривать оформление задания так, чтобы учащиеся вписывали ответы в отведенных местах.

5. 9 класс: Аналитический тур. Задание 1 – некорректно сформулировано задание: требуется описать работу в энергосистеме, доступнее для понимания – режим работы. Так, некоторые участники связали эту часть задания с единой энергосистемой (ЕЭС). Задание 2,3,4 – не отведено место для ответа. Кроме того, задание 4 слишком сложное, т.к. учащиеся только приступили к изучению политико-административного устройства страны, да и формулировка задания слишком многоаспектная.

6. 9 класс: Теоретический тур. Задание 30 – ответы обозначены цифрами и пропущен пункт 4, а в ключе правильный ответ «г».

7. Общее пожелание: следует помнить, что отсутствие линий или специальных полей для ответа дезорганизует участника и вызывает дискомфорт, особенно в работе с многосоставными заданиями.

Таблица 6

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по информатике

Замечания

Предложения

1. Уровень сложности заданий для 9 класса не соответствовал математическим знаниям участников олимпиады по информатике и ИКТ.

2. Олимпиадные задания сложные.

3. Задания могут быть решены учащимися, занимающимися по программам с большим количеством часов на программирование.

1. Желательно задания разрабатывать отдельно для учащихся 9, 10 и 11 классов.

2. Учитывать школьную программу при составлении олимпиадных заданий, т.к. некоторые темы изучаются в конце учебного года.

3. Включать для 7-9 классов задания, содержание которых соответствует программному материалу учебного предмета «Информатика и ИКТ».

4. Информатика – это не только программирование, разделить олимпиаду по информатике на две независимых олимпиады: программирование и олимпиада по информатике.

5. Так как олимпиадное программирование изучается только на спец. курсах и в специализированных учреждениях дополнительного образования необходимо качественно ранжировать задания для участников олимпиады 7-8-х, 9-х и 10-11-х классов.

6. Составление заданий для каждой возрастной категории: 7-9 классы и 10-11 классы.

Таблица 7

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по истории

Замечания

Предложения

1. Олимпиадные задания для 9, 7, 8 классов – высокий уровень сложности.

2. Очень широкий и содержательный спектр представленных заданий, особенно для 9-11 классов, все задания адаптированы под уровень учебных программ, но в то же время крайне сложно оценивать задания 7-8 классов, недостаточно проработаны критерии оценивания, много заданий региональной истории, изучение которой в школах проводится интегрировано, что вызывает затруднения учащихся для болееглубокого изучения.

3. Задания для учащихся 9-х классов не соответствуют возрастному уровню.

4. Второй раунд олимпиадных заданий оценивался в 50 баллов, это обесценивает 1 раунд.

5. В заданиях 7, 8 класса были включены вопросы по периоду, который еще не изучался по программе.

6. Задания 8 класса не соответствуют программе – 19в. изучается во втором полугодии.

7. Задания 9 класса - 1 блока однотипны: внешняя политика, гос.власть; охватывают только период 18-19 вв. 2 блока не соответствуют возрастным возможностям: аргументация 2-х противоположных суждений – данное умение формируется к 10-11 классам.

8. Задания 10-11 классов должны быть конкретными, а не следующего типа: «Постановка проблемы…», «попытаемся дать объяснение» и т. п.

9. Нечеткие критерии оценивания.

10. Большой объем олимпиадных заданий.

11. Ответ в ключе к заданию 39 в вопросе 3 на соответствие событий содержит ошибку.

1.Пересмотреть максимальное количество баллов за каждый раунд.

Таблица 8

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по искусству (МХК)

Замечания

Предложения

1. Задания №№13, 15, 16, 18, 19 сформулированы некорректно, баллировка данных заданий не соответствовала уровню сложности заданий.

2. В комплекте олимпиадых материалов отсутствовали критерии оценивания эссе.

3. В 7 классе задания трудные, присутствуют вопросы по еще не изученным произведениям.

4. Нет критериев оценивания.

5. Нет четкой разбалловки.

1. Задания разводить по классам.

2. Вместо эссе взять творческое задание, которое обучающийся должен защитить и показать знание искусствоведческого материала.

3. Увеличить количество времени на выполнение тестового задания.

Таблица 9

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по литературе

Замечания

Предложения

1. 9 кл.: вариант II сложен для выполнения, так как предлагаемые для анализа поэтические тексты насыщены старославянизмами, метафоричностью.

