child_verse
И Синицына
Буду чисто говорить
Книга содержит более тысячи коротких и веселых стихотворений, специально написанных для того, чтобы дети могли отработать практически все «логопедически трудные» звуки. Эти стихи очень легко запоминаются, а их игровой характер помогает поддерживать интерес ребенка к логопедическим занятиям.
Дети без логопедических проблем могут использовать их как чистоговорки, скороговорки и считалки. Для детей, совсем недавно научившихся читать, они могут стать первым опытом самостоятельного чтения. Педагоги, занимающиеся с детьми развитием речи, найдут в предлагаемом пособии богатый материал для развития фонематического слуха своих маленьких учащихся.
Книга адресована логопедам, воспитателям детских садов, учителям младших классов, а также родителям детей дошкольного и младшего школьного возраста.
.0 — создание файла
И. Ю. Синицына
Буду чисто говорить
Логопедическое пособие в стихах
Шуток на серьезную тему (логопедическое предисловие)
Как известно, работа логопеда с детьми, испытывающими трудности в произношении тех или иных звуков, включает в себя несколько этапов.
Первый этап, этап постановки звука и его автоматизации в отдельных слогах и словах, достаточно подробно описан в любой специальной литературе и, наверное, не требует дополнительного освещения в изданиях наших дней.
Следующему этапу, этапу автоматизации произношения звука во фразах и стихах, также посвящено несколько авторитетных изданий, в которых приводится множество замечательных стихов, подобранных специалистами для работы с разными группами звуков. Однако при непосредственном проведении такой работы даже у опытного логопеда могут возникнуть затруднения. Зачастую эти стихи довольно объёмны и могут быть сложными для заучивания детьми. Далеко не каждый ребёнок с нарушением речи с лёгкостью запоминает 10–12, а то и 16 рифмованных строк, и далеко не всегда эти рифмованные строки изобилуют нужными логопеду звуками. Но ещё сложнее дело обстоит, если необходимо отработать в стихах произношение таких звуков, как «Д» —«ДЬ», «Г» —«ГЬ», «X» —«ХЬ» и т. п. Здесь мы напрямую сталкиваемся с дефицитом стихотворного материала в логопедических пособиях.
Однако ещё более остро дефицит речевого материала ощущается, когда речь идёт о дифференциации трудно различаемых детьми звуков. Если материалов на одни традиционные дифференцировки («С» —«Ш», «З» —«Ж», «Л» —«Р» и т. д.) в литературе достаточно, то на другие, более тонкие дифференциации («ГЬ» —«ДЬ», «КЬ» —«ТЬ», «Ч» —«ТЬ» и т. п.), его или очень мало, или же нет совсем. Но и в этом, и в другом случае очевидно, насколько удобно и полезно было бы логопеду иметь под руками подборку стихов, специально написанных для облегчения этой сложной дифференцировочной работы.
Именно такое пособие и предлагается настоящим изданием. Это пособие уникально сразу в нескольких направлениях.
Во-первых, все включенные в него рифмовки, их около 1200, специально созданы в первую очередь как речевой материал для работы по автоматизации и дифференциации различных групп звуков, а следовательно, эти звуки встречаются в них намного чаще, чем в других детских стихах, в том числе тех, которые обычно приводятся в логопедических пособиях.
Во-вторых, благодаря своему живому игровому характеру и небольшому объёму эти рифмовки легко запоминаются и способствуют поддержанию интереса ребёнка к логопедическим занятиям.
В-третьих, в них отрабатываются практически все группы звуков, для автоматизации которых трудно, а то и невозможно найти материал в специальной литературе.
В-четвёртых, очень широко и полно представлены пары для дифференциации звуков, близких по способу образования и звучания.
Среди этих дифференцируемых пар кроме традиционных присутствуют и нетрадиционные. Как известно, трудность различения звуков находится в прямой зависимости от типа искажения данных звуков.
Так при губно-зубном произношении свистящих и шипящих звуки «С» и «Ш» слышатся как звук «Ф», а следовательно, необходим материал для дифференциации таких пар звуков, как «С» —«Ф», «СЬ» —«ФЬ», «Ш» —«Ф», «Ж» —«Ф».
При так называемом «тетизме», когда вместо свистящих и шипящих произносятся соответственно звуки «Т» и «Д», необходим материал на дифференциацию пар «С» —«Т», «З» —«Д», «Ш» —«Т», «Ж» —«Д», «СЬ» —«ТЬ», «ЗЬ» —«ДЬ», «Щ» —«ТЬ», «Ч» —«ТЬ».
Большую сложность в работе над дифференциацией звуков представляет группа детей-логопатов с дефектом бокового произношения, который может охватить почти все группы согласных звуков и звук «Й». У таких детей при боковом произношении одинаково звучат: «С», «СЬ», «З», «ЗЬ», «Ш», «Ж», «Щ», «X», «ХЬ»; «Ц», «Ч», «ТЬ», «ДЬ», «КЬ», «ГЬ»; «РЬ», «ЛЬ», «Й», что также даёт сразу несколько пар звуков для дифференциации.
В пособии стихотворный материал для дифференциации звуков распределён по принципу усложнения: сначала даются «облегчённые» рифмовки, затем — более насыщенные.
Важно отметить, что все эти рифмовки составлены человеком, чья профессиональная деятельность (детский психолог-педагог) — это постоянный, непосредственный, творческий контакт с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, и поэтому они проникнуты пониманием детского мировоззрения и любовью к детям.
Бесспорно, использование данного пособия в логопедической работе поможет нашим маленьким гражданам успешно справиться с трудностями, связанными с дефектами произношения, снять негативизм, который часто становится барьером при общении с окружающими, расширит кругозор, пополнит словарный запас, а также вызовет положительную эмоциональную реакцию детей, органично вписывая логопедическую работу в живую, творческую атмосферу детской игры.
Трифонова Татьяна Михайловна, логопед
От автора
Дорогие родители! Уважаемые педагоги!
Мы с вами хорошо знаем, как радостно заниматься с ребенком, если, у него блестят глаза и он всей душой тянется к предлагаемому нами делу. И, конечно, каждый из нас много раз сталкивался с проблемой детского «не хочу» и огорчался, чувствуя явное или скрытое сопротивление ребенка тому, чему мы его собираемся научить. Как часто мы видим, насколько трудно донести до маленького человека то, к чему не лежит его душа!
Что мы делаем в таких случаях? Иногда начинаем настаивать на своем: «Это надо! Хочешь, не хочешь — изволь выполнять!» Казалось бы правильная позиция — ребенку действительно вредно делать только то, что ему хочется. Но почему-то после таких занятий в душе остается какой-то тяжелый осадок, а ребенок все больше и больше укрепляется в чувстве, что учение — это нечто изнуряющее, скучное, безрадостное… Какой уж там блеск в глазах! Насилие и радость редко уживаются вместе.
А возможно, мы и не пытаемся научить ребенка ничему такому, что не вызывает у него интереса. Мы отступаем сразу — ведь ребенок «не хочет»…
И опытный педагог, и чуткий родитель прекрасно понимают, что первая и едва ли не главная задача — сделать так, чтобы его маленькому ученику хотелось, очень хотелось заниматься с ним. А это бывает тогда, когда занятия вплетены в жизнь ребенка, привязаны к тем интересам, которыми он живет, когда учебные задания вырастают из главных для него дел.
И тут начинается поиск. Ребенок любит зверюшек? Давайте устроим звериную школу — причем не формальную, а настоящую — такую, в которой у каждого ученика будет свой характер и даже, возможно, свой голос! В такую игру можно вплести любое наше задание. А может, он любит самолеты? Поиграем в пилотов, которые выполняют заданные рейсы и сталкиваются с трудностями (конечно, при этом мы продумаем все подробности — договоримся, что будет символизировать самолет, как будет отмечаться путь от пункта к пункту, какими будут условия получения топлива и так далее). Ребенок любит машины? Давайте их «чинить», устранять неполадки…
Мы назовем наше задание по-другому — и оно обретет новый смысл. Мы прислушаемся к ребенку — и он сам поведает нам, как его нужно обучать. И наш учительский монолог превратится в прекрасный диалог двух (или более) личностей. Но сначала давайте согласимся выслушать того, кого мы хотим обучать.
Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявить творчество. Когда моя пяти-, а затем шестилетняя дочка, которой долго не давались шипящие и свистящие, начала заниматься с логопедом, мы быстро обнаружили, что «техническая» сторона процесса, предполагающая многократное домашнее проговаривание различных слов — занятие, увы, не слишком увлекательное и для нашей кипучей натуры малоподходящее.
«Сок… сок… сок… Сом… сом… сом… Сон… сон… сон…». А в жизни столько интересного! Вот мы и начали фантазировать. Слово «сок» заболело! Лежит, не двигается… Заболело оно в звуке «с» — так сказал доктор. Будем лечить. Даем невидимую таблетку. Ну-ка проверим… Нет, пока не полегчало. Еще таблетку… О, ему уже лучше! Теперь еще… Щеки порозовели! Еще… Пальчиком двинуло! Еще… Рукой пошевелило… И так далее, пока на ноги не встанет!
Но нужны не только слова, нужны фразы. Фантазируем дальше. Словам очень грустно и одиноко. Как бы им подружиться? Как их связать вместе? Давай придумаем… Вот и появились первые фразы — они не могут быть неинтересными, их придумал сам ребенок! «Сом любит пить сок, потом он идет спать и видит сон!» Вот слова и подружились! Как же они обрадовались — прямо впляс пустились! И песенка подходящая нашлась:
Я — большой усатый сом,
Пью я соки перед сном.
Жаль, что соли в речке нет —
Суп без соли ем в обед!
Игра понравилась. И дочери, и мне. Нашему замечательному логопеду Татьяне Михайловне Трифоновой она понравилась тоже. Стишков накопилось много. Мы радовались все вместе. Начались разговоры о других детях, о других звуках. Наверное, так и появилась идея создания логопедического пособия. Конечно, хотелось отразить в нем разные интересы детей — чтобы каждому было из чего выбрать.
И теперь нам очень хочется пригласить к творчеству и вас. Наверное, не стоит просто заучивать эти стишки все подряд. Может, лучше сначала выделить те, которые показались более интересными. Пусть выберет сначала сам ребенок, а потом, к примеру, любимая игрушка. Сначала одна, потом другая — может быть, им понравится что-то иное. Дети очень любят выбирать! А может, мы будем «приземляться» наугад и читать тот стишок, куда прилетели. А может, мы раскрасим картинку (как это красиво!) и найдем, с каким стишком она дружит?..
Можно придумать множество подходов, но самый лучший, конечно, будет свой, собственный, неповторимый — Ваш и Вашего ребенка. Желаю Вам самых светлых и радостных минут! Главное — настроиться на Диалог и на Творчество!
(указаны номера рифмовок для отработки соответствующих звуков)
Раздел 1
Группа свистящих
Автоматизация произношения звука «с»
Са
Вот досада так досада:
Не растёт в саду рассада!
Кот-красавец два часа
Любовался: «Чудеса!
Самый, самый я усатый,
Самый, самый полосатый!
И любая полоса
Мне милей, чем колбаса!»
Свисают паруса:
До рейса — три часа!..
От гиены полосатой
Нас спасал гусак носатый.
Описал писатель,
Как нас спасал спасатель!
Сахар, каша из овса,
Сало, сайки, колбаса —
Всё само собой явилось!
Вот так скатерть! Чудеса!
Саня с собакой по саду гулял,
Топал по лужам и саблей махал.
Словно салют вылетал из-под ног…
В луже остался Санин сапог!
И с Анечкой, и с Аллочкой
Играла Саша в салочки!
А с Асей и с Сусанночкой
Катался я на саночках!
Со
— Ну и сон! — сказал косой. —
Я поссорился с лисой!
Скрыться где? Кругом песок!
Я — по сопкам и в лесок!
Сквозь высокую осоку
Видно сойке, как высоко
Сорок соколов летят,
С сосен совушки следят!
Спрячет сойка свой носок,
Смолкнет сойкин голосок…
У Сомовой Сони разлился квасок —
На Сонин носок и на мой поясок…
Подсохнет на солнышке Сонин носок,
Подсохнет на солнце и мой поясок!
Ты — Сысой,
И я — Сысой!
Ты — в кроссовках,
Я — босой!
Су
С утра сухарики и сушки
Сурки сушили и несушки.
Суслик был судья суровый:
В суд лису он вызвал снова!
Что носят в сумках судаки?
Сукно себе на сюртуки!
Рисую сугробы, косулю в лесу,
Косуле в посуде я рису несу.
Сы
У гусыни, у гусыни
Сыновья всегда босые!
Сыновья её босы,
А в поле сыро от росы!
У сычихи — бусы, клипсы,
У сыча — часы и чипсы,
А сычонок, их сынок,
Ест с изюмчиком сырок!
Са, со, су, сы, с
Я — большой усатый сом.
Пью я соки перед сном.
Жаль, что соли в речке нет
Суп без соли ем в обед!
Соня спит и видит сон:
Сук с огромным сундуком!
Кто залез на этот сук
И повесил там сундук?
У меня — красавица коса.
Как-то в ней запуталась оса.
Были бы не косы, а усы —
В них бы не запуталось осы!
— Как блестит в траве роса! —
Молвит рыжая лиса. —
Вот бы бусы для лисы
Сделали из той росы!
Положите на весы
Двести граммов колбасы,
Сыра тоже граммов двести,
И сосисок вкусных взвесьте!
Сокол и сова в лесу
Ели сыр и колбасу,
Со сметаной и соусы,
С уксусом анчоусы!
Смело сын на санки сел,
Смело с горки полетел!
С куклами Соня играла в песок.
— Кусать! — услышали мы голосок.
Села собачка, не в силах понять:
«Кусать?» А может быть, надо «кусать?»
Рис в кастрюлю, Соня, сыпь!
Осторожно, не просыпь!
Был курносым Санин нос.
Саня вырос — нос подрос!
Пылесосить Саша стал —
Пылесос носок всосал!
— Сам достану я носок!
Стойте! Это ж поясок!
Длинным пояс получился —
Весь носок мой распустился!
Весь наш класс любит квас!
Квас и сок в чести у нас!
Вон, смотри, лесок сосновый
А у Сани — компас новый!
Наш весёлый класс в тот лес
Вёз автобус «Мерседес»!
— Что там, в посылке?
— Странный вопрос!
Компас, посуда,
Поднос и насос!
Дописать сумел Борис
Букву «и» — и вот сюрприз!
Превратился«рис» в «ирис»
Срочно фокуснику приз!
Кактус на нас
Посмотрел сверху вниз:
— Стоит ли стройным быть
Как кипарис?
Ст, сн, ск, св и др
Есть у нас овечек стадо —
Выпасать в степи их надо!
Стая соек скок-поскок!
Со скамейки на песок!
Сколько снегу намело!
Стало всё светлым-светло!
Сосны снежные стоят,
Словно в сказке лес и сад!
На стадион студент Степан стремится!
Свой баскетбол он пропустить боится!
В столовой — стулья и столы,
А на столах стоят стаканы…
Студенты студень есть должны,
Бифштексы есть студенты станут!..
Нас ступеньки на скалу ведут!
Сказочной принцессы замок тут!
Сотня сосен — сто стволов,
Светлых сказочных столбов!
И стоит на тех стволах
Царство света в облаках!
Про лису со скалочкой
Слушай сказку, Славочка!
По степи стрелой несутся скакуны!
Сколько света, сколько солнца и весны!
Автоматизация произношения звука «сь»
Пёсик есть у Костика —
Он совсем без хвостика!
Ах, простите, хвостик есть!
Он успел на хвостик сесть!
— Что, лисичка, загрустила? —
У лисички я спросила.
— Я б гусятник навестила,
У гусяток погостила…
Днём осенним, в воскресенье
Сеня носит сено в сени.
Что ты носишь сено, Сеня?
Не для сена воскресенье!
Лось спросил своих лосят,
Гусь спросил своих гусят,
Рысь спросила у рысят:
— Где тут персики висят?
Наш Серёжа был весёлым,
Веселил он весь посёлок!
Пёсик прыгал и крутился,
И за хвостиком носился!
Восемь раз весёлый пёсик
Укусил себя за хвостик!
Ася, сядь в беседку,
Посиди с соседкой!
Мы сегодня вместе
Все припомним песни!
У Люсеньки с Марусенькой
Серёжки есть и бусики,
А Васенька с Тарасиком
Поймали семь карасиков!
Подарил Максим сестрёнке
Стёклышки и шестерёнки,
Серенькие тросики,
От часиков колесики!
Дифференциация звуков «с» и «сь»
Стала старою ЛИСА-ТО…
Подбежали к ней ЛИСЯТА,
Просят, просят у баБУСИ
Дать им часики и БУСЫ.
Мы судачим: «То ли, СЁ ЛИ,
Есть салат, да нету СОЛИ…»
Спросит свинка нас СПРОСОНОК:
— Где сынок мой, ПОРОСЁНОК?
Не узнала что-то СЫНА Я…
Стала чёрной майка СИНЯЯ…
Куплю-ка сок, куплю-КА СЫР…
Прошу: «Пробейте чек, КАССИР!»
Позабочусь обО ВСЁМ:
Накормлю коня ОВСОМ,
Поросят измерю ВЕС…
День пройдёт в заботах ВЕСЬ!
НОСИ платочек, Сима!
НОСИ платочек, Люда!
НОСЫ всегда красивыми
И чистенькими будут!
Я долго шёл по САДУ.
Теперь, пожалуй, СЯДУ.
Промокну скоро от РОСЫ Я…
Россиста ты, моя РОССИЯ!
Муки насыплю в СИТО Я,
Просею я муку…
Сестрёнка будет СЫТАЯ —
Ватрушек напеку!
— Не ТРУСЬ! —
Я сам себе твержу.
Не ТРУС я!
Всем я докажу!
Я знаю песню для КОСЫ:
— КОСИ, коса моя, КОСИ!
Возвратился БЕЛОРУС
Из России в БЕЛАРУСЬ.
Ты не унывай, БОРИС!
С неудачами БОРИСЬ!
А также см. 14, 22, 29, 43, 46, 200.
Автоматизация произношения звука «з»
Сделан зайка на заводе —
Сбоку заиньку заводят!
Зоя Зотова забыла
В замке запереть замок.
Золото, что в замке было,
Злой разбойник уволок!
В зубы зонт коза взяла,
На закат смотреть пошла!
Заблестели вдруг глаза:
— Что там в вазах и тазах?
— Изумительные розы,
И гвоздики, и мимозы!
Зазвенел дверной звонок.
Роза с Лизой — за порог.
Зоя привезла из леса
Земляники кузовок!
Мы с Лизой замерли, когда
Над озером зажглась звезда…
Для здоровья нужен воздух,
Звуки музыки и звёзды,
Зим узоры, лета грозы,
Звон озёр и запах розы!
Я в зоопарк вчера попал
И на заборе прочитал:
«Мы на земле — одна семья!
Нельзя зверей дразнить, друзья!»
Облизал козёл берёзу,
В языке козла — заноза!
Здесь гроза была внезапной,
Здесь и холод был, и зной…
Завтра мы уйдём на запад
С рюкзаками за спиной!
Ах, позор! Какой позор!
Что же сделал ты, Трезор!
За лазоревкой погнался,
На газон Трезор забрался!
Познакомьтесь, это — Знайка!
Он знаток, а не зазнайка!
Познакомьтесь, вот Незнайка!
Он, признаться, не всезнайка!..
В поезде взрослые ездить любили.
В поезде взрослые с детками были!
Поздно ночью казначей —
Казначей не знаю чей —
Изумрудами играл,
Злато звонкое считал!..
Автоматизация произношения звука «зь»
Надо в бак бензин залить,
Грузы в кузов загрузить…
Будет грузовик резину
В магазины развозить!
Друзья мои,
Кузьма и Зина,
Возьмите Тузика
В корзину!
Он без хозяев
Заскучает,
Завоет, заскулит,
Залает!..
Пора, друзья, и вам узнать:
«Мурзилку» здорово читать!
Здесь и загадки, и рассказы,
Здесь и забавы, и проказы!
Была капризной злая обезьяна:
Бананы ела — только без изъяна,
Изюм и зелень — только без изъяна!..
Не зря ли ты зазналась, обезьяна?
Хозяйка говорит: «Нельзя!
Нельзя проказничать, друзья!»
Зимою зяблик зябнуть стал.
Я зёрен у хозяйки взял…
Склевал все зёрна зяблик мой!
Нельзя голодным быть зимой!
Зебра в зеркало взглянула,
В зубы зелени взяла
И газету развернула…
В ней — заметка про козла:
«Облизал козёл берёзу,
В языке козла — заноза!»
Дифференциация звуков «з» и «зь»
Я билетик в кассе ВЗЯЛ
И пошёл с билетом В ЗАЛ.
Помогли хоЗЯЙКЕ
Убрать капусту ЗАЙКИ!
Надвигается ГРОЗА,
Чёрной тучею ГРОЗЯ.
Попугаю не ЗАЗОРНО
Головой кивать ЗА ЗЁРНА.
Мы не оставим без ПРИЗОРА
Полкана — нашего ПРИЗЁРА.
Петя рисовал УЗОРЫ,
Ваня — реки и ОЗЁРА.
Почему-то был КОЗЁЛ
Очень на козлёнКА ЗОЛ!
ВОЗЫ зерна и сена
ВОЗИ скорее, Сеня!
Увидела КОЗА В ОЧКАХ
Полоски на КОЗЯВОЧКАХ!
Стоп, ребята! ГРУЗЫ ТЕ
Не туда вы ГРУЗИТЕ!
Мы дарили РОЗЫ
Нашей тёте РОЗЕ!
Возле этой ВАЗЫ, ЛИНА,
Я не вижу ВАЗЕЛИНА!
Барабанить нельЗЯ, ПЕТЬ!
Можно, Петенька, ЗАПЕТЬ!
Залезает КУЗЯ в КУЗОВ:
— Ах, как много разных грузов!
— Ну-ка, Кузя, НЕ ЗЕВАЙ!
Грузы, Кузя, НАЗЫВАЙ!
А также см. 73, 78, 80 83, 86.
Дифференциация звуков «з», «зь» и «с», «сь»
Ах, какая ЛИСОНЬКА!
Посмотри-ка, ЛИЗОНЬКА!
Вежливое СЛОВО
Лучше СЛОВА ЗЛОГО!
Зося есть не стала СУП:
Разболелся Зосин ЗУБ…
У козявки УСИКИ
Длинненькие УЗЕНЬКИ!
В магазине ЗАЙКИ
Покупали САЙКИ.
Зайцу Коське поВЕЗЛО:
Он нашёл своё ВЕСЛО!
Красавица роща ударилась ОЗЕМЬ —
И вся засияла от золота ОСЕНЬ!..
РОСА на РОЗЕ — словно слёзы!
В РОСЕ ещё прекрасней РОЗЫ!
Братишка, часикам к ВОСЬМИ
Сестру из садика ВОЗЬМИ!
На лугу пасутся КОЗЫ.
Заплела сестрёнка КОСЫ
Есть РЕЗИНКИ на КОСЕ!
Есть РОСИНКИ на КОЗЕ!
Мы просом поле ЗАСЕВАЛИ.
Устали — даже ЗАЗЕВАЛИ…
Зевая, сеяли мы ПРОСО
И думали: «Какая ПРОЗА!..»
Я глазастую СОВУ
В гости вечером ЗОВУ.
С ней залезу на СОСНУ
И спокойненько ЗАСНУ.
Я — Горыныч, грозный ЗМЕЙ!
Подходить ко мне не СМЕЙ!
Дан приказ всему СОСТАВУ
Отправляться на ЗАСТАВУ.
Хозяйка засолила ГРУЗДИ —
И мы зимой не знали ГРУСТИ!
Гостили мы у тёти СИМЫ —
Нам вёснами казались ЗИМЫ!
Фазан вчера СОЗНАЛСЯ:
— Пожалуй, я ЗАЗНАЛСЯ…
Заскрипел медвежий бас:
— Кто гостил в избе у нас?
Кто за столиком сидел
И мои запасы съел?
Кто слизал сгущёнки СЛОЙ?
Может быть, разбойник ЗЛОЙ?
Сознавайся, кто слизал
И спасибо не сказал?
Знают Зося и Сюзанна
В поле пёстрого фазана!
Знают Зося и Сюзанна
В речке сизого сазана!
Свой сезон арбузы знали:
Раздувались, созревали…
И казалось, что арБУЗЫ —
Великанских дочек БУСЫ!
Надо воду поСОЛИТЬ
И огурчики ЗАЛИТЬ…
Хороши СОЛЁНЫЕ
Огурцы ЗЕЛЁНЫЕ!
Лес рассматривала Зина:
— Здесь и ясень, и осина,
Дуб столетний и сосна,
И берёзы белизна…
Мы в Суздаль ездили зимою.
Он весь светился белизною!
Он весь сиял! Звонарь звонил!.
Создатель Суздаль не забыл!
А также см. 57, 823, 969, 1064, 1134.
Автоматизация произношения звука «ц»
Заяц, цапля и цыплята
Шли по улице куда-то:
Мимо мельницы — к колодцу,
Мимо кузницы — к болотцу!
Как сестрице не бояться,
Не тревожиться за братца? —
К санкам ледяной царицы
Братец хочет прицепиться!..
Цыган на циновке сидит, веселится,
Цыганка танцует, цыганка кружится,
Пунцовая роза цветёт в волосах,
И кольца на пальцах, и юбка в цветах!
Царь к царице мчится —
Цокают копытца!
Цыган цыганке
Подарил кольцо,
Залил румянец
Всё её лицо!..
Ах, какие молодцы
Эти царские гонцы!
Целый день неслись, как птицы —
Письмецо везли в столицу!
Посмотрим на оценки… Молодцы!
Вот вам билеты в цирк и леденцы!
У цепочки — два конца…
У цветочка есть пыльца..
А у птицы — три яйца!
Вылупятся три птенца!
Огурцы растут в теплице
Надо их полить водицей!
У царя и у царицы
Жили во дворце Жар-Птицы!
Месяцами пели птицы
Для царя и для царицы!
Гонцы и тихони,
Отцы и юнцы,
Бойцы и засони,
Певцы и пловцы,
И умницы
Вместе с тупицей
Лечиться ложатся —
В больницу!
Две овцы в концертном зале
Целый день концерта ждали
Посмотреть, в конце концов,
На танцоров и певцов!
Пуговица оторвётся —
Без иголки не пришьётся!
Нитка извивается —
В ушко не вдевается!
Ножницы не режутся,
В пальцах и не держатся!
… Я от этой пуговицы
Плачу, как от луковицы!..
Дифференциация звуков «ц» и «с», «сь»
Вот лошадки — ЦОК-ЦОК-ЦОК!
Возят деткам СОК-СОК-СОК!
Услыхав отцовский БАС,
Медвежонок с ветки — БАЦ!
У тебя, подружка СВЕТА,
Бусики какого ЦВЕТА?
У сестрёнки —
БУСИКИ,
У братишки —
БУТСИКИ!
Вышел волк из КЛАССА.
Он зубами КЛАЦАл.
Может, милая
ОВЦА,
Ты попробуешь ОВСА?
Учат мальчиков ОТЦЫ
Не бояться злой ОСЫ.
Вот стоит в болоте ЦАПЛЯ.
Клюву ЦАПЛИ словно САБЛЯ!
Не посадишь в поле РИСА —
Вырастет трава мокРИЦА!
Видел я вчера ЛИСУ…
Шляпка ей была к ЛИЦУ!
Был Иванушка пСАРЁМ —
Стал Иванушка ЦАРЁМ!
СЫР купили для Надюши.
В ЦИРк пойдёт она, покушав.
Это СЕНО очень ЦЕННО!
Даже, может быть, беСЦЕННО!
Мы, своей достигнув ЦЕЛИ,
Отдохнуть немножко СЕЛИ.
Храбрый Финист-Ясный-СОКОЛ
На своей лошадке ЦОКАЛ…
Убегает КРЫСА.
Где бы ей уКРЫТЬСЯ?
Удар не сильный был, но РЕЗКИЙ —
Я сам разбил орешек гРЕЦКИЙ!
Мы — в поезде «Москва — ОДЕССА».
Проснулись. Нам пора ОДЕТЬСЯ.
Птенца лисица сцапала,
В кусты его снесла…
Я пальцы исцарапала,
Но всё ж птенца спасла!
— От кошки клёст спасается!
— Нас это не касается.
— Борис песком бросается!
— Нас это не касается.
— А если пёс кусается,
То это вас касается?
Косили на лугу косцы,
Скакали по снегам песцы,
Рысцой бежали рысаки,
Со сцены чтец читал стихи!
Вот сцепились эти псы
Из-за старой колбасы!
Расцепиться им пора —
Их накормит детвора!
Пора в дорогу собираться —
С драконом едет принц сражаться!
С принцессой трудно расставаться,
Но принц не должен оставаться!
Раз страница, два страница… —
Учит сказку ученица.
Скоро сказке сказываться —
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 20 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |