1.Основные формы организации учебного процесса в ВУЗе и их характеристика Лекция - одна из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематичное,

	1.Основные формы организации учебного процесса в ВУЗе и их характеристика Лекция - одна из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины. Читается лекция обычно одновременно для студентов всего курса или потока, если большой курс делится на несколько потоков. Семинар - особая форма учебно-теоретических за­нятий, которая, как правило, служит дополнением к лекци­онному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изу­чению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно. Коллоквиум - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавате­ля достаточно широкого круга проблем, например, относитель­но самостоятельного большого раздела лекционного курса. Практическое занятие - это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Самостоятельная работа – данный вид работы предназначен не только для овладения навыков самостоятельной работы, но и для формирования навыков самостоятельной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Консультация – сохраняется как самостоятельная форма организации учебного процесса, и, вместе с тем, оказывается включённой в другие формы учебной деятельности (лекции, практики, семинары и т.д.) Контроль качества знаний – одна из основных форм организации учебного процесса, т.к. позволяет осуществить проверку результатов учебно-познавательного деятельности студентов, педагогического мастерства и качества созданной обучающей системы (формы: экзамены, зачёты, рефераты и т.д.)	3. Лекционное занятие: назначение и формы работы студента, конспектирование лекций. Лекция (от латинского lectio - «чтение») - одна из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины. Читается лекция обычно одновременно для студентов всего курса или потока, если большой курс делится на несколько потоков. Достоинства лекции: - позволяет преподавателю в течении непродолжительного времени сориентировать десятки студентов в рассматривании научной темы, раскрыть её наиболее важные, существенные стороны, указать наиболее значимые научные работы, посвященные данной теме - непосредственное общение студентов с преподавателями, которые сами являются учёными. Творческая мысль, живое слово и эмоциональный контакт с аудиторией иногда играют решающую роль в усвоении студентами учебного материала Таким образом лекция - лекция - очень экономичный, эффектив­ный и эмоционально наполненный способ передачи знаний. Слушание лекции предполагает активную мыслительную деятельность студента, главная задача которо­го - понять сущность рассматриваемой темы, он должен еще успевать делать записи изложенного в лекции материала (конспект – «обзор»). Конспектирование лекции: 1)не старайтесь записать дословно все, что говорит преподаватель 2)отделять главное от второстепенного 3)сокращать 4)переписывать схемы, таблицы, чертежи 5)записать и выделить главную мысль 6)оставлять поля (для комментариев) 7)использовать красную строку 8)просматривать конспект после лекции и дописывать, что пропустили 9)уместно повторять в тот же день Очень важно подчеркнуть, что лекция - это не весь материал по изучаемой теме, даваемый для того, чтобы студенты его «вызубрили». Прежде всего, это - «путеводитель» в их дальнейшей самостоятельной учебной и научной ра­боте.	5. Коллоквиум как форма организации учебного процесса Коллоквиум - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавате­ля достаточно широкого круга проблем, например, относитель­но самостоятельного большого раздела лекционного курса.Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее. Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.Таким образом, коллоквиум - это такая форма учебных занятий, которая предполагает обязательное активное учас­тие всех присутствующих.Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по данному разделу курса. обязательное активное учас­тие всех присутствующих.
	6. Организация подготовки к экзамену, зачёту Экзамен (зачет) - заключительный этап изучения всей учебной дисциплины или ее части, подводит окончательный или промежуточный итог преподавания и учебы. Работа во время сессии имеет свою специфику. Эта специфика обусловлена достаточно сжатыми сроками и большим объемом материала для проработки. Для продуктивной и подготовки к экзаменам особенно тщательно соблюдайте установленный режим дня и общие требования организации умственного труда. Этапы: 1. Найдите нужный фрагмент текста в учебнике и конспекте лекций. 2. Проведите первое чтение текста для выяснения структуры и выделения основных положений материала, 3. Проведите второе, более детальное чтение, стараясь понять содержание материала, особо останавливаясь на его узловых вопросах (уясните основные положения, внимательно разберитесь в схемах или рисунках, если они есть в тексте). 4. Закройте учебник (конспект) и попытайтесь изложить изученный фрагмент материала так, как вы это делали бы на экзамене. 5. Воспроизведенный материал сверьте с материалом, изложенным в учебнике или конспекте лекций. 6. Если материал усвоен хорошо, то можно приступить к изучению следующего фрагмента. Если же вы не удовлетворены результатом, то повторите эту часть материала еще раз.