2. 10 кл.: включены задания (№3, №10) с неограниченным количеством баллов, что приводит к снижению значимости более сложных заданий, начальная оценка которых выше.

3. Не разработаны критерии оценивания творческих работ и заданий, связанных с анализом художественных произведений, что вызывало трудности при проверке:

7 кл. 6 зад.,

8 кл. 7 зад.

9 кл.(1 вар) 8 зад.,

9 кл (2 вар.) 1 зад. и др.

4. Затруднения возникли в анализе художественно-выразительных средств (11 класс), в знании художественного текста, авторов этих произведений (8 класс), творческом задании (9 класс).

5. Некоторые произведения еще не изучались, или вообще не изучаются в школьной программе.

1. Не включать задания с неограниченным количеством баллов (такие как №3, 10 в 10 кл.)

2. Исключить задания, не предусмотренные школьной программой.

3. К заданиям творческого характера и к заданиям, связанным с анализом художественного произведения, должны быть разработаны чёткие критерии оценивания.

4. Участникам олимпиады 9-х классов не стоило предлагать на выбор варианты олимпиадных заданий. Задания 1 и 2 вариантов неравнозначны: различны по объёму и уровню сложности.

5. При составлении олимпиадных заданий отдавать предпочтение не одному виду работы (например, сопоставительный анализ художественных текстов – 11 кл), а заданиям, носящим комплексный характер, которые позволяют увидеть, оценить весь диапазон знаний умений, творческих способностей участников олимпиады.

Таблица 10

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по математике

Замечания

Предложения

1. В 7 классе олимпиадные задания ниже уровня подготовки обучающихся.

2. В 10-х классах в олимпиадные задания включен материал, который не изучался.

3. В заданиях для 8 класса логическая задача имеет слишком длинную формулировку.

4. В 9 классе 5-я задача: некорректно составлено условие задачи.

5. В предложенных требованиях к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по математике в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре в 2010 – 2011 учебном году были указаны типы олимпиадных заданий в 9 классе:

1.Построение множества точек на плоскости с указанными свойствами или задача на четность.

2.Задача на составление уравнений.

3.Теорема Фалеса, подобие треугольников.

4.Неравенство или задача на преобразования алгебраических выражений.

5. Комбинаторная задача. Однако ни одной алгебраической задачи на представленные темы не было в олимпиадных заданиях.

6. Задания не в полной мере соответствуют возрастным возможностям учащихся (11 класс), недостаточное количество часов на рассмотрение текстовых задач, задач на применение свойств равнобедренного треугольника (10 класс), затруднения в задании на решение уравнения (7 класс).

7. Даны задания на непройденный материал.

1. Можно включить комбинаторные задачи в 9-11 классах.

2. Можно увеличить число заданий, включив вопросы на смекалку.

3. Заменить эту задачу на другую логическую, остальные можно оставить.

4. Составлять задания в соответствии с требованиями.

5.

Таблица 11

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по немецкому языку

Замечания

Предложения

1. Аудиозапись текста на «Аудирование» не открылась, был дополнительно предложен текст для чтения.

2. Олимпиадные задания 7-8 по уровню сложности и по объему такие же, как и для обучающихся 9-11 классов. Текст для аудирования одинаков.

3. Ключи по чтению для 7-8 классов содержат ошибки, нет печатного образца текста по аудированию

4. Несоответствие максимальной суммы баллов за 4 конкурса в положении о проведении Олимпиады; ошибки в заданиях.

5. Различие временных рамок и баллировки в материалах для участников олимпиады от временных рамок и баллировки в материалах для жюри.

6. Ключи к текстам по чтению и аудированию содержат ошибки.

7. Текст для понимания на слух одинаковый для 7-11 классов.

8. Многочисленные ошибки в ключах к тестовым заданиям; процедура проведения конкурса устной речи исключает возможность проверки спонтанной речи; нечеткие критерии оценивания устной и письменной речи.

9. Аудирование 7-8 классов не соответствует возрастным особенностям, эти же задания были предназначены 9-11 кл.

10. Запись аудирования оказалось невозможной к воспроизведению.

11. Не открылись файлы для аудирования.

12. Ошибки в ключах, не соответствие.

1. Это происходит в течение 3 последних лет, председатель жюри использует текст для чтения, а желательно аудиозапись.

2. Записывать задания на носители, способные к воспроизведению.

