Функція контролю, яка передбачає коригування роботи учнів і власної діяльності вчителя: 6. Управлінська.
Функція контролю, яка передбачає співставлення виявленого рівня знань, умінь і навичок з вимогами навчальної програми: 7. Оцінювальна.
Функція контролю, яка полягає у формуванні моральних якостей учнів — виховна.
Функція підручника, що полягає в забезпечені процесу засвоєння учнями певного обсягу систематизованих знань стосовно до сучасного рівня розвитку конкретної науки, формуванні в учнів пізнавальних умінь та навичок — освітня.
Функція підручника, яка полягає в його здатності впливати на світогляд учня, його моральні, естетичні почуття, ставлення до праці, навчання, формувати й удосконалювати певні риси особистості школяра — виховна.
Функція підручника, яка полягає в програмуванні певного типу навчання, його методів, форм і засобів, способів застосування знань у різних ситуаціях — управлінська.
Функція підручника, яка полягає в спонуканні учня до самостійного розв’язування проблеми — дослідницька.
Функція підручника, яка сприяє розвитку учня, формує його перцептивні, мнемонічні, розумові, мовні та інші здібності — розвивальна.
Функція управління, що передбачає визначення завдань, над розв’язанням яких працюватиме педагогічний колектив загальноосвітнього навчально-виховного закладу: 3. Планування.
Функція управління, що передбачає встановлення дати проведення запланованих заходів, призначення організаторів або відповідальних за їх проведення: 2. Організація.
Функція управління, що передбачає узгодження дій педагогів, встановлення гармонії між частинами шкільної системи: 4. Координування.
Функція управління, що сприяє встановленню відповідності управлінського процесу певним нормам, інструкціям, виявленню причин недоліків; забезпечує зворотній зв’язок: 7. Контроль.
Функція управління, що сприяє усуненню диспропорцій, які можуть виникнути в процесі роботи 5. Регулювання.
Функція управління, яка дає можливість оцінити ефективність проведених заходів, забезпечує кількісну і якісну оцінку результатів навчально-виховного процесу: 3. Облік.
Функція управління, яка передбачає розробку рекомендацій щодо вдосконалення процесу управління загальноосвітнім навчально-виховним закладом: 7. Аналіз.
Характерною особливістю системи (автор) Шаталова є структурування навчального матеріалу у формі опорних схем-конспектів.
Хто з відомих педагогів метою виховання вважав розвиток інтересів і здібностей дитини? 4. М. Монтессорі
Хто з педагогів XIX ст. стверджував, що «чим більше «зіпсована» дитина, тим менше треба її виховувати, тим більше треба їй свободи»? 2. Л Толстой.
Хто обґрунтував ідею провідної ролі навчання в розвитку особистості? 3. Л. Виготський
Хто розробив принцип провідної ролі теоретичних знань у навчанні? 3. Л. Занков.
Хто серед видатних педагогів вперше ввів термін «народна педагогіка»? 5. О. Духнович
Цикл управлінської діяльності вчителя включає в себе: 3. Стимулювання пізнавальної активності учнів.
Цілеспрямоване співставлення різних точок зору на наукову або суспільну тему (проблему)з метою формування в учнів оціночних суджень, зміцнення світоглядних позицій: 4. Диспут.
Цілеспрямований вплив на педагогічний, учнівський колективи для збереження і розвитку їх якісних характеристик — управління
Цілеспрямований процес взаємодії вчителя й учнів, у ході якого здійснюється освіта, виховання і розвиток школярів — навчання
Цілеспрямований процес взаємодії учителя й учнів, у ході якого здійснюється освіта людини: 4. Навчання.
Цілеспрямований процес і результат оволодіння учнями системою наукових знань, пізнавальних умінь і навичок, формування на цій основі світогляду, моральних якостей — освіта
Цілі виховання за часом їх досягнення поділяють на: 3. оперативні
Цілісна система наукових понять, поглядів, переконань і почуттів, які визначають ставлення людини до навколишньої дійсності, до самої себе — світогляд
Частина методу виховання, необхідна для більш ефективного його застосування в умовах конкретної ситуації — прийом
Частина методу виховання: 5. Прийом
Частина методу навчання — прийом.
Чи необхідно планувати проведення спеціальних «мотиваційних» моментів на уроці? 1. Так.
Чи правильне твердження про те, що тільки деякі спеціальні методи стимулюють інтерес і потребу вчитися, спонукають учнів до навчання? 3. Ні, це загальна функція всіх методів, які застосовуються у школі.
Чи правильне твердження про те, що функція управління характерна тільки для деяких методів? 2. Ні, це загальна функція всіх методів
Чим відрізняються практичні роботи від лабораторних? 3. Лабораторні роботи ґрунтуються на самостійному проведенні експериментів, надають можливість набувати вміння і навички. У практичних роботах домінує застосування отриманих знань для розв’язання практичних задач, вони виконують функцію поглиблення знань і вмінь.
Чому класно-урочна форма організації навчання є основною в сучасній українській школі? 4. Тому, що під час проведення уроку відбувається реалізація поставлених цілей.
Шляхи, способи пізнання об’єктивної реальності — методи дослідження
Що Ви розумієте під принципами навчання? 2. Основоположну ідею, яка визначає вимоги до змісту, організації і методів навчального процесу.
Що визначає принципи навчання? 3. Закономірності навчання.
Що визначає шкільна програма? 5. Зміст навчального матеріалу з кожного навчального предмета.
Що включає в себе етап актуалізації раніше засвоєних знань? Виберіть правильну відповідь. 4. Вичленення із накопичених знань опорних положень для засвоєння нових знань і способів діяльності.
Що є рушійною силою процесу навчання? 5. Протиріччя між знаннями, які вимагає навчальна програма, і знан-нями учня.
Що є характерним для класно-урочної системи? Вкажіть правильну відповідь. 4. Розклад, точна тривалість в часі, постійний склад учнів, керівна роль вчителя.
Що зумовлює використання допоміжних форм навчання? Виберіть правильну відповідь: 5. Позакласні заняття доповнюють і розвивають класно-урочну діяльність учнів.
Що означає принцип «педагогіки паралельної дії»? 6. Постановку педагогічних вимог до особистості через колектив і через діяльність
Що означає принцип «педагогіки паралельної дії»? 7. Постановку педагогічних вимог до особистості через колектив і через діяльність.
Що розуміється під «методом виховання»? Вкажіть правильну відповідь. 5. Спосіб взаємопов’язаної діяльності учителя і учнів, спрямованої на вирішення виховних завдань.
Що розуміють під методом виховання? 3. Спосіб взаємопов’язаної діяльності вихователя і вихованців, спрямованої на вирішення виховних задач
Що слід розуміти під закономірностями виховного процесу? 5. Суттєві зв’язки у виховному процесі, реалізація яких дозволяє досягнути ефективних результатів у розвитку і формуванні особистості
Що слід розуміти під змістом освіти? 3. Це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодіння якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до конкретної участі в житті.
Що слід розуміти під змістом освіти? 3. Це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодіння якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до конкретної участі в житті, до праці.
Що слід розуміти під методом навчання? 2. Метод навчання — це спосіб організації цілеспрямованої діяльності вчителя і учнів для формування особистості.
Що слід розуміти під прийомом навчання? 4. Це частина методу навчання.
Що таке дидактичний фактор? Виберіть правильну відповідь. 2. Вагома причина, яка утворена, як мінімум, з двох дидактичних змінних (конкретних причин).
Що таке продуктогенний фактор? 5. Це окрема елементарна причина, яка має вплив на продуктивність навчального процесу.
Що являє собою навчальна програма? 3. Це державний документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок, які підлягають засвоєнню, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання.
Що являє собою навчальний план? 5. Це державний документ, в якому визначені навчальні предмети, порядок їх вивчення за роками навчання, кількість годин на тиждень і рік.
Як здійснює Є. М. Ільїн «проникнення» учня в структуру навчального матеріалу? Доповніть схему. Деталь — запитання - Проблема.
Як міра виявлення знань учнів запитання і завдання поділяються на: 3. Д опоміжні
Як називається навчання, що забезпечує адаптацію методів і темпів навчальної діяльності учня до його особливостей? Індивідуальне.
Яка вимога до педагогічного спостереження є некоректною? 3. Колективне обговорення результатів дослідження
Яка з вимог до формулювання запитань бесіди є «зайвою»? 4. Запитання повинні містити «підказки».
Яка з вимог не належить принципу особистісного підходу у вихованні? 4. Особистісний підхід вимагає участі вихованців у спільному обговоренні програми виховання.
Яка з груп методів навчання є «зайвою» в класифікації на основі цілісного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя й учнів у навчанні (за Ю. К. Бабанським)? 3. Проблемно-пошукові методи.
Яка з форм виховної роботи є «зайвою» в даному переліку 5. Колекціонування.
Яка з форм виховної роботи є «зайвою» в даному переліку? 5. Конференція.
Яка з форм виховної роботи є «зайвою» у даному переліку? 4. Виставка.
Яка з форм організації навчання використовується для вивчення предметів та явищ у природному середовищі? 5. Екскурсія.