	2. Содержание и особенности аудиторной и самостоятельной работы студентов Обучение в университете состоит из аудиторной и самосто­ятельной подготовки, причем в гораздо большей степени сту­дент должен учиться самостоятельно или в общении с товари­щами. Аудиторная подготовка предусматривает:посещение студентом лекций, семинаров, практических, лабораторных занятий, консультаций и добросовестное конспектирование;*сдачу в установленные сроки выполненных самосто­ятельно и в письменной форме различных заданий;*отчеты в устной форме по другим заданиям. Самостоятельная подготовка предусматривает:*внимательное чтение и продумывание лекций, решение задач и выполнение различных упражнений;*библиотечную работу с разнообразной литературой, веде­ние записей, конспектов;*обсуждение учебного материала с другими студентами;*выполнение различных самостоятельных работ, написа­ние рефератов, подготовку докладов и т.д.
	4. Этапы подготовки к семинарскому занятию Семинар - особая форма учебно-теоретических за­нятий, которая, как правило, служит дополнением к лекци­онному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изу­чению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно Рекомендации: 1) проанализировать тему семинара, прочитать материал 2) изучить литературу, делая конспекты 3) по каждому вопросу сформировать своё мнение 4) записать возникшие вопросы В процессе работы: 1) внимательно выслушать выступления, соотнести со своим мнением 2) активно участвовать, не бояться высказывать своё мнение (подкрепить доказательствами) 3) сформулировать окончательные выводы по вопросам, которые были рассмотрены
	7. Основные правила организации личного времени студента *Перечень дел. Шаги: 1) Составление списка дел *Упорядочение, классификация дел в списке *Разделение списка на два – список регулярных дел и список нерегулярных дел *Превращение нерегулярных дел в регулярные и точнопланируемые *Разделение регулярных дел на жестко фиксированные во времени и имеющие временные рамки *Чёткое фиксирование во времени регулярных дел, закрепление за ними одних и тех же часов *Выделение степени неотложности нерегулярных дел и освоению тех, которые могут превратиться в «горящие» * Учёт затрат времени на отдельные дела и определение нормативов затрат: * Отметить сроки начала и окончания каждого дела * Фиксировать чистое время, затраченное на каждое дело 3) Накапливать данные учёта 4) Вести карту учёта 5) Исчислять по данным учёта норматив затрат времени и учитывать величину возможных отклонений от него 6) Выявить потери времени, искать резервы времени 7) Анализировать общею структуру затрат времени, выделять крупные блоки дел 8) Бороться с бессмысленным учётом и бесцельным анализом	9. Основные виды памяти Память – отражение опыта человека путём запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания информации. 1) Двигательная – позволяет запоминать умения, навыки, движения, действия 2) Образная – даёт возможность сохранять и использовать данные нашего восприятия 3) Эмоциональная – память на переживания, участвует во всех видах памяти 4) Вербальная – с её помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий 5) Произвольная (ставится специальная задача на запоминание, сохранение, воспроизведение) и непроизвольная (запоминание происходит автоматически, без усилий) 6) Мгновенная – отражение информации органами чувств, длительность от 0,1 до 0,5 секунды 7) Кратковременная – V информации равен от 5 до 9 единиц информации 8) Механическая – основанная на повторении материала без его осмысливания 9) Смысловая – основана на установлении в запоминаемом материале смысловых связей 10) Оперативная – рассчитана на запоминание сведений на время, необходимое для выполнения определённой задачи, операции, деятельности 11) Долговременная – память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока	12. Основные формы обслуживания читателей в научной библиотеке 1) Справочно-библиографическое обслуживание (в каждой библиотеке существуют отделы, имеющие справочные издания. Отдел может ответить на вопросы, связанные с подбором литературы по определённой теме и др.) 2) Читальный зал 3) Абонемент 4) Межбиблиотечный обмен (зная о существовании той или иной книги, но не найдя её в доступной библиотеке, можно заказать её межбиблиотечному абонементу (МБА), присланные книги выдаются на определённый срок в читальном зале) 5) Изготовление фото- и ксерокопий, сканирование 6) Электронный абонемент (основа для равноправного информационного обмена в будущем и настоящем)