3. Включить задания по страноведению.

4. Дифференцировать олимпиадные задания по всем видам деятельности, для каждой параллели учащихся.

5. Разработатьчеткие критерии оценивания устной и письменной речи.

Таблица 12

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по обществознанию

Замечания

Предложения

1.

Объём олимпиадных заданий не соответствует отведенному времени для их выполнения

Увеличить время проведения олимпиады.

2.

Ограничено время выполнения заданий;

В ключе ответов за 7-ой класс два ответа задания №11;

В ключе ответов за курс 11-го класса задание 1, пункт 3 ответ ошибочный

Увеличить время выполнения заданий.

3.

90 минут отведенных на выполнение 14-16 олимпиадных заданий не достаточно.

Увеличить время, отведенное на выполнение заданий.

4.

1.Преобладают задания в 8-х классах правового характера, что довольно сложно выполнить даже способным учащимся.

2. В 9-х классах отведено мало времени для выполнения предложенного объема заданий

Желательно предусмотреть при составлении заданий различные виды деятельности и тематику.

5.

Слишком большой объем работы и недостаточное количество времени на выполнение

Продумать соотношение объема выполняемой работы и времени, отведенного на выполнение с учетом возраста учащихся.

6.

Большое количество и объем заданий, на выполнение которых недостаточно отведенного времени (особенно в 11 классе).

Привести в соответствие количество, объем заданий и время выполнения.

7.

Большой объем заданий.

Более четко формулировать вопросы к заданиям, увеличить количество времени на выполнение заданий.

8.

Сложность олимпиадных заданий завышенная

Составлять разноуровневые задания, в том числе и с учетом временных рамок прохождения учебного материала по данному предмету.

9.

Из-за большого объёма заданий лишь немногие участники преодолели 50%-ный барьер: часть потенциально сильных учащихся не успела даже прочитать задания и осмыслить их, не говоря уже об их выполнении.

Предметное жюри считает, что при таком количестве заданий (их было 16), времени на выполнение заданий такого объёма было недостаточно (1 час 30 минут), что вызвало негативную реакцию со стороны участников олимпиады.

10.

В олимпиадные задания 7-8 классов включен материал по праву, который не предусмотрен программой.

Увеличить количество времени на выполнение олимпиадных заданий.

11.

Слабая информированность учащихся о политических событиях в современном обществе, недостаточно сформировано умение аргументировать свою точку зрения

Таблица 13

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по основам безопасности жизнедеятельности

Замечания

Предложения

1. Задание 1 теоретической секции отличается от остальных повышенной сложностью. Вызвали затруднения задания: секция тестирования № 2,3,7,8,13,16,20, теоретическая секция № 1,2,3,4 6.

1. Олимпиадные задания состояли из материала, определенного стандартами основного и среднего образования по ОБЖ 5-11 классов.

2. Увеличить количество дней для проведения олимпиады.

Таблица 14

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по праву

Замечания

Предложения

1. Недостаточно времени на выполнение заданий.

2. Несоответствие баллов в бланках ответов с баллировкой.

3. Нечеткие критерии оценивания.

4. Большая часть олимпиады состояла из заданий регионального этапа ХМАО в 2009-2010 уч.г.

5. Недостаточное количество часов на изучение тем, правовые вопросы рассматриваются в рамках курса обществознание, что не позволяет изучать более детально правовые ситуации.

6. Недостаточно четко расписана баллировка заданий:

9 кл. – 3 часть,

10 кл. – 2 часть,

11 кл. – 2 часть

Таблица 15

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по русскому языку

Замечания

Предложения

1.

1. Во всех классах задание 1 на применение правил орфографии и пунктуации очень сложное и объемное. Кроме этого, система оценивания данного задания крайне несовершенна – участники, сделавшие, например 6 и 10 ошибок «теряют» одинаковое количество баллов (5б).

2. Задания объемны, некоторые из них преждевременны (программный материал еще не изучался).

3. Время, отведенное на выполнение олимпиадных заданий, не соответствует их объему.

1. Включать задания, соответствующие временному прохождению учебного материала.

2. Уменьшить объем олимпиадных заданий или увеличить время на их выполнение.

2.

1. Тексты заданий № 1 (в каждой параллели 10-11, 8-9,7) перенасыщены орфограммами и пунктограммами.

2. В некоторых заданиях формулировки не соответствуют ответам (11 класс, №2; 9 класс № 2,9), в ответах нет схем предложений, нарушено соответствие современной и исторической структуры слова (11 класс, № 8).

