· Проектно-исследовательская

Ключевые компетенции

· Педагогическая

· Профессиональная

· Организационная

· Образовательная

· Коммуникативная

· Личностная

· Проектно-исследовательская

· Самообразовательная

· Компетенции социального взаимодействия

· Информационная

· Языковая

· Общекультурная

· Здоровьесберегающая

В преподавании изобразительного искусства ключевыми являются следующие компетенции:

· социальная компетенция;

· коммуникативная компетенция;

· специальная компетенция;

· когнитивная компетенция;

· ценностно-смысловые компетенции;

· учебно-познавательные компетенции,

· информационные компетенции,

· компетенции личностного самосовершенствования;

· художественная компетенция.

Уроки изобразительного искусства позволяют увидеть разнообразие направлений в искусстве, помогают понять и принять эти направления. Толерантность к нестандартному художнику, его видению мира становится основой толерантности к окружающему миру в целом. Поэтому можно говорить о социальной компетенции уроков изобразительного искусства. Живопись, скульптура, архитектура начинают «говорить» с учеником, доносить идеи своих авторов.

Интерес к творчеству художника, скульптора, архитектора формирует потребность в освоении возможностей сети Интернет, потребность в посещении виртуальных музеев, прослушиванию концертов, просмотру памятников архитектуры. Поэтому можно говорить о коммуникативной и информационной компетенции уроков изобразительного искусства.

Уроки изобразительного искусства учат самостоятельному творчеству, которое не зависит от физической силы, ловкости, смелости, а в первую очередь зависит от таланта и душевных качеств человека. Результаты труда творческого человека видны всем, объективно оцениваются зрителем. Здесь речь идет о специальной компетенции уроков изобразительного искусства.

Ввиду особой важности специальная компетенция формируется, начиная с первых дней творчества учащихся и в течение всего срока преподавания предмета "Изобразительное искусство". Во 2-м классе проводятся занятия по темам "Изображение и фантазия", "Портрет сказочного героя"; в 3-м классе – по темам "Художник и цирк", "Образ театрального героя"; в 4-м классе – по темам "Капитаны дальнего плавания", "Юность и надежда".

Уроки изобразительного искусства разнообразны по тематике, которая простирается от наскальных рисунков до симфоний архитектурных композиций зданий - все это с помощью мультимедийных презентаций и объяснений учителя доступно для изучения. На уроках каждый найдет себе направление искусства или тему урока по душе. Желание узнать новое, попробовать самостоятельно нарисовать картину, понять замысел скульптора составляют когнитивную компетенцию уроков изобразительного искусства.

Когнитивная компетенция формируется в двух аспектах. Первый - самостоятельная работа по заданной теме. Это более простая форма урока. Второй - самостоятельная работа на свободную тему. На таком уроке наиболее наглядно проявляется степень творческой самостоятельности учеников и направления дальнейшей работы учителя по формированию когнитивной компетенции.

Такие компетенции применительно к предмету "Изобразительное искусство" можно разделить на две группы, поскольку говорить об образовательных компетенциях "вообще" приходится в меньшей степени. Многие компетенции зависят от технического оснащения образовательного учреждения, от педагогического опыта преподавателей и многих других, отнюдь не универсальных факторов.

Если подходить с такими критериями, то к универсальным ключевым компетенциям в преподавании изобразительного искусства можно отнести следующие: общекультурные компетенции, ценностно-смысловые компетенции.

В большей степени зависят от технической оснащенности и иных возможностей учебного заведения учебно-познавательные компетенции, информационные компетенции, компетенции личностного самосовершенствования.

Общекультурные компетенции формируются практически "сами по себе", так как всегда изобразительное искусство базировалось на геометрических фигурах, пропорциях, и это давало стимул к освоению точных наук - геометрии, математики; цвет неразрывно связан с физикой. В целом можно увидеть прочные связи изобразительного искусства с литературой, музыкой, иными гуманитарными дисциплинами. У учеников рождается гармоничное представление об окружающем мире.

Ценностно-смысловые компетенции связаны с ценностными ориентирами ученика. Изобразительное искусство способно в наше время эффективно противодействовать духовному обнищанию, оно учит видеть и понимать окружающее в иных координатах, одухотворенных. Эти компетенции фактически обеспечивают формирование личности ученика.

Учебно-познавательные компетенции формируются при самостоятельной работе и в некотором смысле зависимы от инструментария проведения уроков, которым владеет учитель. Там, где инструментарий богат и технически подкреплен возможностями образовательного учреждения, там учебно-познавательные компетенции выражены ярче.

Информационные компетенции максимально зависимы от технического оснащения школы, гимназии, так как формируются при наличии компьютеров, сети Интернет, мультимедийного оборудования.

Компетенции личностного совершенствования являются своеобразным показателем успешности образовательного учреждения. Если оно достойно обеспечивает учебный процесс методически и технически, то ученики стремятся к непрерывному самопознанию, у них формируется культура мышления и поведения.

Что же касается словосочетания художественная компетенция, то здесь можно выделить следующие подвиды:

ü изобразительно-языковая компетенция - способность понимать и создавать самому художественные произведения, грамотно пользуясь средствами художественной выразительности, языком изобразительного искусства (техничность и способность создавать образ);

ü вербально-образная компетенция - знание определенного минимума художественных терминов, их значений и умение грамотно использовать их в разговоре и обсуждении произведений искусства;

ü образно-стилевая компетенция - знание основных стилевых направлений в искусстве, совокупности признаков дающих право утверждать о принадлежности исследуемого объекта к определенному стилю, умение при необходимости создавать объекты с заданными стилевыми характеристиками;

ü стратегическая компетенция - любознательность, свежесть взгляда, способность выбирать в хаосе повседневных впечатлений наиболее яркие, позволяющие и требующие своего воплощения;

ü продуктивно-образная компетенция - способность не только репродуцировать образ, но и подходить к его созданию творчески, каждый раз решая задачу заново.

Художественная компетенция выражается в разной степени. Можно выделить несколько уровней:

Ø низкий уровень художественной компетенции: владение ограниченным набором художественных терминов; низкие технические навыки; способность понимать образ созданный другим автором;

Ø средний уровень художественной компетенции: владение понятийным аппаратом необходимым для анализа и оценки произведений искусства; достаточные технические навыки; способность грамотно пользоваться языком изобразительного искусства;

Ø высокий уровень художественной компетенции: обширные художественные познания; высокие технические навыки; способность подходить к любой задаче творчески, уметь правильно понять и грамотно передать образ, замысел, пользуясь средствами художественной выразительности; эстетическое отношение к окружающему миру.

Художественная компетенция ученика не включает в себя (по причине объемности) весь багаж знаний, имеющийся в мировой художественной культуре. Однако она должна опираться на основы, квинтэссенцию знаний, умений и навыков, а так же на умение ими оперировать для получения собственного неповторимого результата (элементы творческой деятельности), строящегося на основе творческого восприятия действительности.

Основой художественной компетенции ученика является не количество знаний, умений, навыков, что накоплено человечеством за века его существования, а способы оперирования основными, едиными для всех видов искусства принципами художественной деятельности.

Процесс становления художественной компетенции сложен и длителен, ибо включает в себя все знания и навыки, усвоенные ребенком за период обучения, и являются показателем степени осведомленности и профессионализма в искусстве. Все задания цикла должны быть направлены на овладение необходимым объемом теоретического и практического материала, зафиксированном в образовательном стандарте.

Общекультурная компетенция - формирование знаний о мировой культуре, о поэтах ВОВ и т.д.

Коммуникативная компетенция - умение находиться в обществе.

Социально-гражданская компетенция - формирование толерантности и чувства гражданственности.

Пример написания конспекта (компетенции)

Ключевые компетенции	Преподаватель	Учащийся
Социально-гражданская компетенция	Значимость и влияние данного занятия на формирование чувства гражданственности и патриотизма студентов в проявлении социально-гражданской активности.	Становление Гражданина России, Гражданина Мира. Формирование толерантности и чувства гражданственности и патриотизма у студентов, уважения к историческому пути народов России и мира.
Здоровьесберегающая компетенция	Создание здоровьесберегающей образовательной среды	Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.
Личностная компетенция	Уровень мастерства студента-преподавателя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.	Развитие индивидуальных нравственных, эстетических и физических установок и качеств.
Коммуникативная компетенция	Повышение качества действий организаторов проекта, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействия с аудиторией разного возраста. Умение реализации стратегии, тактики, техники субъект-субъектных взаимодействий; организация их совместной деятельности для достижения поставленных целей.	Овладение приемами убеждения, грамотной устной и письменной речью, техникой общения, а также знаниями, соблюдением и применением профессионального педагогического этикета.
Организационная компетенция	Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально-педагогическое сопровождение процесса развития и становления культуры речи в условиях учебной и внеучебной деятельности студентов в контексте процессов модернизации столичного образования.	Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.
Информационная компетенция	Повышение качества действий студентов – организаторов данного проекта, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям образовательного процесса педагогического колледжа.	Способность использовать компьютерные и мультимедийные технологии в реализации проекта.
Языковая компетенция	Воспитание чувства красоты русского языка, представленной в отечественной поэзии.	Развитие логической связной речи. Расширение словарного запаса.
…..

Дата добавления: 2015-10-21