окружающей жизни, о местном сельском хозяйстве, о работе фермеров,
бизнесменов и рабочих, чтобы они видели связь между знаниями, получаемыми
в школе, и реальной жизнью. Школа организует поездки на близлежащие
промышленные предприятия, приглашает различных специалистов для бесед со
школьниками, поощряет дискуссии, возникающие на уроках. Если тема занятий,
например, продукты питания, можно дать возможность классу понаблюдать, как
молоко сначала отдаивают, потом пастеризуют, наливают в бутылки и
доставляют в магазин.
Ученики старших классов и студенты имеют дальнейшую возможность
изучать мир в летних трудовых лагерях, где они работают на фабриках и
фермах вместе с учителями, а потом обсуждают увиденное, и им яснее
становятся трудности различных специальностей и пути их преодоления.
536. Демократия способствует дисциплине.
Хорошая школа должна учить пользоваться демократией как образом жизни
и работы. Если учитель ведет себя как диктатор, никакие книги не помогут
ему привить детям демократические убеждения. Хороший учитель поощряет
учеников принимать участие в планировании различных мероприятий, в
обсуждении способов их осуществления, разрешает им самим распределять
обязанности. Так дети учатся ценить друг друга, так они учатся претворять
планы в жизнь не только в школе, но и потом, в окружающем мире.
Опыт показал, что если учитель руководит каждым шагом своих учеников,
они работают, пока он рядом, но стоит ему уйти, дети перестают работать и
начинают шалить. Дети приходят к выводу, что занятия - это ответственность
учителя, а не их, поэтому как только учитель отвернется, они пользуются
возможностью делать то, что им нравится. Но, если дети сами выбирают и
продумывают свою работу и выполняют ее совместно, всем коллективом, они
работают с одинаковым усердием как при учителе, так и в его отсутствие.
Почему? А потому, что они знали цель своей работы и все ее этапы, которые
им предстояло проделать. Они чувствовали, что это их работа, а не учителя.
Каждый из ребят охотно выполнял порученную ему часть работы, потому что он
гордился своей ролью уважаемого члена коллектива и чувствовал свою
ответственность перед другими детьми.
537. Все, кто имеет отношение к детям, должны работать сообща.
Даже самые лучшие педагоги не в состоянии самостоятельно преодолеть
все трудности воспитания ребенка. Им необходима помощь родителей. Для
этого существуют родительские собрания и частные беседы, в которых учитель
и родители могут поделиться своими знаниями о ребенке, объяснить свои цели
и взгляды на воспитание. Учитель может также связаться с пионервожатым, с
врачом, у которого лечится ребенок, и с другими лицами, связанными с ним.
Каждый из них сумеет проделать более успешную работу в контакте друг с
другом. Такой контакт особенно важен для ребенка с хроническим
заболеванием. Учитель должен знать, в чем суть заболевания, в чем состоит
лечение, чем он может помочь и за чем он может понаблюдать, пока ребенок в
школе. Для лечащего врача также важно знать, как болезнь влияет на его
занятия в школе, чем школа может помочь ребенку и каково должно быть
лечение, чтобы оно не противоречило той работе, которую проводят с
ребенком в школе.
Некоторые проблемы воспитания не поддаются разрешению силами только
учителя и родителей, несмотря на все их усилия и чуткость. В этом случае
нужна помощь специалиста по детскому воспитанию. До сих пор в школах еще
почти нет детских психиатров. Но в некоторых школах работают консультанты
по детскому воспитанию, психологи или школа приглашает для консультаций
педагогов, профессией которых является помогать детям, родителям и
классным руководителям понять и преодолеть трудности, которые ребенок
переживает в школе. Если такого специалиста в школе нет или учитель
считает проблему слишком запущенной, разумнее обратиться к детскому
психиатру.
538. Как добиваться хорошей школы.
Родители иногда говорят: "Хорошо вам говорить об идеальных школах, но
в школе, где учится мой ребенок, преподавание ведется по трафаретным
программам и я ничего не могу с этим поделать". Это не так. Каждый город
может иметь такие школы, какие нужны детям. Усовершенствование школьной
системы обучения - дело каждого гражданина; так осуществляются
демократические права. Но необходимо ясно представлять, какой должна быть
хорошая школа.