Яка закономірність розвитку особистості пропущена в цьому переліку: 4. людина розвивається в діяльності
Яка категорія діалектики вводить в теорію і практику навчання принцип оптимальності у відборі змісту, методів, форм і способів педагогічних впливів? Міра.
Яка течія в зарубіжній педагогіці висуває ідею поєднання пізнання і практичної діяльності? 3. Прагматизм
Яка форма вимоги є «зайвою» в групі позитивних опосередкованих вимог? 1. Порада
Яка форма організації навчання має таку структуру: повідомлення теми, мети, завдань заняття; мотивація навчальної діяльності; актуалізація опорних знань, навичок і вмінь учнів; ознайомлення їх з інструкцією; підбір необхідного обладнання і матеріалів виконання роботи під керівництвом учителя; складання звіту, обговорення і теоретична інтерпретація одержаних результатів? 3. Практикум.
Яка форма організації навчання має таку структуру: повідомлення теми, мети, завдань заняття; мотивація навчальної діяльності; актуалізація чуттєвого досвіду і опорних знань; сприйняття форм і зовнішніх особливостей об’єктів; узагальнення і систематизація знань; підведення підсумків і повідомлення індивідуальних завдань; оформлення результатів роботи? 6. Екскурсія.
Яка форма організації навчання має таку структуру: повідомлення теми, мети, завдань заняття; мотивація навчальної діяльності; ознайомлення з доповідями, що підготували учні; обговорення доповідей учнями класу; підведення підсумків. 7. Семінар.
Яке визначення найбільш точно розкриває глибинну сутність виховного процесу? 4. Педагогічний процес організації і стимулювання активної діяльності особистості з оволодіння суспільним досвідом, способами творчої діяльності.
Яке з тверджень не є закономірністю процесу навчання? 8. Такого твердження немає.
Яке з тверджень не є принципом виховання? 5. Використання різноманітних форм і методів
Яке із запропонованих понять належить до методів педагогічного дослідження? 6. Експеримент
Яке твердження є одним із принципів виховання? 6. Повага до учня і розумна вимогливість до нього.
Який вид контролю є «зайвим» у даному переліку? 4. Індивідуальний.
Який документ лежить в основі перевірки знань учнів за кожен навчальний рік? 4. Навчальна програма.
Який документ складається на основі навчального плану? 3. Розклад уроків.
Який експеримент можна віднести до природного? 3. Експериментальна перевірка ефективності нового підручника.
Який із компонентів навчального модуля відсутній у даному переліку? 5. Контрольна робота, що відповідає темі модуля
Який із перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»? 2. Привчання
Який із принципів навчання враховує закономірність стосовно того, що нова інформація запам’ятовується швидше, якщо «створена» відповід-на асоціація? 3. Міцності.
Який критерій оцінки знань відсутній у даному переліку: 7. Гнучкість.
Який метод науково-педагогічного дослідження має такі прийоми і процедури: складання плану, формування основних і додаткових запитань, використання технічних засобів, врахування індивідуальних особливостей, педагогічний такт, фіксування результатів? 2. Бесіда
Який метод організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів має таку структуру? Визначення цілі і завдань експерименту; відтворення і корекція опорних знань… демонстрування
Який метод організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів передбачає такі основні етапи?... Самостійне спостереження.
Який педагог назвав свою систему «Комбінована система навчання»? Гузик.
Який прийом є «зайвим» у структурі методу бесіди? 4. Прийом активізації мислення учнів.
Якими нормативними документами визначається зміст освіти? Виберіть правильні відповіді. 3. Навчальною програмою.
Які види контролю розрізняють за місцем у навчальному процесі? 3. Попередній, поточний, тематичний, періодичний, підсумковий.
Які вимоги лежать в основі спостереження як методу педагогічного дослідження? Вкажіть правильну відповідь. 2. Наявність мети, плану, фіксації результатів
Які діалектичні категорії вимагають визначити співвідношення загальнолюдського, національного та індивідуального при виборі змісту освіти? “Загальне”, “особливе”, “одиничне”.
Які діалектичні категорії виражають адекватність змісту освіти видам, формам, методам навчальної діяльності? Зміст і форма.
Які діалектичні категорії орієнтують на врахування того, що окремі педагогічні впливи не є достатніми для цілісного розвитку особистості? “Частина” і “ціле”.
Які з методів навчання є одночасно методами науково-педагогічного дослідження? 5. Спостереження, бесіда, тестування.
