Словарь понятий по курсу «Теория обучения»

Словарь понятий по курсу «Теория обучения»

1. Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
2. Обучение - овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры (учебник под ред П.И. Пидкасистого).
3. Обучение – специфический процесс познания, управляемый педагогом (В.А. Сластенин).
4. Обучение – целенаправленное влияние на развитие информационно – процессуальной сферы личности. Основной результат – присвоение человеком культуры значений, т.е. выработанных в данной культуре знаков, образов, действий, норм, понятий. Значения – общие для определенной группы людей знания и умения (С.Д. Поляков).
5. Обучение как процесс – это развивающаяся во времени последовательность событий, явлений, взаимодействие педагогов и учащихся.
6. Знания – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы и пр.) (Г.К. Селевко).
7. Навыки – автоматизированные действия, доведенные до высокой степени совершенства, составляют элементарные умения(Г.К. Селевко).
8. Умение – владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике (Г.К. Селевко).
9. Закономерность как философская категория – объективно существующая, устойчивая, повторяющаяся, необходимая связь между явлениями и процессами, обеспечивающая их существование, функционирование и поступательное развитие.
10. Закономерность обучения – это объективно существующая, устойчивая, повторяющаяся, необходимая связь между компонентами процесса обучения, а также связи между процессом обучения и другими процессами, обеспечивающие его существование, функционирование и поступательное развитие.
11. Анализ – метод исследования путем рассмотрения отдельных свойств, составных частей объекта, явления, процесса. Анализ завершается постановкой диагноза.
12. Диагноз – это оценка общего состояния учебного процесса или его отдельных элементов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего целостного обследования (диагностики).
13. Прогноз – основанное на специальном исследовании заключение о предстоящем развитии и исходе чего-либо.
14. Целеполагание – получение опережающей информации об объекте, опирающийся на научно-обоснованные положения и методы.
15. Цель процесса обучения – это вероятностное представление о результатах учебного процесса.
16. Педагогическая задача – это результат осмысления педагогом цели деятельности, условий и проблемы ее достижения (Л.Ф. Спирин).
17. Планирование – заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.
18. План – конкретное отображение предстоящего хода учебного процесса, рассчитанного на определенный промежуток времени.
19. Планирование содержания образования предполагает разделение учебного материала на определенные порции в соответствии с логикой его усвоения учащимися.
20. Реализация – это последовательное осуществление в течение запланированного времени взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся с помощью определенных форм, методов, приемов, технологий, т.е. непосредственно развертывающийся учебный процесс, упорядочивание конкретных форм обучения и их этапов.
21. Регулирование учебного процесса – упорядочивание процесса обучения в соответствии с поставленными целями, т.е. осуществление мониторинга результативности процесса обучения, анализ промежуточных результатов и внесение коррективов в процесс обучения, т.е. изменение содержания, форм, методов, приемов, технологий учебного процесса.
22. Контроль – это процесс, в ходе которого осуществляются: измерения уровня усвоения знаний в соответствии с ГОСТом с помощью разработанных критериев, показателей, диагностических процедур; обработка, обобщение и анализ полученных данных; оценка результативности и эффективности процесса обучения; принятие решений о коррекции процесса обучения.
23. Взаимодействие как философская категория означает феномен связи, воздействия, перехода, развития разных объектов под влиянием действий друг на друга, на другие объекты.
24. Взаимодействие – совокупность взаимосвязанных действий и деятельностей сторон, отражающее их взаимное влияние и взаимоизменения. Характер взаимодействия – может иметь разные формы: содействия (сотрудничества) или противодействия (борьбы).

25. Взаимодействие между людьми – процесс непосредственного или опосредованного их взаимного влияния друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью (М.И. Рожков, Л.В. Байбородова).

Дата добавления: 2015-09-30