Родители могут принять активное участие в работе родительских
советов, регулярно посещать родительские собрания, показать учителям и
руководству школы, что им небезразлично, как ведется обучение, и что на их
поддержку можно рассчитывать при введении новых, прогрессивных методов
обучения. Ни одна школьная система обучения не может быть идеальной, но
для усовершенствования ее необходима заинтересованность и активное участие
всех ее граждан.
Многие люди не осознают, как много значит хорошая школа в развитии
счастливых граждан, полезных своей стране. Они возражают против увеличения
бюджета на образование, который можно использовать для повышения
заработной платы учителей, для сокращения числа учеников в одном классе,
создания школьных лабораторий и мастерских, для внешкольной программы. Не
понимая ценности таких мероприятий, многие считают их излишеством,
развлечением, средством обеспечить учителей работой. С финансовой точки
зрения такое отношение означает экономию в мелочах и расточительность в
крупном. Деньги, разумно потраченные на заботу о детях, сторицей
возвращаются обществу. Первоклассные школы, которым удается заинтересовать
детей и помочь им почувствовать себя полноправными и полезными членами
коллектива, значительно сокращают рост безответственных и преступных
элементов. Но ценность таких школ еще ярче проявляется в других детях
(которые в любом случае не стали преступниками), которые впоследствии
находят свое место в обществе, становятся лучшими работниками,
сознательными гражданами, более счастливыми в личной жизни. Разве это не
лучший способ расходовать государственные средства?
Если ребенок плохо учится
539. Отставание в учебе имеет много причин.
Индивидуальные неудачи бывают обычно в тех школах, которые не
стремятся приспособиться к нуждам и уровню каждого ученика, в которых с
детьми обращаются грубо, требуя от них безоговорочного послушания, и где
классные группы слишком велики для индивидуального подхода.
Причины плохой успеваемости могут быть заложены в самом ребенке. Они
могут быть скрыты в его здоровье: плохое зрение или слух, утомляемость или
хроническое заболевание. Причиной может быть психическое состояние
ребенка: нервность и беспокойство по какому-либо поводу, неумение найти
общий язык с преподавателем или учениками. Бывает, что ребенок плохо
читает, потому что ему трудно узнавать написанные слова. Один ребенок не
работает потому, что задания даются ему слишком легко, другой - потому,
что слишком трудно.
Не ругайте и не наказывайте ребенка, у которого нелады с учебой.
Попытайтесь выяснить, в чем причина его плохой успеваемости. Посоветуйтесь
с преподавателем или директором школы, или с консультантом по воспитанию,
если он есть. Проверьте состояние здоровья ребенка, включая зрение и слух.
540. Очень способный ребенок.
Если в классе все ученики работают по одной и той же программе, то
более способным ребятам может быть скучно, потому что задания оказываются
для них слишком легкими. Единственным выходом из положения может оказаться
переход в более старший класс. Это может оказаться хорошим решением, если
ребенок и физически и духовно более развит, чем его сверстники. В
противном случае он будет изолирован и одинок среди товарищей по классу,
особенно когда они вступят в подростковый период. Он может быть слишком
тщедушным для спортивных игр и танцев. Интересы ребенка скорее всего
определяются его возрастом, что мешает ему найти общий язык с новыми
товарищами. Какой ему толк от того, что он поступит в институт в очень
молодом возрасте, если из-за этого он всегда будет одинок?
Для такого способного ребенка лучше остаться в своем классе, где
учатся его сверстники, при условии, что программа обучения слишком гибкая,
т.е. ее можно сделать более сложной для способных детей. Ему можно
поручить проработать в библиотеке более трудную книгу и сделать по ней
доклад. Если способный ученик работает ради отметок или, чтобы доставить
удовольствие учителю, ребята дают ему клички "Умник", "Любимчик", и т. д.
Но если он работает над общей темой, совместно со всем коллективом,
уважение ребят к нему растет, потому что его ум и способности оказываются
особенно полезными в общем деле.
Даже если вы считаете своего ребенка очень талантливым, не
добивайтесь перевода его в более старший класс, не соответствующий его
способностям. В результате ребенок будет учиться хуже, чем мог бы, или
даже просто останется на второй год, возвращаясь к своему классу.
Возникает также вопрос, нужно ли учить смышленых детей читать и
считать еще до школы. Родители рассказывают, что часто дети сами просят
показать им буквы и цифры и прямо-таки напрашиваются на обучение. Это
отчасти так, и нет вреда в удовлетворении любопытства ребенка.