Які завдання вирішує розумове виховання? Виберіть правильну відповідь. 3. Формування системи знань, світогляду, умінь і навичок культури розумової праці
Які завдання вирішує фізичне виховання? Виберіть правильну відповідь. 1. Виховання здорової зміни, підготовка до захисту Батьківщини, підготовка до фізичної праці
Які завдання є основними для естетичного виховання? Виберіть правильну відповідь. 2. Виховання естетичних смаків, формування естетичних поглядів, переконань, навичок і вмінь творити прекрасне, розвиток творчих здібностей
Які завдання є основними для морального виховання? Виберіть правильну відповідь. 3. Формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних почуттів, вироблення навичок моральної поведінки
Які завдання є основними для трудового виховання? Виберіть правильну відповідь. 2. Психологічна підготовка до праці, підготовка до свідомого вибору професії, практична підготовка до праці.
Які категорії дидактики є основними? Виберіть правильну відповідь. 4. Навчання, освіта, викладання, учіння, принципи, методи, форми і засоби навчання, закономірності, результати.
Які категорії обумовлюють необхідність виявлення внутрішніх характеристик процесу навчання, що у своїй сукупності дають можливість трактувати навчання як педагогічний процес? Сутність і явище.
Які колективні форми методичної роботи найбільш поширені? 3. Шкільні, міжшкільні, районні методоб’єднання.
Які методи навчання утворюють групу словесних методів навчання? 2. Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з книгою.
Які методи належать до групи методів контролю за ефективністю виховання? Виберіть правильну відповідь 3. Педагогічне спостереження, бесіда, опитування, аналіз результатів громадсько-корисної роботи, виконання доручень, створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців
Які методи належать до групи методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки? Виберіть правильну відповідь. 3. Вимога, громадська думка, вправа, привчання, створення виховних ситуацій, доручення,система перспективних ліній
Які методи належать до групи методів стимулювання поведінки і діяльності вихованців? Виберіть правильну відповідь 2. Змагання, заохочення, покарання
Які методи належать до групи методів формування свідомості? Виберіть правильну відповідь. 2. Бесіда, лекція, диспут, розповідь, пояснення, приклад.
Які методи належать до групи наочних методів? 3. Ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження.
Які основні вимоги до перевірки та оцінки успішності учня? 5. Ідивідуальність, систематичність, тематична спрямованість, умотивованість, єдність вимог, оптимальність, всебічність.
Які основні положення зафіксовані у навчальному плані? 3. Послідовність вивчення навчальних предметів, перелік навчальних предметів, розрахунок годин на кожен навчальний предмет (на тиждень і рік).
Які основні функції процесу навчання? Виберіть правильну відповідь. 2. Освітня, виховна, розвивальна.
Які фактори є основними у виборі типу уроку? Виберіть правильну відповідь. 1. Дидактична ціль уроку, місце уроку у навчальному процесі.
Які цілі передбачає використання коментованого управління в методиці С. М. Лисенкової? 2. Формування в учня “ позиції вчителя”, що керує класом
Якість — це критерій оцінки, під яким розуміють: 3. Повноту, міцність, глибину, оперативність знань тощо..
Якість комп’ютерного навчання зумовлена двома основними факторами: якістю обчислювальної техніки і якістю навчальної програми
Якому методу виховання належить прийом активізації прихованих почуттів? 3. Створення виховних ситуацій.
Якому методу виховання належить прийом паралельної педагогічної дії? 6. Створення виховних ситуацій.
Якому принципу навчання відповідає правило: «В методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів"? 2. Науковості.
Якому принципу навчання відповідає правило: «Не намагайтеся за допомогою надзвичайно «хитрих» засобів досягнути за один урок того, що в умовах природного навчання учні можуть засвоїти протягом декількох занять»? 4. Систематичності і послідовності.
Якому принципу навчання відповідає правило: «Повторення та закріп-лення вивченого здійснюйте так, щоб активізувати не тільки пам’ять, але й мислення та почуття учнів»? 1. Міцності.
Якому принципу навчання відповідає правило: «Розвивайте, закріплюйте, переносьте успіхи учнів з одного виду діяльності на інші: від епізодичного успіху -до високих стабільних досягнень»? 1. Зв’язку теорії з практикою.
Якому принципу навчання відповідає правило: «Слідкуйте за тим, щоб спостереження учнів були систематизовані та приведені у відповідність до причини та наслідку незалежно від порядку, у якому вони здійснювалися»? 2. Наочності.
Якому принципу навчання відповідає правило: «Часто використовуйте питання «чому», щоб навчити учнів розуміти причиново-наслідкові зв’язки»? 1. Свідомості і активності.
Якому принципу навчання відповідають правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? 3. Доступності.
Яку книгу називають підручником? 3. Книгу для навчання, яка відповідає навчальній програмі з даного предмету і дидактичним вимогам.
Яку нову теорію організації змісту освіти запропонував польський вчений Б. Суходольський? Проблемно-комплексну.
Дата добавления: 2015-09-30; просмотров: 36 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |