реподаватель: Педагогика Специальность: 050100.62 - Педагогическое образование Группа: МУЗЫКА Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента:Посохов Артем Ильич Логин:07ps53881 Начало

реподаватель: Педагогика
Специальность: 050100.62 - Педагогическое образование
Группа: МУЗЫКА
Дисциплина: Педагогика
Идентификатор студента: Посохов Артем Ильич
Логин: 07ps53881
Начало тестирования: 2013-03-28 15:46:30
Завершение тестирования: 2013-03-28 16:44:38
Продолжительность тестирования: 58 мин.
Заданий в тесте: 46
Кол-во правильно выполненных заданий: 27
Процент правильно выполненных заданий: 58 %

ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
К отличиям педагогической профессии от других профессий типа «человек–человек» не относится ______ характер.

			коммуникативный
			коллективный
			гуманистический
			творческий

Решение:
К отличиям педагогической профессии от других профессий типа «человек–человек» не относится коммуникативный характер педагогической профессии. Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа «человек – человек» также требует взаимодействия с людьми.

Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М.: Академия, 2006. – С. 15–16.

ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности воспитанников являются _______ педагогической деятельности.

			объектами цели
			средствами
			результатом
			содержанием

Решение:
Воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности воспитанников являются объектами цели педагогической деятельности. Реализация педагогической цели связана с решением таких социально-педагогических задач, как формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников, создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 109.

ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствия между группами педагогических умений и их составляющими.
1) аналитические умения
2) прогностические умения
3) проективные умения

			выделение в педагогическом явлении составляющие его элементы
			выдвижение педагогических целей и задач
			отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам
			выявление причин ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач

Решение:
Через аналитические умения проявляется обобщенное умение педагогически мыслить. Такое умение состоит из ряда частных умений: расчленять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.); осмысливать каждую часть в связи с целым и во взаимодействии с ведущими сторонами; находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления; правильно диагностировать педагогическое явление; находить основную педагогическую задачу (проблему) и способы ее оптимального решения.
Состав прогностических умений можно представить следующим образом: выдвижение педагогических целей и задач, отбор способов достижения педагогических целей, предвидение результата, возможных отклонений и нежелательных явлений, определение этапов (или стадий) педагогического процесса, распределение времени, планирование совместно с учащимися жизнедеятельности.
Проективные умения включают: перевод цели и содержания образования и воспитания в конкретные педагогические задачи; учет при определении педагогических задач и отборе содержания деятельности учащихся их потребностей и интересов, возможностей материальной базы, своего опыта и личностно-деловых качеств; определение комплекса доминирующих и подчиненных задач для каждого этапа педагогического процесса; отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам, планирование системы совместных творческих дел.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 22 – 23.

ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между составляющими постпрофессионального этапа непрерывного педагогического образования и их характеристиками:
1) профессиональная адаптация
2) аспирантура
3) повышение квалификации

			процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства
			форма подготовки научно-педагогических и научных кадров при высших учебных заведениях или научных организациях
			обновление и углубление полученных ранее профессиональных знаний, удовлетворение образовательных потребностей, связанных с профессиональной деятельностью
			самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня

ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Научный анализ закономерностей педагогического процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу _________ функции педагогики.

			теоретической
			методологической
			практической
			технологической

Решение:
Научный анализ закономерностей педагогического процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу теоретической функции педагогики как науки.
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном или объяснительном – изучение передового и новаторского педагогического опыта; диагностическом – выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих; прогностическом – экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.

Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2000. – С. 38.

ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
Связь педагогики с медициной обусловила появление …

			коррекционной педагогики
			возрастной педагогики
			андрагогики
			исправительно-трудовой педагогики

Решение:
Связь педагогики с медициной обусловила появление коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии. Во взаимосвязи с медициной она разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации детей, компенсирующие имеющиеся у них недостатки.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учебн. /Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Изд–во Проспект, 2008. – С. 15.

ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между философскими направлениями, входящими в философский уровень методологии, и главными тезисами:
1) диалектический материализм
2) прагматизм
3) экзистенциализм

			«Бытие определяет сознание»
			«Школа – инструмент жизни»
			«Человек есть то, что она сам из себя сделал»
			«Воспитание – подготовка к вечной жизни»

ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между принципами педагогического исследования и их характеристикой:

1) принцип личностно-социального подхода
2) принцип сочетания сущего и должного
3) принцип «не навреди!»

			гуманная направленность исследования, ориентированного на процесс и результат развития человека
			любое педагогическое явление может быть верно понято и оценено только в сопоставлении с нормой или идеалом
			минимизация степени возможного риска для обучающихся
			результаты любого педагогического исследования должны быть внедрены в педагогическую практику

Решение:
Обеспечить качество научно-педагогического исследования помогает соблюдение следующих принципов:
- принцип личностно-социального подхода – гуманная направленность исследования, ориентированного на процесс и результат развития человека;
- принцип сочетания сущего и должного – любое педагогическое явление может быть верно понято и оценено только в сопоставлении с нормой или идеалом;
- принцип «не навреди!» – очень осторожное отношение к нововведениям, чтобы минимизировать степень возможного риска для обучающихся.

Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2010. – С. 87.

ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между дидактическими концепциями и их основными принципами.

1. Развивающее обучение
2. Программированное обучение
3. Проблемное обучение

			принцип обучения на высоком уровне трудности
			принцип перехода от контроля к самоконтролю
			принцип сознательности и активности учащихся в обучении
			принцип наглядности обучения

ЗАДАНИЕ N 10 отправить сообщение разработчикам
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
В связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как …

			гуманитаризация
			фундаментализация
			информатизация
			профилизация

Решение:
В последние годы в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как гуманитаризация и фундаментализация.
Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан прежде всего с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры.
Принцип фундаментализации содержания образования требует интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания, установления преемственности и междисциплинарных связей, опоры на осознание учащимися сущности методологии познавательной и практической преобразующей деятельности. Обучение в этой связи предстает не только как способ получения знания и формирования умений и навыков, но и как средство вооружения школьников методами добывания новых знаний, самостоятельного приобретения умений и навыков.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и средства обучения
К методам усвоения знаний относятся …

			работа с книгой
			лекция
			мозговой штурм
			проблемные методы

Решение:
Польский дидакт В. Оконь выделяет четыре группы методов обучения, предполагая в каждой их них дифференцированные и разнообразные действия учителя и учащихся: методы усвоения знаний, методы самостоятельного приобретения знаний, оценочные методы и методы реализации творческих задач.
К методам усвоения знания относятся беседа, дискуссия, лекция, описание, рассказ, работа с книгой.
Проблемные методы обучения и мозговой штурм относятся к методам самостоятельного приобретения знаний.

Ситаров, В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – С. 227–228.

ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикам
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Наиболее распространенным в практике работы школы является ______ тип урока, на котором решается несколько дидактических задач.

комбинированный

ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности, называется …
(При записи ответа пробелы не используются)

социальнаяпедагогика

ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Важнейшим условием реализации принципа воспитания в коллективе и через коллектив является …

			определение перспектив развития коллектива, объединяющих всех воспитанников
			побуждение детей к самовоспитанию
			принципиальное и последовательное предъявление к воспитанникам педагогических требований
			единство взглядов всех педагогов, работающих в детском коллективе

ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между формами, методами и средствами воспитания и примерами их реализации.

1. Формы воспитания
2. Методы воспитания
3. Средства воспитания

			классный час «Мир моих увлечений»
			награждение ученика за победу в школьной олимпиаде
			график дежурств в классе
			лабораторная работа по физике
			модель кристаллической решетки графита

Решение:
К формам организации воспитательного процесса относится классный час «Мир моих увлечений». Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. К формам организации воспитательного процесса относятся классные часы, праздники, концерты, игры.
Награждение ученика за победу в школьной олимпиаде относится к использованию такого метода воспитания, как поощрение. Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
График дежурства в классе может быть отнесен к средствам воспитания. Средства воспитания – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития и воспитания учащихся. Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся знаковые символы; материальные средства; способы коммуникации; технические средства; культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства); природа (живая и неживая).

Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.

ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
К субъектам деятельности воспитательной системы относятся …

			педагоги
			учащиеся
			учреждения культуры
			социум

ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества называется …

			коллективизмом
			конформизмом
			толерантностью
			нонконформизмом

ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Формирование стиля мышления воспитанников, соответствующего принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления, является целью ______ воспитания.

			экономического
			нравственного
			гражданского
			трудового

Решение:
Формирование у воспитанников знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления, составляет суть экономического воспитания.

Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 121–122.

ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят _________, __________ подходы.

			парадигмальный
			антропологический
			компетентностный
			дифференцированный

ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Выдающимся педагогом древнего Китая являлся …

			Конфуций
			Гораций
			Будда
			Ибн Сина

ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
В эпоху Реформации большой вклад в развитие школьного образования внесли …

			Ф. Меланхтон
			И. Штурм
			Г. Гуарини
			Т. Мор

Решение:
В эпоху Реформации большой вклад в развитие школьного образования внесли Филипп Меланхтон (1497–1560) и Иоганн Штурм (1507–1587).
Главная цель этих преобразований состояла в разработке рационального содержания образования и воспитания, предусматривавшего преемственную связь между средней школой и университетом. Изданный Ф. Меланхтоном в 1528 г. учебный план для средней школы «Евангелический церковный и школьный порядок, с предисловием доктора Мартина Лютера» предусматривал разделение детей на классы, усиление обучения латинскому языку, с особым вниманием к грамматике, римской поэтике и прозе, обязательное знание Закона Божьего, пение. Первым учебным заведением, ставшим эталоном европейской школы, стала гимназия, основанная И. Штурмом в 1538 г. в Страсбурге на базе латинской средней школы. Она строилась на трех принципах: благочестии, красноречии и знании. Система обучения и воспитания в этой гимназии вобрала в себя многие черты гуманистической педагогики.

Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.

ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Идеи воспитания и образования личности были предметом исследования таких представителей французского Просвещения, как …

			Д. Дидро
			К. Гельвеций
			Д. Локк
			Р. Оуэн

ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Демократизация образования как глобальная тенденция его развития реализуется через …

			доступность и преемственность ступеней и уровней образования
			предоставление автономности и самостоятельности образовательным учреждениям
			фундаментальность образовательных программ
			ориентацию образования на «среднего ученика»

ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите значимые события в развитии отечественного образования в хронологической последовательности.

			открытие школ математических и навигацких наук
			открытие Яснополянской школы
			создание колонии «Бодрая жизнь»
			введение всеобщего обязательного начального обучения

ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие педагогической технологии
К основным характеристикам педагогической деятельности не относится ее _______ характер.

			авторитарный
			гуманистический
			коллективный
			творческий

ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая ситуация, когда учащиеся, стараясь получить похвалу от учителя, продемонстрировать, что они могут лучше, стремятся заметить ошибку товарища, относится к ситуации …

			соперничества
			стимулирования ко лжи
			стимулирования к самовоспитанию
			стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий

ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Организация как вид деятельности педагога включает в себя …

			создание мотивации к предстоящей деятельности
			стимулирование самостоятельности и творческой активности учащихся
			восприятие психологического состояния учащихся
			конкретизацию целей и задач

ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы технологии организации воспитательного процесса.

			постановка диагностируемой цели воспитания
			предварительная оценка уровня сформированности качества личности
			планирование содержания воспитательной работы
			организация воспитательного взаимодействия

ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
К принципам педагогического управления относится принцип …

			объективности и полноты информации
			наглядности
			связи теории с практикой
			воспитывающего обучения

Решение:
К принципам педагогического управления относится принцип объективности и полноты информации. Эффективность управления педагогическими системами в значительной мере определяется наличием достоверной и необходимой информации. Объективность и полнота информации противопоставлены неконкретности, поверхностности в отборе, анализе и обработке информации. Управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени – ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная; по функциям управления – аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная; по источникам поступления – внутришкольная, ведомственная, вневедомственная; по целевому назначению – директивная, ознакомительная, рекомендательная и др. Формирование информационных банков данных, технологий их оперативного использования повышает научную организацию управленческого труда.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Обсуждение вопросов непосредственной организации учебно-воспитательного процесса, проблем успеваемости, организации внеурочной деятельности осуществляется в рамках такой формы управления образовательным учреждением, как …

			совещание при директоре
			попечительский совет
			педагогический консилиум
			педагогический совет школы

Решение:
Обсуждение вопросов непосредственной организации учебно-воспитательного процесса, проблем успеваемости, организации внеурочной деятельности, деятельности отдельных учителей по выполнению стандартов образования, система работы по развитию творческой активности учащихся осуществляется в рамках такой формы управления образовательным учреждением, как совещание при директоре.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 346–347.

ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
Учет руководителем образовательного учреждения закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических систем основывается на принципе ___________ управления.

			научности
			системности и целостности
			объективности, полноты и регулярности представления информации
			демократизации и гуманизации

Решение:
Учет руководителем образовательного учреждения закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических систем основывается на принципе научности управления. Данный принцип предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки управления.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 348.

ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Перспективный план работы школы на 3–5 лет не отражает …

			элементы персонального контроля за деятельностью учителей
			рост контингента учащихся по годам
			приобретение наглядных пособий, технических средств обучения
			количество классов и примерное финансирование

ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности
К философскому уровню методологии относится …

			прагматизм
			личностный подход
			системный подход
			метод моделирования

Решение:
К философскому уровню методологии относится прагматизм. На этом уровне методология представляет собой систему исходных философских идей, на основе которых развивается педагогика; при этом методологические функции выполняет вся система философского знания. Этот уровень методологии педагогики определяет также общие принципы ее познания и категориальный строй педагогики. Прагматизм – философское течение. Основное понятие – опыт, дело (от греч. рragma). Считается, что знание служит развитию способностей человека и приносит ему пользу тогда, когда оно получено в процессе практической деятельности.

Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 83.

ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Образование как ценность, процесс и результат. Теория обучения. Содержание образования. Формы, методы и средства обучения
К словесным методам обучения относятся …

			объяснение, беседа, рассказ
			упражнение, метод проектов, лабораторная работа
			поощрение, наказание, соревнование
			демонстрация, иллюстрация

ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Теория воспитания. Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между понятием и его определением:
1) воспитание
2) перевоспитание
3) самовоспитание

			целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств личности
			преобразование отрицательных способов поведения личности
			деятельность человека по формированию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
			стихийное взаимодействие человека с окружающей средой
			качественные и количественные изменения в организме человека

ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Теории целостного педагогического процесса
Основной единицей педагогического процесса является педагогическая …

			задача
			технология
			деятельность
			ситуация

Решение:
Основной единицей педагогического процесса является педагогическая задача. В основе любой педагогической задачи лежит осмысленная педагогом педагогическая ситуация.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология практической педагогической деятельности
Профессиональное самоопределение является итогом профессиональной …

			ориентации
			деятельности
			компетентности
			культуры

ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогическое проектирование
Целеполаганием называется …

			осознание общих целей и задач воспитания и обучения, а также целей и задач учебного заведения и конкретизация их учителем на уровне преподаваемого предмета
			изучение и анализ исходного состояния педагогической системы
			определение этапов деятельности и способов их реализации, отбор материала, определение педагогических условий
			организация совместной деятельности школьников с помощью разнообразных форм и методов

ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикам
Тема: Технологии решения педагогических задач, оценка выбора их решения
К педагогическим ситуациям не относится ситуация …

			унижения
			успеха
			сопереживания
			самооценки

Решение:
К педагогическим ситуациям не относится ситуация унижения. К ситуациям, имеющим педагогическое значение, можно отнести: ситуации стимулирования; ситуации выбора; ситуации успеха; конфликтные ситуации; проблемные учебные ситуации, ситуации решения проблемных учебных задач; ситуации риска; ситуации критики и самокритики; ситуации помощи и взаимопомощи; ситуации угрозы наказания; ситуации самооценки; ситуации общения; ситуации подчинения; ситуации убеждения; ситуации обвинений и выдержки; ситуации быстрого переключения в работе и общении; ситуации соревнования и соперничества; ситуации сопереживания; ситуации проявления невнимания; ситуации ограничения; игровые ситуации;
ситуации ответственных решений; ситуации освоения новых способов деятельности; ситуации выражения веры и доверия; ситуации предъявления требований; тренинговые ситуации; ситуации расхолаживания дисциплиныи дезорганизации.

Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – С. 221.

ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам
Тема: Виды педагогических технологий
Большая доля самостоятельной работы не предусмотрена при использовании …

			репродуктивной технологии
			технологии проблемного обучения
			проектной технологии
			модульной технологии

Решение:
Не предусматривает большую долю самостоятельной работы репродуктивная технология. При использовании репродуктивной технологии педагог просто излагает содержание материала и проверят уровень его освоения. Обучаемому отведены исполнительские функции репродуктивного характера.

Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – С. 90.

ЗАДАНИЕ N 41 отправить сообщение разработчикам
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 1
На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.

Использование дискуссии на уроке литературы позволяет реализовать принцип …

			сознательности и активности учащихся
			системности
			прочности результатов обучения
			научности

ЗАДАНИЕ N 42 отправить сообщение разработчикам
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 2
На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.

В соответствии с разными классификациями дискуссия относится к _______ и ________ методам обучения.

			словесным
			частично-поисковым
			практическим
			репродуктивным

ЗАДАНИЕ N 43 отправить сообщение разработчикам
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 3
На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.

Установите последовательность этапов технологии проведения дискуссий.

			ориентация
			оценка
			консолидация
			рефлексивный анализ

ЗАДАНИЕ N 44 отправить сообщение разработчикам
Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1
Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».

Семья относится к _______ социализации личности.

			микрофакторам
			мезофакторам
			макрофакторам
			мегафакторам

ЗАДАНИЕ N 45 отправить сообщение разработчикам
Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 2
Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».

Формами организации взаимодействия школы с родителями являются …

			индивидуальные консультации
			дни открытых дверей
			классные часы
			методические объединения

ЗАДАНИЕ N 46 отправить сообщение разработчикам
Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 3
Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».

Установите хронологическую последовательность произведений, определявших приоритеты в семейном воспитании детей.

Дата добавления: 2015-10-21