1. Увеличить количество баллов для оценивания задания № 1.

2. Уменьшить количество заданий, связанных с историей языка.

3.

Олимпиадное задание №1 для учащихся 10-11 классов оценивалась в 10 баллов при наличии 70 орфограмм и 13 пунктограмм

Задание на проверку орфографии и пунктуации предложить по аналогии с тестовыми заданиями ЕГЭ

4.

1.В олимпиадные задания включен материал, связанный с этимологией русского языка, с морфемикой и стилистикой, что вызвало сложность при выполнении заданий.

2.7 класс. Неоправданно высокие баллы за задания №3, 7. 9 класс. В задании №7 формулировка при составлении словосочетаний не предполагает учета многозначности слов.

3.9кл-ошибки в заданиях 1, 2, предложение подчеркнутое для разбора во 2 задании не соответствует содержанию задания 2.

4. 7 кл -задание 7 слишком объемное, требует большого времени на выполнение, задание 6 не соответствует уровню подготовки уч-ся и рассчитано на уч-ся из классов с углубленным изучением русского языка.

5.Тема истории языка изучается обзорно, в олимпиадном задании вузовского уровня вопрос.

6. 7 класс:

Задание 1 – учащиеся не изучали неполные предложения, правописание «не» с деепричастиями.

В 8-м классе не изучаются оттенки наклонений глагола.

Составителям заданий указывать критерии и шкалу оценивания творческого задания.

Таблица 16

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по технологии

Замечания

Предложения

1.

Задания практического тура олимпиады по технологии (для мальчиков) 2010-2011 г. идентичны заданиям по технологии (для мальчиков)2009-2010г.

Продумать и предложить возможные вариации применения теоретических знаний участников на практике

2.

Уровень сложности ряда заданий не соответствовал возрастным категориям.

Наличие ошибок в ключах.

Технологические карты составлены некорректно.

К разработке технологических карт практического тура необходимо привлекать инженеров-технологов швейного производства.

3.

Уровень сложности тестовых заданий для 7 классов завышен, так как учащиеся не изучали следующие разделы:

- выбор профессии;

- пошив плечевого изделия с втачным рукавом.

Некорректно составлены вопросы (7 класс):

№ 12. В ответе термин «по хлопку» следует заменить на термин «по звуку»;

№ 23. Нечеткое изображение рисунков № 1 и №2.

Допущены ошибки в задании № 18 – нет соответствия по трем пунктам из пяти.

Допущены ошибки в ключе № 8.

В технологической карте практического задания на изображении не отмечены лицевая и изнаночная стороны, вторая строчка указана ошибочно (строчка захватывает 4 слоя ткани вместо 3), термин «расстрочить» ввел детей в заблуждение.

При оценивании практической работы из максимальных 40 баллов 20 (50%) баллов приходится на оценивание техники безопасности.

Необходимо:

- сформировать отдельные пакеты заданий для участников по технологии в 7-х и 8-х классов;

- ввести объективное оценивание техники безопасности практического тура олимпиады по технологии (обработка швейного изделия).

4.

1. Не доработана система оценки практического тура.

2. Обслуживающий труд:

-Технологические карты изготовления узла изделия представлены без технических условий на обработку;

- Объем работы для учащихся 10-11 классов не соответствует времени отведенному на выполнение задания.

Разработать поэтапное оценивание практической работы на каждом этапе.

5.

7-8 класс - теоретический тур: в вопросе 8 ответ неверный, ответ имеет несколько правильных ответов «г» и «д», а в ключе к тестам ответ «в»;

В вопросе 11, ответ в ключе к тестам неверный;

9 класс – теоретический тур: в вопросе 7 ответ в ключе к тестам неверный, правильный ответ должен быть «б»;

9 класс – Практический тур: Технологическая карта с ошибками - в основной детали две строчки прокладываются по основной детали, а стягивается почему-то кокетка.

Вопросы и задания теоретического тура по сложности и качеству соответствуют олимпиадным заданиям.

6.

Задания для девочек:

В тестах для 7 класса, вопрос 21, не соответствует программе.

Для всех классов нет технологических карт (были вложены алгоритмы), нет образца.

Вызвали затруднения задания № 13, 19, 22, 23 (девочки).

Таблица 17

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по физике

Замечания

Предложения

1.

9 класс: Задача №1 – по решению ответ не совпадает (0,017мм). Задача №3 – ответ с решением не совпадает.

Желательно баллы в критериях делить на части симметрично.

2.

1. В олимпиадные задания для 7 класса включены темы, изучаемые в 3 четверти («Плавание тел», «Условия равновесия рычага») и по программе 8 класса: «Уравнение теплового баланса».

2. Не везде выверена тематика задач, представлены затрудняющие восприятию рисунки.

3. Сложные математические преобразования, затруднения в составлении уравнении теплового баланса.

4. Даны задания на непройденный материал.

Усложнить одно из заданий в 10, 11 классе

Таблица 18

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по физической культуре

Замечания

Предложения

1. Олимпиадные задания для всех классов даны в облегченном варианте.

2. В некоторых заданиях нарушена нумерация вариантов ответа, в ключе ответов 10-11 кл. не было ответа на 9-ый вопрос.

3. Теоретико-методический тур:

7-8, 9 класс нарушена нумерация с предложенными вариантами завершения (вопрос 42); отсутствие контрольных вопросов к инструкции в 10-11 классах; в ключе для проверки заданий 10-11 класс пропущен ответ № 9.

Практический тур:

Футбол:

- не указано штрафное время за совершенные ошибки участниками олимпиады;

Баскетбол (девушки 10-11 классы):

- отсутствует обоснования заявления дополнительный один штрафной бросок до начала комбинации.

4. Недостаточное количество учебного времени на теорию.

5. Огромное количество ошибок в ключах к заданиям.

1. Задания теоретического тура для 7-8 классов упростить.

2. В задания практического тура для 9, 10-11 классов необходимо включать гимнастику. О видах спорта входящих в программу олимпиады оповещать за две недели до начала олимпиады.

3. Доводить заранее до сведения преподавателей задания практической части, т.к. они требуют разучивания.

Таблица 19

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по французскому языку

Замечания

Предложения

1.

Ошибки в ключах.

Большинство текстов устного этапа олимпиады содержат негативную информацию (о безработице, судебных процессах, суициде учителя, наркотрафике, пассивности электората и т.п.), которая не представляет интереса для учащихся, оказывает отрицательное эмоциональное воздействие и не стимулирует участников олимпиады к разговору

Региональной предметно-методической комиссии по разработке олимпиадных заданий муниципального этапа учитывать при подборе текстов интересы и возрастные особенности участников

2.

1. В ключах (лексико – грамматический текст для 9-11 классов) допущены опечатки в ответах.

2. В заданиях 41, 42, 43 использован набор слов, а не конкретный материал заданий.

Желательно более четко формулировать вопросы и в ключах прописывать конкретные ответы.

3.

Многочисленные ошибки в ключах к тестовым заданиям; несоответствие времени на выполнение заданий, указанных в инструкциях и в самих заданиях, нечеткие критерии оценивания устной и письменной речи.

Разработатьчеткие критерии оценивания устной и письменной речи.

4.

1. По аудированию – очень большой объем заданий в открытой форме (т.е. без указаний вариантов ответов).

2. Огромное количество ошибок в ключах к заданиям. Например, в лексико-грамматическом тесте для 9-11кл почти все ответы были неправильными.

1. Тщательно прорабатывать ключи к заданиям.

2. Рассмотреть возможность рецензирования материалов к олимпиаде, чтобы исключить некорректные ответы и опечатки.

3. Оценивать каждый правильный ответ, а не блок из нескольких заданий в целом.

5.

1. Допущены ошибки при составлении ключей к заданиям.

2. Задания для обучающихся 9,10, 11 классов одинаковой степени сложности.

3. Задания для обучающихся 7-8 классов – одинаковой степени сложности.

4. В текстах заданий есть лексические и грамматические ошибки.

5. В ключах на задания 10-11 класс имеются несоответствия.

Таблица 20

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по химии

Замечания

Предложения

1. Задания однотипные.

2. Недостаточное количество часов в неделю, отсутствие профильных классов по химии.

Включить в задания тестовый блок.

Таблица 21

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по экологии

Замечания

Предложения

1.

Максимальная оценка исследовательской работы (18 баллов) крайне мала по отношению к оценки заданий раздела А (45; 50 б.) и раздела Б (50 б.), что приводит к нивелированию значения третий части.

Установить рациональное соотношение баллов между частями олимпиадных заданий.

2.

Вопрос №2 раздела Б для 9, 10 классов сформулирован некорректно.

В раздел Б не включать вопросы, требующие знаний экологических особенностей конкретных видов живых организмов, а включать вопросы на знание экологических проблем, экологических закономерностей

При разработке олимпиадных материалов разработать матрицу ответов

Сократить количество вопросов в разделе Б (вопросы на соотношение правильных и неправильных ответов)

При проведении муниципального этапа олимпиады в практическом туре защиту рефератов заменить заданием по моделированию научного исследования по конкретной проблемной ситуации

3.

Данный предмет отдельно не изучается.

Проводить муниципальный этап олимпиады в 1 (теоретический) тур.

Таблица 22

Предложения и замечания к комплектам заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам, разработанным региональными предметно-методическими комиссиями по экономике

Замечания

Предложения

1.

Недостаточное время для выполнения первого тура олимпиады.

В связи со сложностью тестовых заданий первого тура необходимо увеличить время на выполнение этих заданий или уменьшить объем заданий.

Целесообразно разрабатывать олимпиадные задания муниципального этапа олимпиады отдельно для каждой параллели.

2.

Материал олимпиадных заданий для 10 класса не соответствует программному материалу 10 класса. В основном его изучают в 11 классе.

Желательно разрабатывать задания для параллелей 10 и 11 классов отдельно.

3.

Не совпадает разбаловка заданий на листах работ учащихся и оценочных листах.

Более четко готовить олимпиадный материал.

4.

В 9-х классах олимпиадные задания требуют не только факультативного изучения, а изучение, как самостоятельной дисциплины. II тур в 9 классе состоял из решения задач, которые входили в задания для 10-11 классов.

Высокий уровень заданий.

Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 880 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>

Вселенная становится ближе! | Говорунов и протестующих в сельские старосты
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.251 сек.)

Замечания	Предложения
	Нет замечаний, олимпиадный материал соответствует программному содержанию курса астрономии

	Замечания	Предложения
1.	Объём олимпиадных заданий не соответствует отведенному времени для их выполнения	Увеличить время проведения олимпиады.
2.	Ограничено время выполнения заданий; В ключе ответов за 7-ой класс два ответа задания №11; В ключе ответов за курс 11-го класса задание 1, пункт 3 ответ ошибочный	Увеличить время выполнения заданий.
3.	90 минут отведенных на выполнение 14-16 олимпиадных заданий не достаточно.	Увеличить время, отведенное на выполнение заданий.
4.	1.Преобладают задания в 8-х классах правового характера, что довольно сложно выполнить даже способным учащимся. 2. В 9-х классах отведено мало времени для выполнения предложенного объема заданий	Желательно предусмотреть при составлении заданий различные виды деятельности и тематику.
5.	Слишком большой объем работы и недостаточное количество времени на выполнение	Продумать соотношение объема выполняемой работы и времени, отведенного на выполнение с учетом возраста учащихся.
6.	Большое количество и объем заданий, на выполнение которых недостаточно отведенного времени (особенно в 11 классе).	Привести в соответствие количество, объем заданий и время выполнения.
7.	Большой объем заданий.	Более четко формулировать вопросы к заданиям, увеличить количество времени на выполнение заданий.
8.	Сложность олимпиадных заданий завышенная	Составлять разноуровневые задания, в том числе и с учетом временных рамок прохождения учебного материала по данному предмету.
9.	Из-за большого объёма заданий лишь немногие участники преодолели 50%-ный барьер: часть потенциально сильных учащихся не успела даже прочитать задания и осмыслить их, не говоря уже об их выполнении. Предметное жюри считает, что при таком количестве заданий (их было 16), времени на выполнение заданий такого объёма было недостаточно (1 час 30 минут), что вызвало негативную реакцию со стороны участников олимпиады.
10.	В олимпиадные задания 7-8 классов включен материал по праву, который не предусмотрен программой.	Увеличить количество времени на выполнение олимпиадных заданий.
11.	Слабая информированность учащихся о политических событиях в современном обществе, недостаточно сформировано умение аргументировать свою точку зрения

	Замечания	Предложения
1.	1. Во всех классах задание 1 на применение правил орфографии и пунктуации очень сложное и объемное. Кроме этого, система оценивания данного задания крайне несовершенна – участники, сделавшие, например 6 и 10 ошибок «теряют» одинаковое количество баллов (5б). 2. Задания объемны, некоторые из них преждевременны (программный материал еще не изучался). 3. Время, отведенное на выполнение олимпиадных заданий, не соответствует их объему.	1. Включать задания, соответствующие временному прохождению учебного материала. 2. Уменьшить объем олимпиадных заданий или увеличить время на их выполнение.
2.	1. Тексты заданий № 1 (в каждой параллели 10-11, 8-9,7) перенасыщены орфограммами и пунктограммами. 2. В некоторых заданиях формулировки не соответствуют ответам (11 класс, №2; 9 класс № 2,9), в ответах нет схем предложений, нарушено соответствие современной и исторической структуры слова (11 класс, № 8).	1. Увеличить количество баллов для оценивания задания № 1. 2. Уменьшить количество заданий, связанных с историей языка.
3.	Олимпиадное задание №1 для учащихся 10-11 классов оценивалась в 10 баллов при наличии 70 орфограмм и 13 пунктограмм	Задание на проверку орфографии и пунктуации предложить по аналогии с тестовыми заданиями ЕГЭ
4.	1.В олимпиадные задания включен материал, связанный с этимологией русского языка, с морфемикой и стилистикой, что вызвало сложность при выполнении заданий. 2.7 класс. Неоправданно высокие баллы за задания №3, 7. 9 класс. В задании №7 формулировка при составлении словосочетаний не предполагает учета многозначности слов. 3.9кл-ошибки в заданиях 1, 2, предложение подчеркнутое для разбора во 2 задании не соответствует содержанию задания 2. 4. 7 кл -задание 7 слишком объемное, требует большого времени на выполнение, задание 6 не соответствует уровню подготовки уч-ся и рассчитано на уч-ся из классов с углубленным изучением русского языка. 5.Тема истории языка изучается обзорно, в олимпиадном задании вузовского уровня вопрос. 6. 7 класс: Задание 1 – учащиеся не изучали неполные предложения, правописание «не» с деепричастиями. В 8-м классе не изучаются оттенки наклонений глагола.	Составителям заданий указывать критерии и шкалу оценивания творческого задания.

	Замечания	Предложения
1.	Задания практического тура олимпиады по технологии (для мальчиков) 2010-2011 г. идентичны заданиям по технологии (для мальчиков)2009-2010г.	Продумать и предложить возможные вариации применения теоретических знаний участников на практике
2.	Уровень сложности ряда заданий не соответствовал возрастным категориям. Наличие ошибок в ключах. Технологические карты составлены некорректно.	К разработке технологических карт практического тура необходимо привлекать инженеров-технологов швейного производства.
3.	Уровень сложности тестовых заданий для 7 классов завышен, так как учащиеся не изучали следующие разделы: - выбор профессии; - пошив плечевого изделия с втачным рукавом. Некорректно составлены вопросы (7 класс): № 12. В ответе термин «по хлопку» следует заменить на термин «по звуку»; № 23. Нечеткое изображение рисунков № 1 и №2. Допущены ошибки в задании № 18 – нет соответствия по трем пунктам из пяти. Допущены ошибки в ключе № 8. В технологической карте практического задания на изображении не отмечены лицевая и изнаночная стороны, вторая строчка указана ошибочно (строчка захватывает 4 слоя ткани вместо 3), термин «расстрочить» ввел детей в заблуждение. При оценивании практической работы из максимальных 40 баллов 20 (50%) баллов приходится на оценивание техники безопасности.	Необходимо: - сформировать отдельные пакеты заданий для участников по технологии в 7-х и 8-х классов; - ввести объективное оценивание техники безопасности практического тура олимпиады по технологии (обработка швейного изделия).
4.	1. Не доработана система оценки практического тура. 2. Обслуживающий труд: -Технологические карты изготовления узла изделия представлены без технических условий на обработку; - Объем работы для учащихся 10-11 классов не соответствует времени отведенному на выполнение задания.	Разработать поэтапное оценивание практической работы на каждом этапе.
5.	7-8 класс - теоретический тур: в вопросе 8 ответ неверный, ответ имеет несколько правильных ответов «г» и «д», а в ключе к тестам ответ «в»; В вопросе 11, ответ в ключе к тестам неверный; 9 класс – теоретический тур: в вопросе 7 ответ в ключе к тестам неверный, правильный ответ должен быть «б»; 9 класс – Практический тур: Технологическая карта с ошибками - в основной детали две строчки прокладываются по основной детали, а стягивается почему-то кокетка.	Вопросы и задания теоретического тура по сложности и качеству соответствуют олимпиадным заданиям.
6.	Задания для девочек: В тестах для 7 класса, вопрос 21, не соответствует программе. Для всех классов нет технологических карт (были вложены алгоритмы), нет образца. Вызвали затруднения задания № 13, 19, 22, 23 (девочки).

	Замечания	Предложения
1.	Ошибки в ключах. Большинство текстов устного этапа олимпиады содержат негативную информацию (о безработице, судебных процессах, суициде учителя, наркотрафике, пассивности электората и т.п.), которая не представляет интереса для учащихся, оказывает отрицательное эмоциональное воздействие и не стимулирует участников олимпиады к разговору	Региональной предметно-методической комиссии по разработке олимпиадных заданий муниципального этапа учитывать при подборе текстов интересы и возрастные особенности участников
2.	1. В ключах (лексико – грамматический текст для 9-11 классов) допущены опечатки в ответах. 2. В заданиях 41, 42, 43 использован набор слов, а не конкретный материал заданий.	Желательно более четко формулировать вопросы и в ключах прописывать конкретные ответы.
3.	Многочисленные ошибки в ключах к тестовым заданиям; несоответствие времени на выполнение заданий, указанных в инструкциях и в самих заданиях, нечеткие критерии оценивания устной и письменной речи.	Разработатьчеткие критерии оценивания устной и письменной речи.
4.	1. По аудированию – очень большой объем заданий в открытой форме (т.е. без указаний вариантов ответов). 2. Огромное количество ошибок в ключах к заданиям. Например, в лексико-грамматическом тесте для 9-11кл почти все ответы были неправильными.	1. Тщательно прорабатывать ключи к заданиям. 2. Рассмотреть возможность рецензирования материалов к олимпиаде, чтобы исключить некорректные ответы и опечатки. 3. Оценивать каждый правильный ответ, а не блок из нескольких заданий в целом.
5.	1. Допущены ошибки при составлении ключей к заданиям. 2. Задания для обучающихся 9,10, 11 классов одинаковой степени сложности. 3. Задания для обучающихся 7-8 классов – одинаковой степени сложности. 4. В текстах заданий есть лексические и грамматические ошибки. 5. В ключах на задания 10-11 класс имеются несоответствия.

	Замечания	Предложения
1.	Максимальная оценка исследовательской работы (18 баллов) крайне мала по отношению к оценки заданий раздела А (45; 50 б.) и раздела Б (50 б.), что приводит к нивелированию значения третий части.	Установить рациональное соотношение баллов между частями олимпиадных заданий.
2.	Вопрос №2 раздела Б для 9, 10 классов сформулирован некорректно.	В раздел Б не включать вопросы, требующие знаний экологических особенностей конкретных видов живых организмов, а включать вопросы на знание экологических проблем, экологических закономерностей При разработке олимпиадных материалов разработать матрицу ответов Сократить количество вопросов в разделе Б (вопросы на соотношение правильных и неправильных ответов) При проведении муниципального этапа олимпиады в практическом туре защиту рефератов заменить заданием по моделированию научного исследования по конкретной проблемной ситуации
3.	Данный предмет отдельно не изучается.	Проводить муниципальный этап олимпиады в 1 (теоретический) тур.

	Замечания	Предложения
1.	Недостаточное время для выполнения первого тура олимпиады.	В связи со сложностью тестовых заданий первого тура необходимо увеличить время на выполнение этих заданий или уменьшить объем заданий. Целесообразно разрабатывать олимпиадные задания муниципального этапа олимпиады отдельно для каждой параллели.
2.	Материал олимпиадных заданий для 10 класса не соответствует программному материалу 10 класса. В основном его изучают в 11 классе.	Желательно разрабатывать задания для параллелей 10 и 11 классов отдельно.
3.	Не совпадает разбаловка заданий на листах работ учащихся и оценочных листах.	Более четко готовить олимпиадный материал.
4.	В 9-х классах олимпиадные задания требуют не только факультативного изучения, а изучение, как самостоятельной дисциплины. II тур в 9 классе состоял из решения задач, которые входили в задания для 10-11 классов. Высокий уровень заданий.

<== предыдущая лекция	\|	следующая лекция ==>
Вселенная становится ближе!	\|	Говорунов и протестующих в сельские старосты