	14. Основные правила работы с информацией 1) Предварительное ознакомление с книгой (- заглавие; - автор; - издательство и т.д.) 2) Тщательная проработка текста («сплошное чтение»). Текст надо обязательно понять, расшифровать, осмыслить 3) Ведение записей – обязательный элемент работы над книгой, неотделимый от процесса чтения, поэтому их нельзя откладывать «на потом». Выписки: 1) формализованные выписки (все данные выписываются на отведённые для них места – строки, графы) 2) фотографирование, микрофильмирование, ксерокопирование и т.д. (по ходу чтения готовить перечень страниц, подлежащих копированию) 3) использование закладок с надписями 4) пометки, различные выделения 5) «система чистых листов» (чистые листы между страницами, на которых делаются пометки) 6) Перечень страниц по каким-либо вопросам 7Аналитические записи (оценочные, составление плана книги, тезис, конспект)
	8 сновные виды и характеристики внимания Внимание — избирательная на­правленность мозга на определенные предметы и явления. В зависимости от активности различают: 1) непроизвольное внимание – возникает под влиянием внешних раздражителей, вне зависимости от воли человека, как бы само собой, длится до тех пор, пока действует внешний раздражитель 2) произвольное – внимание человека, зависящее от его собственной воли и определяемое его собственными интересами, целевой установкой, убеждением, совестью 3) послепроизвольное – возникает из произвольного – самое плодотворное и важное из всех видов внимания; специфическое, редкое, характеризующееся как заразительность, одержимость в виде постоянного внутреннего влечения к чему-либо. Распределени е внимания — возможность одновременно осу­ществлять выполнение различных действий, сохраняя созна­тельный контроль над ними. Переключение внимания - это способность последователь­но переходить от одного вида умственной деятельности к дру­гому, сохраняя высокую степень концентрации внимания на выполняемой работе. Устойчивость внимания характеризуется способностью удерживать в поле зрения необходимый предмет в течение тре­буемого времени
	10. Закономерности запоминания и их применение в учебном процессе 1) Пристальное внимание к изучаемому материалу (лучше 2 раза прочесть внимательно, чем 10 раз невнимательно) 2) Лучше запоминается редкое, интересное, необычное и даже странное (материал, вызывающий положительные эмоции запоминается легче) 3) Улучшает запоминание осознание значимости и важности изучаемого материала (значимость: познавательная, практическая, нравственная, эмоциональная – каждый из видов улучшает запоминание) 4) Легче запоминать, если информация понята и осмысленна (лучше запоминается та информация, которая вызывает больше ассоциаций) 5) Самое продуктивное запоминание, когда слово – не название, а понятие или ключевое слово (наш мозг запоминает информацию не строчками и предложениями, а путём привязывания ключевых слов и образов друг к другу) 6) Легче запомнить структурированный материал, чем бессвязный (чем больше связей нового материала со старым, тем легче осуществляется процесс запоминания) 7) Важно уметь упорядочить изученный материал (если слова в списке группируются по категориям, то они запоминаются в 2-3 раза лучше, чем если они расположены произвольно) 8) Важно овладеть приёмом смысловой обработки и группировки материала, основы которых составляют: - деление материала на части или «микротемы», определение главного и второстепенного - выделение опорных пунктов - составление логической схемы запоминаемого материала
	15. Составление тезисов, аннотаций Тезисы – основные положения книги Составление: 1) требуется достаточно полное усвоение содержания произведения, чёткое представление о его основной идее и главных положениях 2) располагать тезисы следует в логической последовательности, в которых наиболее правильно изложены основные идеи книги 3) в тезисах не должно содержаться фактических данных 4) разделить фактический материал от разного рода рассуждений, чтобы при ознакомлении с каждым из тезисов видеть, обоснован ли он фактами или имеется только общее рассуждение) Аннотация – краткое изложение содержания книги, иногда сопровождается оценкой работы - простая – может быть составлена при беглом просмотре книги - сложная – только после внимательного прочтения книги
13. Виды библиотечных каталогов и правила работы с ними Под каталогом понимается пе­речень документальных источников информации, имеющих­ся в фонде данной библиотеки или бюро НТИ. Создается, по крайней мере, два вида каталогов, один из которых алфавитный, а другой, группирующий литературу по содержанию, - систематический, или предметный. Алфавитный каталог. Ведущее место в системе катало­гов занимает алфавитный. По нему можно установить, какие произведения того или иного автора имеются в библиотеке, и наличие в ней определенной книги, автор или название ко­торой известны. Карточки алфавитного каталога расставле­ны по первому слову библиографического описания книги: фамилии автора или названию книги, не имеющей автора. Если первые слова совпадают, карточки расставляются по второму слову, при совпадении вторых слов - по третье­му и т. д. В тех случаях, когда первое совпадающее слово от­носится к разным типам книжного описания, на первое мес­то ставятся описания под индивидуальным автором, затем -под коллективным, а после этого под заглавием. Карточки авторов-однофамильцев расставляются по ал­фавиту их инициалов. При этом сначала идут карточки без инициалов, затем с одним или двумя инициалами, а потом с именем и отчеством. По определенной схеме идет расстановка различных произведений одного автора: на первом месте - описания полного собрания сочинений, после них - собра­ния сочинений, затем сочинения, избранные произведения, избранные сочинения и уже после них отдельные произведе­ния по алфавиту названий. На разделителях алфавитного каталога указываются бук­вы алфавита, фамилии наиболее известных авторов и наи­менования учреждений. Систематический каталог. Карточки здесь сгруппиро­ваны в логическом порядке по отдельным отраслям знаний. С его помощью можно выяснить, по каким отраслям знаний и какие именно произведения имеются в библиотеке, по­добрать нужную литературу, а также установить автора и название книги, если известно ее содержание. Последовательность расположения карточек система­тического каталога всегда соответствует определенной биб­лиографической классификации. В стране используются две такие классификации: Универсальная десятичная классифи­кация (УДК); Библиотечно-библиографическая классифи­кация (ББК). Для того чтобы осмысленно пользоваться системати­ческими каталогами, нужно иметь представление о принци­пах построения этих классификаций. Универсальная десятичная классификация (УДК). В осно­ву этой международной классификации положен десятичный принцип, в соответствии с которым вся совокупность зна­ний и направлений деятельности условно разделена в таб­лицах УДК на десять отделов, каждый из которых подразде­ляется на десять подотделов, те в свою очередь на десять под­разделений и т. д. При этом каждое понятие получает свой цифровой индекс, Библиотечно-библиографическая классификация для науч­ных библиотек (ББК). В этой классификации науки распо­лагаются в последовательности, объективно присущей явле­ниям внешнего мира. Классификация начинается с общест­венных наук	16. Основные типы конспектов. Приёмы конспектирования Конспект -систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки, или, по крайней мере два из этих типов записей. Конспекты можно у словно подразделить на четыре типа: • плановые, • текстуальные, • свободные, тематические. Плановый конспект легко получить с помощью предва­рительно сделанного плана произведения. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или ис­пользуется ранее составленный в качестве самостоятельной записи Самым простым плановым конспектом является вопрос­но-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выра­женные в вопросительной форме, конспект дает точные от­веты. Текстуальный конспект - это конспект, созданный в ос­новном из отрывков подлинника - цитат. Текстуальные вы­писки тут связаны друг с другом цепью логических перехо­дов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего или автора. Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно чет­ко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой и ак­тивный запас слов. Само составление этого вида конспекта прекрасно развивает указанные выше качества. Тематический конспект дает более или менее исчерпы­вающий ответ (в зависимости от числа привлеченных источ­ников и другого материала, скажем, своих же записей) на по­ставленный вопрос-тему. Можно использовать так называемый обзорный темати­ческий конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему с использованием одного или чаще нескольких источников. К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хронологический конспект. Как говорит само название, вся запись подчинена хронологической последовательности со­бытий. Хронологический конспект, в отличие от обзорного, зна­чительно более краткий. Способы 1) Табличный 2) Графический 3) Запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы	17. Особенности написания рефератов, эссе Реферат - вид самостоятельной работы. Представляет собой краткое изложение в письменном виде содержания прочитанной книги, научной работы на определенную тему, а также предпола­гает освещение вопросов на основе обзора литературы. Особенности: 1) Реферат пишут, чтобы иметь возможность с его помощью осмыслить и передать идеи другим студентам, а так же совместно их обсудить 2) Работа может стать основанием для устного выступления с элементами импровизации или подготовки научного доклада 3) Пишется лаконично, научно-литературным языком, заканчивается краткими обобщающими выводами по существе реферируемого предмета 4) Недостатки: - информационная недостаточность - информационная избыточность 5) Общие требования: - корректная апелляция к источнику - информационная полнота - жанровая однородность - выдержан в строго научном стиле Эссе – самостоятельное сочинение-размышление студента над научной проблемой при использовании идей, искусства, собственного опыта, общественной практики Особенности: 1) существует две группы типов, от которых зависит написание: а) – «описательное» - «причинно-следственное» - «определяющее» - «сравнивающее» - аргументирующее Б) – письмо другу - нормативное эссе - дескриптивное - аргументированное - ролевое - конспект, резюме - экспрессивное - дневник или заметки - литературный анализ Рекомендации: 1) фиксировать тезисы, раскрываемые в эссе 2) кратко формулировать тезисы в начале эссе, в основной части развивать их аргументацию, в заключительной части чётко и прямо формировать выводы 3) глубже анализировать, меньше описывать (кроме дескриптивного) 4) предъявлять основания для всех сформулированных утверждений 5) Использовать основную и дополнительную литературу

18. Курсовая работа: назначение, порядок выполнения Курсовая работа - самостоятельная учебная работа, цель которой - закрепление теоретического материала и выработка навыков само­стоятельной творческой деятельности, решение экономических задач, а также приобретение исследовательских навыков, углубленное изучение вопроса, темы, раздела учебной дисциплины. Порядок выполнения: 1) Выбор темы 2) Изучение информационных источников 3) Написание работы	21. Язык и стиль научной работы Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изло­жения материала. Это находит свое выражение во всей сис­теме речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказатель­ство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности. Для научного текста характерны смысловая закончен­ность, целостность и связность. Важнейшими средствами выражения логических связей являются специальные функционально-синтаксические сред­ства связи, указывающие на: • последовательность развития мысли (в начале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.); • противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее); • причинно-следственные отношения (следовательно, по­этому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же); • переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к..., обратимся к..., рассмотрим, остановимся на..., рассмот­рев, перейдем к..., необходимо остановиться на..., необходи­мо рассмотреть); • итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключе­ние отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подве­дя итог, следует сказать...). Признаки: 1) Включены только точное сведения и факты 2) Специальные термины 3) Специфическая фразеология 4) Грамматические особенности научной речи (наличие большого количества существительных с абстрактным значением, отглагольных существительных – исследование и т.д.) 5) Строгая логическая последовательность 6) Текст излагается сложноподчинёнными, а не сложносочинёнными предложениями 7) При описании фактов, явлений, процессов используют безличные, неопределённо-личные предложения. 8) Объективность изложения Стиль - безличный моно­лог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логичес­кой последовательности сообщения, а не на субъекте, вместо «я» употребляем «мы» - это придаёт больший объективизм изложению (но нельзя злоупотреблять) Культура научной речи: 1) Смысловая точность 2) Ясность 3) Краткость	22. Правила построения таблиц в научно-исследовательской работе 1) Шрифт Times New Roman чёрного цвета с высотой 10-12 пт, 4-3 интервал с множителем 1 2) Таблицы помещают под текстом (в нём дана ссылка на него) 3) Следует нумеровать арабскими цифрами. Номер состоит из номера раздела и номера порядка. Номер таблицы разделяется точкой «Таблица 3.1» 4) На все таблицы должны быть ссылки, в тексте слово «таблица» с номером указаны один раз слева над 1ой частью таблицы 5) При переносе таблицы на другую страницу над другими частями слева пишуть «Продолжение таблицы» и её номер 6) Название, если есть, должно быть точным, кратким, помещается над таблицей после её номера 7) При переносе, название только над первой частью 8) Высота строк таблицы – не меньше 8мм 9) Примечания размещения под таблицей Пример: Примечание: Источник [2, с. 37, табл. 2] или Источник: собсвенная разработка, если таблица самостоятельная
19. Выбор темы курсовой работы (дипломной) . Выбор темы. На этом этапе студент знакомится с предложенной тематикой курсовых работ и выбирает тему. Студент также может предло­жить тему самостоятельно, исходя из опыта научной, учебной работы или собственных интересов. По поводу выбранной таким образом темы необ­ходимо проконсультироваться с преподавателем-руководителем. После выбора темы студенту выдаётся задание, утверждённое заведующим кафедрой
23. Правила оформления иллюстрированного материала научно-исследовательской работы. Оформление ссылок Плавила оформления: 1) Располагать иллюстрацию ближе к соответствующим частям текста 2) Нумеровать в пределах раздела арабскими цифрами «Рисунок 1» или «рисунок 3.1» 3) При ссылках на иллюстрации следует писать «…в соответствии с рисунком 1» 4) Слово «Рисунок» помещают после иллюстрации и пояснительных данных, например: «Рисунок 1 – Виды оценки материальных ресурсов» 5) Закон «Золотого сечения» осей абсцисс и ординат (ось х – независимая переменная – например время; ось у- значения зависимых переменных) Оформление ссылок: 1) Если материал переиздаётся неоднократно, то ссылаются на последнее издание 2) Нумеровать арабскими цифрами по порядку упоминания в тексте и помещаться в квадратные скобки 3) Если использовать источник с большим количеством страниц, в том месте, где даётся ссылка, необходимо указать номер страниц, таблиц, иллюстраций, на которые даётся ссылка Например: [14, с. 26, Таблица 2] 14 - № источника 26 – № страницы 2 – № таблицы
20. Основные части курсовой, дипломной работы Состав и содержание основной части дипломной работы зависит от выбранной темы. Как правило, основная часть дипломной работы три основных главы, которые в свою очередь делятся на разделы, подразделы, пункты, подпункты. В общем, основная часть дипломной работы имеет следующий вид: 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы. 2.Анализ финансово-экономической деятельности объекта исследования 3. Экономическое обоснование предложений по исследуемой проблеме Главы: 1-ая глава носит общетеоретический характер 2-ая глава носит аналитический характер 3-я глава является проектной Обязательным для дипломной работы является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы.

24. Оформление списка использованных источников и приложений Список использованных источников Список должен содержать перечень источников информации, на ко­торые в курсовой работе приводятся ссылки. В список следует включать все изученные источники. Источники следует располагать в порядке появ­ления ссылок в тексте курсовой работы. Приложения В приложения следует относить вспомогательный материал, необхо­димый для полноты восприятия курсовой работы, оценки ее научной и практической значимости. К приложениям могут относиться: - исходные данные (бухгалтерские и статистические сведения); - тексты различных нормативно-правовых актов и служебных до­кументов; - таблицы вспомогательных цифровых данных; - иллюстрации вспомогательного характера и т.п.
25. Защита научной работы: порядок проведения, критерии оценки 1) Работа, оформленная в соответствии с установленными требованиями, передаётся руководителю на проверку 2) Работа проверяется в срок до 10 дней преподавателем, который даёт письменное заключение о работе – рецензию 3) при оценке работы учитывают: - содержание - актуальность - степень самостоятельности - оригинальность выводов и предложений - качество материала - грамотность 4) Работа с рецензией выдаётся студенту для ознакомления и возможного исправления 5) защита работы производится на заседании специальной комиссии (2-3 человека, утверждённые кафедрой за 10-15 дней) 6) Курсовая работа должна быть защищённой до начала экзаменационной сессии 7) Студент должен изложить краткое содержание работы, дать ответы на замечания рецензента и вопросы комиссии 8) Окончательная оценка выставляется комиссией по итогам защиты

Дата добавления: 2015-10-21