Ростовский государственный университет путей сообщения

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ: Проректор А.В. Охотников

(Документ и соответствующий ему файл в формате.doc)

2010 г.

ГСЭ-Ф-07

Психологи и педагогика

(индекс)

(наименование)

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ(И)

270102

Промышленное и гражданское строительство

(код)

(наименование)

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ(И)

(код)

(наименование)

ФАКУЛЬТЕТ/ ИНСТИТУТ

Гуманитарный

КАФЕДРА

8020

Социология, психология и педагогика

(код)

(наименование)

ОБЩИЙ ОБЪЕМ* работы студента в час.

ГОС

уч.план

Очная форма

Заочная форма

Очн.-заоч

Работа с ПК

5 лет

4 года

6 лет

5,5 лет

5,9 лет

в зачетных единицах

3,1

Всего аудиторных занятий, час, в том числе:

51

10

- лекций, по семестрам (заездам)

32/6с

2/8з

- лабораторные работы (или занятия по подгруппам), по семестрам (заездам)

- практические занятия, по семестрам (заездам)

16/6с

2/8з

4/9з

Индивидуальная работа, час

3/6с

Всего самостоятельной работы, час, в том числе:

59

100

- контрольные работы по семестрам (заездам)

9/9з

- расчетно-графические работы по семестрам (заездам)

- курсовые работы по семестрам (заездам)

- курсовые проекты по семестрам (заездам)

- другие виды работ

10

Зачеты, по семестрам (заездам),час

9/6с

9/9з

Экзамены, по семестрам (заездам), час.

Итоговый контроль (зачет, экзамен) для записи в диплом, семестр (заезд)

Зачет

Зачет

* Объем часов по всем видам работ переносится из учебного плана.

ОСНОВАНИЕ

ГОС спец-ти 270102 от 07.03.2000г. Уч. план спец-ти 270102 (оч.ф.об. 5 лет) утв. 11.05.2007г; (з.ф.об. 5,5 лет) утв. 11.05.2007г

Нормативные документы и реквизиты (ГОС, Учебный план, примерная программа и др.,)

АВТОР к.пед.н.,доцент

Г.Е. Филатова.

(ученая степень, звание, должность)

(подпись)

(Ф.И.О.)

(дата)

ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА

Кафедрой

Социология, психология и педагогика

И.В. Леусенко

(наименование)

(подпись)

(Ф.И.О.)

(дата)

Учебно-методическим советом специальности

А.Ю. Богатина

Учебно-методическим управлением

Имя файла: (по шаблону)

ПсихИпед_270102_10 (сокращ. наимен. дисц.)_(код спец.)_(год)

Например: МашТриботехИсп_150302_06 (не более 12 – 15 букв)

Очное - 3 часа – индивидуальные занятия, заочное 2 часа - консультации

1.

Цели и задачи дисциплины

1.1.

Дидактические единицы дисциплины по ГОС – представлены разделами, темами и понятиями, с помощью которых определяется основное содержание дисциплины. При отсутствии дисциплины в ГОС дидактические единицы разрабатываются УМС специальности.

Психология и педагогика:

психология: предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления психологии; индивид, личность, субъект, индивидуальность;

психика и организм; психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза; мозг и психика; структура психики; соотношение сознания и бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление и интеллект; творчество; внимание; мнемические процессы; эмоции и чувства; психическая регуляция поведения и деятельности; общение и речь; психология личности; межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые отношения и взаимодействия;

педагогика:объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение; педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная система России; цели, содержание, структура непрерывного образования; единство образования и самообразования; педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения; воспитание в педагогическом процессе;

общие формы организации учебной деятельности; урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;

семья как объект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности; управление образовательными системами.

1.2.

Задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований ГОС)

Цель – сформировать у студентов систему знаний по курсу «Психология и педагогика», сформировать умения и навыки самопознания и профессионального саморазвития.

Задачи:

1. Сформировать представление и понятие о науке, ее видах и закономерностях развития, ее значении в будущей профессиональной деятельности.

2. Научить студентов успешно развивать собственные профессионально-значимые личностные качества.

3. Способствовать развитию у студентов качеств эффективного субъекта учебной деятельности.

4. Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков у студентов.

5. Сформировать у студентов мотивационную основу для самостоятельного получения психологических знаний.

1.3. Требования к уровню усвоения дисциплины

Студент должен знать основные понятия курса.

Студент должен уметь видеть психологические закономерности в профессиональной и бытовой сфере и использовать коммуникативные навыки и навыки по самоизучению.

Студент должен иметь представление об отраслях психологии и основных психологических концепциях.

1.4.

Связь с другими дисциплинами Учебного плана

Перечень предшествующих дисциплин с указанием разделов (тем )

Перечень последующих дисциплин, видов работ

Философия: Основные законы диалектики. Сознание человека. Этика. Мораль. Общечеловеческие ценности. Этикет.

Социология: Социальные нормы. Социализация. Социология культуры. Этническое самосознание.

Этика делового общения; менеджмент; маркетинг (психологические основы делового общения, общения и взаимовлияния людей друг на друга, внушения и убеждения).

2. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя

Методы обучения -система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обозначают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)	М
Показательный (изложение материала с приемами показа)	П
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)	Д
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)	Э
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения)	ПБ
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)	И
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)	ПГ
Другой метод, используемый преподавателем (формулируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1-2.4 дается его наименование, необходимые пояснения

Приведенные в таблице сокращенные обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1, 2.2 и 2.3 в столбце «Методы».

2.1.

Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)

Неделя

Кол. час

Вид занятия, тема и краткое содержание

Методы

1-2

Лекция: Тема 1. Психология и педагогика как социальные науки

Многообразие форм человеческого знания. Уровни научного познания. Объективная и субъективная реальность. Предмет и методы психологии.

Объект и предмет психологии, научная и житейская психология. Исторические этапы развития психологической науки. Методы психологических исследований. Основные психологические школы и их характеристика.

Психика и сознание. Структура психики. Первые исследования биологических оснований психики. Развитие психики в филогенезе и в онтогенезе. Возникновение сознания. Его уровни, структура и функции. Сущность сознания и его взаимосвязь с бессознательным. Строение и состояние сознания.

МДП

3-4

Лекция: Тема 2. Познавательная сфера личности.

Внимание. Понятие внимания. Виды внимания, качества внимания. Закономерности колебания внимания. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Свойства внимания: объем, устойчивость, распределение, переключение, колебание. Развитие внимания.

Ощущения и восприятие как важные психические функции. Особенности восприятия: осмысленность, целостность, структурность, константность, апперцепция. Иллюзии восприятия.

Память, теории памяти. Виды памяти. Развитие памяти. Исследования Эббингауза. Феномены памяти.

Мышление.

Понятие мышления. Мыслительные процессы. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно образное и словесно-логическое. Индивидуальные особенности мышления.

Воображение.

Понятие воображения Развитие воображения. Виды воображения. Образы воображения. Творчество.

МДП

5-6

Лекция: Тема 3. Общение и речь.

Понятие общения. Структура, функции и уровни общения. Общение как организация взаимодействия и восприятия людьми друг друга.

Невербальное общение и его компоненты: лицевая экспрессия, мимика, позы, пантомимика, праксемика, жесты, дистанция, аранжировка межличностного пространства, запахи, дипломатический протокол.

Вербальное общение. Речевая характеристика субъекта общения. Устная речь, письменная речь и письменная коммуникация. Аффективная речь. Диалог и монолог. Профессиональное общение и деловой этикет.

МДП

7-8

Лекция: Тема 4. Деятельность и личность.

Понятие деятельности. Структура деятельности. Социокультурная регуляция деятельности. Человек как субъект деятельности.Теория деятельности С.Л. Рубинштейна-А.Н. Леонтьева.

Понятия индивид, личность, индивидуальность. Личность как единство биоэнергетического и социального. Структура личности. Самосознание и самооценка. Я-концепция личности. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности.

МДП

9-10

Лекция: Тема 5. Эмоционально-волевая сфера личности.

Понятие эмоции. Эмоции простейшие и высшие. Эмоции и чувства. Стадии развития эмоций. Виды эмоций: аффект, стресс, фрустрация. Саморегуляция в эмоциональной сфере. Эмоции в деловой сфере.

МДП

11-12

Лекция: Тема 6. Межличностные отношения.

Виды групп. Коллектив как высшая форма развития группы. Групповая динамика. Уровни развития коллектива. Изучение межличностных отношений: социометрия и референтометрия. Социометрический статус: лидеры и аутсайдеры.

МДП

Лекция: Тема 7. Введение в педагогику.

Педагогика как единство обучения и воспитания. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. История становления педагогической науки и практики. Цели образования. Образование – глобальный объект педагогики. Ценности образования – единство обучения, воспитания и развития. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

Философские и психологические концепции образования, его цели, содержание и структура. Основные модели образования. Дидактика – основные принципы дидактики.

МДП

Лекция: Тема 8. Теория обучения.

Понятие «обучение». Типы и виды обучения. Обучение с точки зрения деятельностного подхода. Дидактическая структура процесса обучения и ее компоненты: цели, содержание, организационные формы и формы учебной работы, методы и приемы, условия, средства, результаты.

Обучение с точки зрения коммуникативного подхода. Коммуникативная структура и ее компоненты: коммуникатор, коммуникант, информация, средства общения, коммуникативная ситуация.

Обучение с точки зрения теории познания.

МДП

Лекция: Тема 9. Теория воспитания.

Воспитание как основной фактор социализации личности. Цели и функции современного воспитания. Гражданское, нравственное, патриотическое и интернациональное, правовое, трудовое, физическое, экологическое, экономическое и эстетическое воспитание. Закономерности воспитания. Движущие силы воспитания. Методы воспитания.

МДП

Лекция: Тема 10. Управление образовательными системами.

Сущности и основные принципы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект научного управления. Управление вузовским учебно-воспитательным процессом. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Инновационные процессы в образовании.

МДП

Итого: 32

Практическое занятие:

Тема 1. Ролевая игра: «Урок психологии для инопланетян»

Тема 2. Групповая дискуссия «Резервы человеческой психики»

Тема 3. Рациональные приемы учебной деятельности.

Тема 4. Групповая дискуссия «Общение – наука или искусство?»Тренинг развития коммуникативных навыков.

Тема 5. Личностные качества лидера и руководителя.

Тема 6. Групповая дискуссия «Что такое образование?»

Тема 7. Деловая игра «Просветительская лекция»

Тема 8. Сочинение «Мое представление о себе»

Д

Д

И

Д

И

Д

Д

ИМ

Итого: 16

2.2

Индивидуальная работа преподавателя со студентом

Неделя

Кол.час.

Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на СНТК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др.

Методы

Очная форма

1-16

Консультации по вопросам, вызывающим затруднения у студентов

Тематика докладов на СНТК

а) Психология успеха

б) Креативность в профессиональной деятельности

в) Коммуникативная культура и деловой этикет

г) Половозрастные различия и их учет в деятельности руководителя.

Р

Р

Р

Р

Итого: 4

Заочная форма

1-16

Консультации по вопросам, вызывающим затруднения у студентов

Тематика докладов на СНТК

а) Психология успеха

б) Креативность в профессиональной деятельности

в) Коммуникативная культура и деловой этикет

г) Половозрастные различия и их учет в деятельности руководителя.

Р

Р

Р

Р

Итого: 2

2.3.

Самостоятельная работа студента

Неделя

Кол. час.

Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика реферативной работы; курсовые проекты и работы, контрольные, расчетно-графические, рекомендации по использованию литературы и

ЭВМ и др.

Методы

Очная форма

1. Мировые психологические школы.

2. Психология личности.

3. Мотивация деятельности личности.

4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

5. Психология толпы.

6. Смысл человеческого бытия и ценности образования.

7. Гуманизация и гуманитаризация современного образования.

8. Личность современного инженера

9. Семья как субъект воспитания.

Р

Р

Р

Р
Р
Р

Р

Р

Р

Итого: 12

Заочная форма

1. Мировые психологические школы.
2. Психология личности.
3. Мотивация деятельности личности.
4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
5. Психология толпы.
6. Смысл человеческого бытия и ценности образования.
7. Гуманизация и гуманитаризация современного образования.
8. Личность современного инженера
9. Семья как субъект воспитания.

Р

Р

Р

Р
Р

Р

Р

Р

Р

Итого: 37

2.4.

Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе

Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, модульно-кредитные и модульно-рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центров, предприятий и организаций и др.).

№

Наименование основных методов

Краткое описание и примеры использования в темах и разделах, место проведения

1.

Использование информационных ресурсов и баз данных

Нет

2.

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий

Нет

3.

Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ

Нет

4.

Применение предпринимательских идей в содержании курса

Нет

5.

Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук

Да.

В теме 1,4,6,7,8.

6.

Применение активных методов обучения, «контекстного» и «на основе опыта»

Да. Игровые и дискуссионные методы на всех практических занятиях, мини-дискуссии в ходе лекций, тренинги и игровые методы во внеаудиторной работе по предмету.

7.

Использование методов, основанных на изучении практики (case studies)

Да, в теме 5, 8 и 9.

8.

Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач

Да. Творческие задачи на всех практических занятиях, групповые формы работы.

9.

Другие

Да. Эмоционально-смысловые технологии.

3.

Средства обучения

3.1.

Информационно - методические

№

Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке, на кафедре

Основная литература:

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб, 2001.

Выготский Л.С. Общая психология. СПб, 2001.

Немов Р.С. Психология: Учебное пособие в 3-х т. Т. 1,2,3. М., 1995.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.СПб., 2000.

Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. Р-н-Д., 2004.. (Имеется в методическом кабинете, 7 экз).

Тельных Н.В., Дорофеев В.А. «Психология и педагогика» Уч. пособие. – Ростов-на-Дону, 2000 г. (имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2001(имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Аникеев М.И. Социальная психология. М., 2000. (имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Самыгин И.П. Психология и педагогика. М., 2001. (имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Введение в психологию. Под ред. А.В.Петровского. М.: 1995. (Имеется в Публичной библиотеке, 15 экз).

Общая психология. Под ред. А.В.Петровского. – М. 1990. (Имеется в методическом кабинете, 10 экз).

Немов Р.С. Психология. Ростов-на-Дону, 1998. - (Имеется в методическом кабинете, 5 экз).

Практикум по общей психологии. М., 1976. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., Просвещение, 1999. (Имеется в публичной библиотеке, 3 экз).

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред Смирного С.А. М. “Академия”, 1998. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. К.А. Абульхановой и др.-М.1998.. (Имеется в публичной библиотеке, 4 экз).

Тельных Н.В., Чередниченко И.П. «Личность и познавательные процессы» Уч.- метод. пособие. – Ростов-на-Дону, 2003 г. (имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Тельных Н.В., Большакова Г.И. «Социология управления». – Ростов-на-Дону, 2003 г. (имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Чередничеснко И.П. «Кому фортуна улыбнется». – Ростов-на-Дону, 1997 г. (имеется в библиотеке РГУПС, 10 экз.)

Дополнительная литература:

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1995 (Имеется в библиотеке РГУПС, 3 экз).

Лоуэн А. Динамическая структура характера. М., 1996. (Имеется в библиотеке РГУПС, 2 экз).

Аткинсон В. Память и уход за ней. СПБ, 1994. (Имеется в публичной библиотеке, 3 экз).

Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М. 1990. (Имеется в библиотеке РГУПС, 2 экз).

Брумлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М., 1970. (Имеется в библиотеке РГУПС, 5 экз).

Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1996. (Имеется в библиотеке РГУПС).

Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экстремальное формирование внимания. М., 1999. (Имеется в Публичной библиотеке, 2 экз).

Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека. В сб.: Психология индивидуальных различий. (Имеется в Публичной библиотеке, 3 экз).

Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995. (Имеется в Публичной библиотеке, 5 экз).

Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1999. (Имеется в библиотеке РГУПС, 2 экз).

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа, 1991.. (Имеется в публичной библиотеке, 5 экз).

Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М. ИЦ, 1999. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. М.: ИЦ, 2000.. (Имеется в публичной библиотеке, 6 экз).

Вербицкий А.А, А.Г.Чернявская. Менеджер в роли учителя: Материалы к курсу Психология и педагогика. Жуковский. 1999. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 1995. (Имеется в публичной библиотеке, 3 экз).

Гиппенрейтер Ю.Б. “Введение в общую психологию”. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Перевод с французского. – М.: Мир, 1998. (Имеется в публичной библиотеке, 3 экз).

Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М., 1996.. (Имеется в публичной библиотеке, 1 экз).

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990. (Имеется в публичной библиотеке, 4 экз)..

Зимняя И.А. Педагогическая психология. 2-е изд. М., 1999. (Имеется в публичной библиотеке, 7 экз).

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М.: Тривола, 1994. (Имеется в публичной библиотеке, 3 экз).

Ильин Г.Л. Проективное образование и реформация науки. - М.:, 1993. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990. (Имеется в публичной библиотеке, 6 экз).

Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели, М., 1997. (Имеется в публичной библиотеке, 2 экз).

Коул Майкл. Культурно-историческая психология. -М., 1997. (Имеется в публичной библиотеке, 1 экз).

Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. М. 1977.. (Имеется в публичной библиотеке, 4 экз).

Краткий психологический словарь /Под ред. Петровского А.В. и Ярошевского М.Г. – Ростов на\Дону, “Феникс”, 1998

3.2. Материально - технические

№ ауд.

Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы студентов с указанием наличия

Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов

Проектор и компьютер

Использование на лекциях

Магнитофон и видеокамера

Для использования на практических занятиях

Текущий, промежуточный контроль знаний студентов

№

Тесты, вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету, экзамену

Вопросы к экзаменам и зачетам.

1. Предмет, задачи и методы психологии.
2. История возникновения и развития педагогики в Древней Греции и в эпоху Возрождения.
3. Развитие педагогики в 17-18 вв. (Ян Амос Каменский, Дж. Локк, Жан Жак Руссо, Песталоцци).
4. Становление педагогики в России.
5. Отечественная педагогика А.С. Макаренко, П.П. Блонского, В.А. Сухомлинского.
6. Педагогический процесс. Законы и принципы дидактики.
7. Воспитание, формы, методы и теории воспитания.
8. Семейное воспитание и семейная педагогика, Принципы и содержание.
9. Методы педагогического и психологического воздействия на личность.
10. Социализация личности. Теории социализации.
11. Познавательные процессы и их характеристика.
12. Индивидуально-психологические особенности личности.
13. Социальные роли и статус личности.
14. Способности и деятельность
15. Мышление и память.
16. Эмоционально-волевая сфера личности.
17. Педагогическое общение, стили педагогического общения.
18. Мотив, мотивация, деятельность.
19. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
20. Педагогика как теория обучения и воспитания.
21. Общение, виды и функции.
22. Основные научные направления в развитии психологии.
23. Сознание, структура и формы.
24. Предмет, задачи и методы психологии.

25. Исторические этапы возникновения и развития психологии.

Тематика контрольных работ.

1. Роль и место общения в структуре делового общения.
2. Особенности общения человека в зависимости от его индивидуально-психологических качеств.
3. Взаимное познание партнеров по общению.
4. Формирование индивидуального стиля по общению.
5. Речевые уровни уверенного поведения.
6. Технология общения в различных деловых ситуациях.

5.

Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____ / _____

Следующие записи относятся к п.п.

Автор

Зав. кафедрой

Принято УМУ (отдел качества

подготовки специалистов): __________________________________ Дата: _____________________

Дата добавления: 2015-10-21