Но во многих таких случаях есть и другая сторона. Часто родители
возлагают на ребенка слишком большие надежды и хотят, чтобы он превосходил
других детей. Когда он играет в свои детские игры, они относятся к этому
спокойно. Но стоит ему только проявить интерес к чтению, они загораются и
с энтузиазмом помогают ребенку научиться читать. Ребенок, видя восторг
родителей, отвечает на него еще большим интересом. Это может совершенно
отвлечь его от естественных занятий его возраста и превратить его в
"грамотея" раньше, чем нужно.
Для хороших родителей естественно радоваться прекрасным качествам
своих детей. Но необходимо различать, где кончаются интересы ребенка и
начинаются большие надежды родителей. Если родители по натуре честолюбивы,
они должны честно признаться в этом самим себе и быть начеку, чтобы не
позволить своему честолюбию управлять жизнью ребенка. Чтобы ребенок вырос
счастливым человеком и стал гордостью своих родителей, они не должны
оказывать на него давления ни в каком возрасте, будь то по поводу школьных
занятий, уроков музыки или танцев, спорта или выбора друзей.
541. Плохая успеваемость из-за нервности.
Учебе ребенка могут помешать различные беспокойства, неприятности и
семейные нелады. Вот несколько примеров, хотя они и не исчерпывают всех
возможностей.
Шестилетняя девочка мучается чувством ревности к младшему брату. Это
ее нервирует, отвлекает от занятий. Иногда она неожиданно нападает на
других детей без всякой видимой причины.
Ребенок может быть расстроен болезнью кого-либо из членов семьи или
угрозой родителей уехать, или неправильно понятыми половыми
взаимоотношениями. В первые годы в школе ребенок может бояться хулигана
или злой собаки по дороге в школу, или строгой учительницы, бояться
попросить разрешения пойти в туалет или отвечать урок перед всем классом.
Для взрослого человека это все может показаться пустяками, но для
застенчивого 6-7-летнего ребенка такие вещи могут явиться причиной
сильного страха, который совершенно парализует его способность соображать.
Девятилетний ребенок, которого дома сильно ругают и наказывают, может
дойти до состояния крайнего беспокойства и напряженности и потерять
способность удерживать свои мысли на чем бы то ни было.
Обычно ребенок, которого считают "ленивым", на самом деле совсем не
ленив. Человек рождается любознательным и энергичным. Если позже он теряет
эти качества, то виновато воспитание. Причины кажущейся лености различны.
Ребенок может быть просто упрям, потому что его с самого рождения
постоянно понукают. Но он не ленится, когда дело касается его личных
увлечений. Иногда ребенок просто не решается попытаться сделать что-либо
из страха потерпеть неудачу. Это качество развивается у такого ребенка,
чьи родители всегда слишком критически относились к его достижениям либо
требовали от него очень многого.
Иногда плохо учится слишком добросовестный ребенок, как это ни
странно звучит. Он много раз повторяет уже выученный урок или сделанное
упражнение в страхе, что он что-то упустил или сделал неправильно. Такой
ребенок всегда отстает от товарищей из-за своей излишней суетливости.
Ребенок, лишенный любви и заботы в раннем детстве, к школьному
возрасту, как правило, становится нервным, беспокойным, безответственным,
неспособным заинтересоваться учебой, найти общий язык с учителями и
одноклассниками.
Какова бы ни была причина плохой успеваемости ребенка, нужно,
во-первых, найти внутреннюю причину его неуспеваемости (см. раздел 539);
во-вторых, независимо от того, сумеете вы найти ее или нет, учитель и
родители, объединив свои знания о ребенке, должны раскрыть его хорошие
качества и интересы и, используя их, постепенно втянуть ребенка в
коллектив и его деятельность.
542. Плохое чтение из-за медленного развития зрительной памяти.
И для вас и для меня слово "нос" выглядит совершенно иначе, чем слова
"сон". Но для большинства маленьких детей, только начинающих читать,
подобные пары слов выглядят почти одинаково. Они могут слово "ров"
прочесть как "вор" или слово "вес" - как "сев". В письме они часто путают
буквы, похожие по написанию. Со временем такие ошибки становятся очень
редки. Но приблизительно 10% учащихся (в основном мальчики) продолжают
страдать этим недостатком в течение нескольких лет. Им требуется больше
времени, чтобы научиться относительно хорошо читать, а ошибки в
правописании они могут делать всю жизнь, сколько бы они не тренировались.
Такие дети быстро приходят к выводу, что они "неспособные", и часто
начинают ненавидеть школу, потому что не могут идти вровень с классом. Их
необходимо успокоить и разуверить, что их беда - в особом дефекте
зрительной памяти (так же как отсутствие музыкального слуха), что они не
глупы и не ленивы, что рано или поздно они научатся и хорошо читать, и
правильно писать.
543. Помощь в занятиях.
Иногда учитель советует дополнительно позаниматься с ребенком по тем
предметам, по которым он отстает. В ряде случаев родители сами решают
"подтянуть" ребенка. Делать это надо с осторожностью. Часто родители
оказываются плохими педагогами не потому, что им не хватает знаний, и не
потому, что они недобросовестны, а потому, что принимают успехи ребенка
слишком близко к сердцу и сердятся, если он что-нибудь не понимает. Когда
ребенок и без того запутался в предмете, нервничающий родитель только
ухудшит дело. Кроме того, родитель может объяснить ему не так, как
учитель, что еще больше запутает ребенка, не понявшего эту тему в классе.
Я не хочу сказать, что родителям никогда не надо помогать детям в
занятиях. Иногда их помощь приносит очень хорошие результаты. Но прежде
чем заняться с ребенком, посоветуйтесь с его преподавателем. Немедленно
прекратите свои индивидуальные занятия, если они не приносят успеха.
Когда ребенок изредка обращается к вам с просьбой помочь ему в
выполнении домашнего задания, нет ничего страшного, если вы объясните ему
то, что он не понимает (ничего не доставляет родителям большего
удовольствия, чем возможность продемонстрировать ребенку свои знания). Но
если ребенок просит сделать за него домашнюю работу, потому что он ее не
понимает, посоветуйтесь с учителем. Хороший учитель предпочитает помочь
ребенку понять тему, чтобы потом он выполнил задание самостоятельно. Если
преподаватель слишком занят для индивидуальных занятий с ребенком,
родителям придется самим ему помочь, но даже в этом случае старайтесь,
чтобы ребенок понял задание и сделал его сам. Не делайте за него уроков.
544. Боязнь идти в школу.
Иногда у ребенка неожиданно появляется необъяснимый страх перед
школой и он отказывается туда идти. Это часто происходит после того, как
он оставался дома несколько дней из-за болезни или несчастного случая,
особенно если начало болезни или несчастный случай имели место в школе.
Как правило, ребенок не может объяснить, чего он боится в школе. Изучение
таких случаев показало, что действительная причина страха часто не имеет
ничего общего со школой. Если позволить ребенку остаться дома, его страх
перед школой только увеличится и к нему добавится страх отстать от
школьной программы и вызвать недовольство учителя и товарищей по классу.
Поэтому родители должны проявить твердость и настоять на возвращении
ребенка в школу. Не дайте ему себя обмануть жалобами на здоровье, не
пытайтесь уговорить врача разрешить ему не ходить в школу еще несколько
дней (разумеется, врач должен проверить состояние его здоровья).
545. Если ребенок не может есть перед тем, как идти в школу.
Изредка возникает и такая проблема, особенно с учениками 1 и 2-го
классов в начале учебного года. Добросовестный ребенок может настолько
благоговеть перед классом и перед учителем, что это совершенно лишит его
аппетита перед тем, как идти в школу. Если мать заставит его поесть, его
может вырвать по пути в школу или в классе, отчего к его прочим
неприятностям прибавится еще и чувство стыда.
Не заставляйте ребенка есть с утра. Пусть он выпьет сока или молока,
если это все, что может принять его желудок. Если ребенок не может даже
пить, пусть идет в школу с пустым желудком. Конечно, это не хорошо, но он
скорее избавится от своего нервного напряжения и будет в состоянии
завтракать перед занятиями, если вы оставите его в покое. Обычно такой
ребенок очень хорошо ест за обедом и еще лучше - за ужином, компенсируя
пропущенный завтрак. По мере привыкания к школе его желудок будет
требовать все больше пищи по утрам при условии, что ему не приходится
вести борьбу со своей матерью.
Для застенчивого ребенка особенно важна чуткость учителя. Мать может
поговорить с учителем, объяснить ему ситуацию. Учитель постарается быть
особенно ласковым с ребенком и помочь ему вжиться в коллектив.
546. Учитель и родители.
Вам не трудно оставаться в хороших отношениях с учителем, если ваш
ребенок прекрасно учится. Но если он учится плохо, отношения с учителями
могут осложниться. Самые лучшие учителя, так же как и самые лучшие
родители, - всего лишь люди. Каждый из них гордится своей работой. Каждый
из них испытывает собственнические чувства по отношению к ребенку. Каждый
в душе считает (справедливо или нет), что ребенок добился бы гораздо
лучших результатов, если бы другая сторона обращалась с ним несколько
иначе. Родителям следует помнить, что учитель так же обидчив, как и они
сами, что они добьются гораздо большего от совместных обсуждений, если
будут дружелюбны и сговорчивы. Некоторые родители сознаются, что им
страшновато появляться перед учителем, но ведь и учителю часто бывает
страшновато предстать перед родителями. Задача родителей в разговоре с
учителем - дать ему информацию об интересах ребенка, его реакции на
различные явления. А учитель сам решит, как ему использовать эту
информацию. Не забудьте поблагодарить учителя за преподавание тем, которые
особенно нравятся и даются ребенку.
Детский психиатр
547. Психиатры, психологи и воспитание детей.
Существует неправильное представление о назначении психиатров,
психологов и разнице между ними. Детский психиатр - это врач, обученный
понимать и лечить различные типы неправильного поведения и эмоциональных
проблем. В ХIХ веке психиатры лечили главным образом душевнобольных,
поэтому многие люди до сих пор не решаются к ним обращаться. Но психиатры
давно пришли к выводу, что серьезные проблемы развиваются из повседневных.
Поэтому психиатры все внимательнее изучают повседневные проблемы,
поскольку вовремя принятые меры приносят наибольший успех в кратчайший
срок. Когда ребенок заболеет воспалением легких, родители не ждут
ухудшения его состояния, а сразу вызывают врача. Тем более не следует
откладывать обращение к психиатру до тех пор, когда психическое состояние
ребенка станет серьезным.
Психолог - общее название для специалистов - не врачей, занимающихся
различными вопросами психологии. Психологи, работающие с детьми, проверяют
уровень их умственного развития, восприимчивость, причины и средства
исправления неуспеваемости в школе.
Я надеюсь, что когда-нибудь в каждой школе будут работать штатные
психиатры и психологи, чтобы дети, родители и учителя имели возможность
получить квалифицированную помощь и совет по любой повседневной проблеме,
чтобы посещение психиатра было таким же естественным делом, как посещение
любого врача с целью выяснить расписание прививок, состав питания,
профилактику болезней и т. д.
Физиологические изменения
548. Половое созревание девочек.
Под половым созреванием я имею в виду двухлетний период интенсивного
роста, который предшествует половой зрелости. Половая зрелость у девочек
начинается с первым менструальным циклом.У мальчиков нет такого ярко
выраженного события, поэтому разговор о половом созревании я начинаю с
девочек.
Прежде всего необходимо помнить, что половое созревание не наступает
у всех в одном и том же возрасте. У большинства девочек оно начинается в
11 лет и первый менструальный цикл бывает двумя годами позже - в 13 лет.
Но у довольно многих девочек половое созревание начинается в 9 лет.
Бывает, что оно начинается только в 13 лет. В исключительных случаях
половое созревание девочек начинается уже в 7 лет или только в 15 лет.
Более позднее или раннее половое созревание не означает неправильного
функционирования желез внутренней секреции. Это означает только, что они
работают по разным расписаниям. Это индивидуальное расписание, вероятно,
наследственная черта если половое созревание у родителей наступило позже,
чем у других, то у их детей оно тоже обычно наступает позже.
Давайте проследим за половым созреванием девочки, которое начинается
в 11 лет. В 7-8 лет она вырастала на 5-6 см в год. К 9 годам скорость
роста снижалась до 4 см в год, как будто природа нажала на тормоза. Но
вдруг к 11 годам тормоза отпускаются. В следующие два года девочка будет
стремительно тянуться вверх со скоростью 8-10 см в год. Она будет
прибавлять в весе 4,5-9 кг в год вместо 2-3,5 кг, как в предыдущие годы,
но при этом не становится полнее. Ее аппетит становится "волчим", чтобы
поспеть за таким буйным ростом. Происходят и другие изменения. В начале
полового созревания у девочки увеличатся молочные железы. Сначала
увеличивается и немного выпячивается околососковый кружок. Затем вся
молочная железа принимает соответствующую форму. В первый год или полтора
молочная железа девочки имеет коническую форму. Но ближе к началу
менструального цикла она становится более округлой. Вскоре после того как
начинает оформляться молочная железа, вырастают волосы в области половых
органов. Позднее волосы вырастают и под мышками. Бедра расширяются.
Строение кожи меняется.
В 13 лет у девочек обычно начинаются менструации. К этому времени ее
тело становится телом взрослой женщины. Она почти достигает того роста и
веса. который остается надолго. С этого времени ее рост замедляется. За
год после начала менструального цикла девочка, вероятно, вырастет на 4 см,
а за следующий год - только на 2 см. У многих девочек менструации бывают
нерегулярными и не каждый месяц в первый год или два. Это не означает
какую-то патологию.
549. Половое созревание начинается по-разному.
У многих девочек половое созревание начинается намного раньше, а у
других - намного позже. Если оно начинается у 8-9-летней девочки, она,
естественно, будет чувствовать неловкость и смущение среди своих подруг по
классу, которые видят, как она быстро растет и оформляется в женщину. Но
не каждую девочку это волнует. Все зависит от степени ее душевного
спокойствия и от ее желания и готовности превратиться в женщину. Если у
девочки хорошие отношения с матерью и ей хочется походить на нее, то она
будет довольна своим бурным ростом, несмотря на то, что опережает своих
сверстниц. Но, если девочка недовольна своей принадлежностью к женскому
полу (например, из-за ревности к своему брату) или она боится стать
взрослой, ее напугают и расстроят признаки раннего полового созревания.
Девочка, у которой половое созревание задерживается, тоже
беспокоится. Бывает, что в 13 лет у девочки не появилось ни одного
признака полового созревания, в то время как на ее глазах остальные
девочки сильно выросли. Сама она пока еще находится в стадии замедленного
роста, которая предшествует половому созреванию. Девочка чувствует себя
недоразвитой коротышкой. Ей кажется, что она хуже других. Такую девочку
нужно успокоить и уверить, что ее половое развитие начнется так же
наверняка, как бывает восход и заход солнца. Если у матери или других
родственников половое созревание началось поздно, девочке нужно об этом
сказать.
Кроме возрастных, существуют и другие вариации начала полового
развития. У некоторых девочек волосы в области половых органов вырастают
раньше, чем оформляются молочные железы. И совсем редко волосы под мышками
бывают самым первым признаком (а не последним, как в большинстве случаев).
Обычно проходит 2 года со времени появления первого признака полового
развития до первой менструации. Если половое созревание начинается в более
раннем возрасте, оно, как правило, протекает быстрее - меньше чем 1,5
года. У тех девочек, чье половое развитие началось в более позднем
возрасте, оно обычно длится дольше 2 лет, прежде чем начнется первая
менструация. Иногда одна молочная железа развивается раньше чем другая.
Это обычное явление и ничего не означает. Та грудь. что развилась раньше,
так и останется увеличенной по сравнению со второй на протяжении всего
периода полового созревания.
550. Половое созревание мальчиков.
Оно начинается в среднем на 2 года позже, чем у девочек. Если у
девочек половое созревание начинается в среднем в 11 лет, то у мальчиков -
в 13 лет. Оно может начаться уже в 11 лет или в редких случаях даже
раньше, но может задержаться и до 15 лет, а у очень немногих мальчиков - и
дольше. Мальчик начинает расти с удвоенной скоростью. Его половые органы
интенсивно развиваются и вокруг них вырастают волосы. Позже начинают расти
волосы под мышками и на лице. Голос ломается и становится ниже.
За двухлетний период тело мальчика почти завершает превращение в
мужчину. В последующие 2 года его рост будет медленно увеличиваться на 5-6
см и затем практически остановится. Мальчик, так же как и девочка, может
пережить период физической и эмоциональной неловкости, стараясь научиться
управлять своим новым телом и новыми чувствами. Так же как его голос, то
высокий, то низкий, он сам одновременно и мальчик, и мужчина, но уже ни
тот, ни другой.
Здесь уместно поговорить о тpудностях взаимоотношений между
мальчиками и девочками в школе в период полового созревания и зрелости. В
одном классе учатся мальчики и девочки одного возраста, но между 11 и 15
годами девочки практически на 2 года старше мальчика того же возраста.
Она опережает мальчика по развитию, она выше ростом, у нее более "
взрослые " интересы. Ей хочется ходить на танцы и принимать ухаживания, а
он еще маленький дикарь, который считает постыдным обращать внимание на
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 23 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |