Haбор диагностических методик для детей 7— 12 лет
1. Рисунок дерево — дом — человек.
2. Рисунок несуществующего животного.
3. Кружочки (тест Торренса).
4. Пиктограмма.
5. Последовательные картинки.
6. Систематизация (для детей 7—8 лет, тест Венгера).
7. Словесные пропорции.
8. Подведение под понятие.
9. Исключение лишнего понятия.
10. Тест Айзенка (4—5 заданий).
11. Матрицы Равена (серия В, начало серии С).
12. CAT (10 картинок).
13. Тест Розенцвейга (12 картинок).
14. Измерение самооценки.
15. Тест Роршаха (5—7 карточек).
Диагностика готовности к школе
1. Корректурная проба.
2. Тест Бендера (или Керна— Йерасека).
3. Узорный диктант.
4. Пиктограмма.
5. Рисунок несуществующего животного.
6. Дорисовывание.
7. Тест на принятие задания.
8. Тест на общую осведомленность (вариант Бине или Векслера).
9. Тест «Запомни и нарисуй».
10. Любой тест на логическое мышление.
11. CAT (1—2 картинки).
Дополнительные методики
1. Лабиринт (тест Векслера).
2. Локус контроля.
3. Тест Когана.
4. Тесты Торренса (размести фигурку, назови картинку, использование
предмета).
5. Тест Юнга..
6. Рисунок семьи.
7. Рисунок семьи в виде несуществующих животных.
8. Исследование импульсивности-рефлексивности.
9. Тест Люшера.
10. Тест Векслера.
11. Тест на творческое мышление.
12. Тест на предвидение.
13. Тест «Волшебная палочка» или «Три желания».
14. Тест Лири.
авлениях...
Прорезывание первых зубов всегда выжное событие в жизни малыша. Однако наступает оно у каждого маленького человечка, по разному, в среднем в возрасте от 3 месяцев до 1 года
Тест "Невербальная классификация". Направлен на изучение словесно-логического мышления у детей 5-7 лет. Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов
Тест "Несуществующее животное".
Направлен на исследование личности детей. Может использоваться при работе с детьми от 4,5-5 лет и старше.
Упражнения на произвольное расслабление предполагает использование способности детей к фантазированию. Здесь нам помогает гармония души и тела
В старшем дошкольном возрасте возможности детей в овладении движениями расширяются. В связи с этим необходимо целенаправленно развивать двигательные качества
Причины неправильного воспитания весьма различны. Порой - это определенные обстоятельства в жизни семьи, чаще - низкая педагогическая культура родителей
Методика «Пиктограмма»
Цель: исследование опосредованной памяти (дает информацию и о развитии мышления).
Возраст: с 4,5 – 5 лет
Материалы: Лист белой бумаги, простой карандаш и набор слов для запоминания. Для детей 5 – 10 лет используется следующий набор слов.Веселый праздник
Вкусный ужин
Строгая воспитательница
Тяжелая работа
Теплый ветер
Болезнь
Обман
Расставание
Развитие
Слепой мальчик
Страх
Веселая компания
Инструкция: «Я тебе сейчас прочитаю слова, которые тебе надо хорошо запомнить и повторить мне в конце занятия. Слов много, поэтому запомнить их трудно, чтобы тебе было легче справиться с заданием, ты можешь на этом листе нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит данное слово. Но рисовать можно только какие-то картинки, а не буквы. Так как слов довольно много, а лист только один, постарайся расположить рисунки таким образом, чтобы все они уместились на этом листочке. Не старайся вырисовывать картинки, качество рисунков не важно, главное, чтобы они правильно отражали содержание слова».
Проведение теста. Детям медленно читаются приведенные выше слова и словосочетания (которые идут как одно слово). При этом взрослый внимательно смотрит за тем, что бы ребенок рисовал не буквы. А только определенные изображения. Если ребенок начинает рисовать большие фигурки занимающие большую часть листа, то ему можно напомнить о том, что лист один и на нем надо уместить все картинки. Это напоминание делается один раз, примерно после 2-3 слова. При необходимости лист можно перевернуть, однако при этом ребенку обязательно следует напомнить о том, что его предупреждали, что места мало, а он это прослушал.
Время отпускаемое на каждый рисунок к слову, ограниченно и не превышает 1-2 мин.
После окончания рисунки нумеруются (если дети умеют считать, можно попросить ребенка это сделать). Через 20-30 минут после проведения теста детям предъявляется лист бумаги с их рисунками. Глядя на которые их просят припомнить те слова, которые диктовал взрослый. При воспроизведении фиксируется количество правильно воспроизведенных слов, а также количество ошибок, которые были допущены ребенком.
Позиции:
-кодирование понятий;
-произвольное запоминание;
-организация деятельности.
Анализ результатов:
Опосредованное запоминание:
Кодирование понятий
Может рассматриваться, как адекватное соответствует содержание понятия и неадекватное – не соответствует содержание понятия. Может быть воспроизведение, не воспроизведение, искажение, трансформация.
низкий
средний
высокий
Не адекватное кодирование (доминирующее большинство) трудности кодирование (что бы вы конкретизировали); слабое точное воспроизведение (3-4 слова) большинство искаженных и трансформированных понятий.
Адекватное кодирование, точное воспроизведение 5-6 понятий, остальные с искажением.
Адекватное кодирование, точное воспроизведение 9-12 слов, незначительное искажение 1-3 слов
Форма мыслительной деятельности (образная). Способ изображения понятий – картинки (образная форма мыслительной деятельности). Актуализированное наглядно-образное мышление;
- символическое изображение (высокий уровень мышления) просто рисует елочную звезду, шарик или еще какой-нибудь символ;
- знаковая форма мыслительной деятельности (буквы, цифры, геометрические и абстрактные фигуры).
Есть связь между ЗФМД и античностью ребенка 2/3 изображения.
Выявление индивидуальных особенностей
стеничность
тревожность
аутичность
Снижение темпа изображения, его качества, уменьшен количества детализации, количество используемых цветов, уменьшение размера и ослабление линий (проявляется после 3-4 изображения). Переход от образного изображения к схематическому. Обращаем внимание на время изображения.
Характеризуется тонкими пунктирными линиями, слабый нажим, мало цветов, эффект небрежного рисунка, дублирование рисунка, попытка ребенка изображения исправить. Преобладание темных цветов.
Наличие рамок (предваряют изображения в норме). Аутисты наоборот сначала рисуют, потом отделяют рамкой. Избегают изображения людей. Знаковое изображение.
Организация деятельности
низкий
средний
высокий
1-но изображение на весь лист.
12 пропорциональных изображений с незначительными отклонениями по величине (не упорядоченный ряд)
Пропорциональные изображения, упорядоченный ряд, рамка (с вопросом на аутичность и тревожность).
Характеристика темпа деятельности.
Застревание на рисунке (низкий уровень – может для ребенка быть значимым).
Личностная нагрузочность – значимость отдельных слов для ребенка, фиксируется латентная пауза перед изображением. Анализируется качество изображения, + если ребенок каким-либо образом пытается удалить рисунок. Увеличение или уменьшение размера по всему ряду обозначений.
Система ценностных ориентаций. Анализируется совокупно по содержание всех изображений, прежде всего
Предметной (предметы) или коммуникативной (взаимодействие)
Альтруистической (новый год) и эгоцентрической (мой день рождения).
Оригинальность образов и представлений – анализируется в контексте 15-20 работ своей возрастной группы, либо по соответствию со стандартными изображениями по данной группе.
, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, черное и белое не покупать".
Ходунки - это приспособление, предназначенное для развития навыков ходьбы и свободного передвижения ребенка во всех направлениях...
Прорезывание первых зубов всегда выжное событие в жизни малыша. Однако наступает оно у каждого маленького человечка, по разному, в среднем в возрасте от 3 месяцев до 1 года
Тест "Невербальная классификация". Направлен на изучение словесно-логического мышления у детей 5-7 лет. Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов
Тест "Несуществующее животное".
Направлен на исследование личности детей. Может использоваться при работе с детьми от 4,5-5 лет и старше.
Упражнения на произвольное расслабление предполагает использование способности детей к фантазированию. Здесь нам помогает гармония души и тела
В старшем дошкольном возрасте возможности детей в овладении движениями расширяются. В связи с этим необходимо целенаправленно развивать двигательные качества
Причины неправильного воспитания весьма различны. Порой - это определенные обстоятельства в жизни семьи, чаще - низкая педагогическая культура родителей
Методика CAT
Цель: используется как проективная для выявления особенностей эмоционально- личностной сферы ребёнка (тревожности, демонстративности, агрессивности, страхов, конфликтности в общении). Задания на составления рассказов по картинкам.
Возраст: 3 – 7 лет
Материалы: 10 рисунков с изображениями животных, выполняющих человеческие действия.
Инструкция: Ребёнку показывается картинка и просят сказать кто нарисован на картинке, что происходит в данный момент, что было до этого, о чём думают и что чувствуют действующие лица, чем ситуация закончится. Картинки допускают неоднозначные интерпретации.
Анализ результатов: Рассказывая по картинке, ребенок вынужден выйти за пределы объективных сведений, предлагаемых изображением. Он делает это в своей манере, которая зависит от его эмоционального жизненного опыта, от сиюминутного эмоционального состояния и проявляется под влиянием предложенного стимульного материала. При интерпретации существует несколько особенностей, на которые психолог должен обратить внимание:
Основная тема
В целом экспериментатора интересует, что «берет» ребенок из изображения и почему рассказывает именно такую историю. Интерпретация будет полнее, если анализировать темы не одной отдельно взятой истории, а определить ее повторяемость или связь с темами историй, рассказанных по всем картинкам.
Основной герой
Так как история ребенка может включать несколько персонажей, необходимо понять, который из них главный герой, желательно уточнить критерии для выделения героя из остальных персонажей, совпадает ли он по возрасту и полу ребенка, история рассказывается от лица героя или о нем. Все это является важной информацией о ребенке, особенно рассказы о героях, в которых история является компенсаторным удовлетворением желания.
Здесь же необходимо проанализировать то, как ребенок видит окружающих главного героя персонажей, как он реагирует на них.
Остальные персонажи
Включение в рассказ ребенком не нарисованного на карточке персонажа является крайне значимым. Это необходимо отметить отдельно и проанализировать, так как это дает сведение о среде, в которой ребенок живет, и о его эмоциональном отношении к данной среде.
С другой стороны, если ребенок пропускает некоторых персонажей, нарисованных на карточке (не включает их в свой рассказ), необходимо рассмотреть принадлежность этих персонажей к реально существующим лицам, так как основное объяснение данному факту – это желание ребенка (осознанное или бессознательное) ликвидировать, убрать этот объект (реальное лицо) с картинки (из своей жизни).
Идентификация
Очень важно отметить то, с кем идентифицирует себя ребенок. Необходимо исследовать реальность и характеристику согласованности объекта идентификации и самого ребенка.
В некоторых случаях объект идентификации – персонаж второстепенный. В некоторых случаях причиной этого может быть бессознательное подавление ребенком некоторых своих интересов, желаний, недостатков, оплошностей, приписываемых главному герою, которыми ребенок либо обладает и не желает этого, либо хочет, но боится обладать.
Тревожность (страхи)
Нет необходимости настаивать на определении основного типа тревожности и/или страхов у детей. Важно, присутствует ли тревожность у ребенка вообще и насколько интенсивно. То же и в отношении страхов.
Необходимо отметить то, какую форму защиты выработал ребенок в тревожных и пугающих его ситуациях: избегание, регрессивное поведение, пассивность, оральное проявление, отказ от реальности и прочее. Подобный анализ дает возможность изучить начальное формирование защитных механизмов, особенно с точки зрения их социальности и адаптивности поведения ребенка при проявлении защит.
Наказание за поступок
В рассказанной истории соотношение между совершенным поступком и связанным с ним наказанием позволяет оценить уровень развития «сверх-Я» ребенка. Полезно изучить обстоятельства, при которых осуществляется наказание, и то, кем оно налагается и исполняется.
Необходимо расспросить о чувствах и ощущениях наказываемого и то, с кем ребенок идентифицирует себя.
Развязка истории
Важно, чем заканчивается история: имеет ли счастливый конец, реалистичен ли он, оптимистичен или наоборот. Эти данные могут свидетельствовать об общем эмоциональном настрое ребенка (подавленный или оптимистичный). Необходимо оценить уместность наказания в истории и на картинке, частоту его повторения в разных рассказах.
ие в своей основе тест "Красно-черные таблицы".
В двадцатые годы прошлого столетия была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит: "Барыня купила туалет. В туалете 100 рублей, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, черное и белое не покупать".
Ходунки - это приспособление, предназначенное для развития навыков ходьбы и свободного передвижения ребенка во всех направлениях...
Прорезывание первых зубов всегда выжное событие в жизни малыша. Однако наступает оно у каждого маленького человечка, по разному, в среднем в возрасте от 3 месяцев до 1 года
Тест "Невербальная классификация". Направлен на изучение словесно-логического мышления у детей 5-7 лет. Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов
Тест "Несуществующее животное".
Направлен на исследование личности детей. Может использоваться при работе с детьми от 4,5-5 лет и старше.
Упражнения на произвольное расслабление предполагает использование способности детей к фантазированию. Здесь нам помогает гармония души и тела
В старшем дошкольном возрасте возможности детей в овладении движениями расширяются. В связи с этим необходимо целенаправленно развивать двигательные качества
Причины неправильного воспитания весьма различны. Порой - это определенные обстоятельства в жизни семьи, чаще - низкая педагогическая культура родителей
Методика "Исключение лишнего понятия"
Цель: оценка возможности обобщить, установление уровня сформированности понятийного мышления ребенка.
Возраст: с 5,5 лет
Материалы: представлены в 2-х выстроенных по степени усложнения вариантах: исключение «неподходящего» понятия из 4 и 5 слов. Группы выстроены в порядке усложнения понятийных полей.
Инструкция: «Прочти эти слова. Одно слово здесь неподходящее ко всем остальным. Остальные слова можно объединить между собой, назвать одним словом, а это – неподходящее. Что это за слово?»
«А теперь скажи, почему это слово не подходит к остальным, и какое общее слово можно подобрать для остальных?»
Анализируемые слова. Уровень доступной сложности выполнения методики; уровень сформированности операции обобщения; характер общих ошибок при выделении обобщающих признаков; характер и развернутость объяснений ребенка; соотношение выделения существенных и несущественных обобщающих признаков; особенности обобщающих операций ребенка, стиль деятельности.
Возрастные нормативы выполнения: вариант из 4 слов доступен полностью детям с 5,5 лет; вариант из 5 слов – детям 6-7 лет.
ие в своей основе тест "Красно-черные таблицы".
В двадцатые годы прошлого столетия была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит: "Барыня купила туалет. В туалете 100 рублей, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, черное и белое не покупать".
Ходунки - это приспособление, предназначенное для развития навыков ходьбы и свободного передвижения ребенка во всех направлениях...
Прорезывание первых зубов всегда выжное событие в жизни малыша. Однако наступает оно у каждого маленького человечка, по разному, в среднем в возрасте от 3 месяцев до 1 года
Тест "Невербальная классификация". Направлен на изучение словесно-логического мышления у детей 5-7 лет. Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов
Тест "Несуществующее животное".
Направлен на исследование личности детей. Может использоваться при работе с детьми от 4,5-5 лет и старше.
Упражнения на произвольное расслабление предполагает использование способности детей к фантазированию. Здесь нам помогает гармония души и тела
В старшем дошкольном возрасте возможности детей в овладении движениями расширяются. В связи с этим необходимо целенаправленно развивать двигательные качества
Причины неправильного воспитания весьма различны. Порой - это определенные обстоятельства в жизни семьи, чаще - низкая педагогическая культура родителей
Проективная методика "Дом-Дерево-Человек"
Цель: уровень сформированности графической деятельности, в том числе ориентировки на пространстве листа в целом. Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний по отношению к внутрисемейной ситуации.
Возраст: от 4,5 – 5 лет
Материалы:
Инструкция: Нарисуй дом (дерево, человека).
Проведение теста. Детям предлагается лист белой бумаги (дом – положение листа вдоль; дерево, человек – лист поперек) и карандаши. После завершения рисования просим ответить ребенка на вопросы: Ответы детей фиксируются в протоколе.
Вопросы (дом): Из чего он сделан? Сколько ему лет? Кто его строил? Сколько в нем комнат? Какая комната самая красивая и почему? Какая комната самая плохая и почему? Дом прочный или ветхий? Кто живет в этом доме? Он веселый или грустный? Почему именно этот дом Вы нарисовали? Дополнительные вопросы по рисунку: почему здесь то-то и то-то, особенно если есть лишние детали.
Вопросы (дерево): Какое это дерево? Сколько ему лет? Как оно растет: диким или в саду? Его посадили или оно само выросло? Сколько лет оно будет жить? Климат хороший или плохой? Дерево больное или здоровое? Видели ли Вы это дерево раньше? Почему решили нарисовать именно это дерево?
Вопросы (человек): Сколько ему лет? Как его зовут? Он здоров или нет? Счастливы ли вы?
Анализ результатов:
ДОМ
Дом старый, развалившийся - иногда субъект таким образом может выразить отношение к самому себе.
Дом вдали - чувство отверженности.
Дом вблизи - открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимства.
План дома (проекция сверху) вместо самого дома - серьезный конфликт.
Разные постройки - агрессия направлена против фактического хозяина дома или бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами.
Ставни закрыты - субъект в состоянии приспособиться в интерперсональных отношениях.
Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) - отражение конфликтной ситуации, оказывающая вред правильной оценке реальности. Неприступность субъекта (хотя он сам может желать свободного сердечного общения).
Стены
Задняя стена, расположенная необычно - сознательные попытки самоконтроля, приспособление к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враждебные тенденции.
Контур задней стены значительно толще по сравнению с другими деталями - субъект стремится сохранить контакт с реальностью.
Стена, отсутствие ее основы - слабый контакт с реальностью (если рисунок помещен внизу).
Стена с акцентированным контуром основы - субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу.
Стена, контуры линии слишком акцентированы - сознательное стремление сохранить контроль.
Стена, одномерная перспектива - изображена всего одна сторона. Если это боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции.
Прозрачные стены - неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно.
Стена с акцентированным вертикальным измерением - субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с реальностью, нежели желательно.
Двери
Их отсутствие - субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу).
Двери (одна или несколько), задние или боковые - отступление, отрешенность.
Двери открытые - первый признак откровенности, достижимости. Если дом жилой - это сильная потребность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность (откровенность).
Двери боковые (одна или несколько) - отчуждение, уединение, неприятие реальности. Значительная неприступность.
Двери очень большие - чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей социальной коммуникабельностью.
Двери очень маленькие - нежелание впускать в свое "Я". Чувство несоответствия, неадекватности и нерешительности в социальных ситуациях.
Двери с огромным замком - враждебность, мнительность, скрытность, защитные тенденции.
Дым
Дым очень густой - значительное внутреннее напряжение (интенсивность по густоте дыма).
Дым тоненькой струйкой - чувство недостатка эмоциональной теплоты.
Окна
Первый этаж нарисован в конце - отвращение к межперсональным отношениям. Тенденция к изоляции от действительности.
Окна сильно открытые - субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно. Множество окон показывает готовность к контактам, а отсутствие занавесок - отсутствие стремления скрывать свои чувства.
Окна закрытые (занавешенные). Озабоченность взаимодействием со средой (если это значимо для субъекта).
Окна без стекол - враждебность, отчужденность. Отсутствие окон на первом этаже - враждебность, отчужденность.
Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже - пропасть между реальной жизнью и жизнью в фантазиях.
Крыша
Крыша - сфера фантазии. Крыша и труба, сорванные ветром, символически выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной силы воли.
Крыша, жирный контур, несвойственный рисунку, - фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой.
Крыша, тонкий контур края - переживание ослабления контроля фантазии.
Крыша, толстый контур края - чрезмерная озабоченность контролем над фантазией.
Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом - плохая личностная организация.
Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром - усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка.
Труба
Отсутствие трубы - субъект чувствует нехватку психологической теплоты дома.
Труба почти невидима (спрятана)- нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями.
Труба нарисована косо по отношению к крыше - норма для ребенка; значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых.
Водосточные трубы - усиленная защита и обычно мнительность.
Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) - усиленные защитные установки (и обычно повышенная мнительность).
Цвет
Цвет, обычное его использование:
зеленый - для крыши;
коричневый - для стен;
желтый, если употребляется только для изображения света внутри дома, тем самым отображая ночь или ее приближение, выражает чувства субъекта, а именно:
1) среда к нему враждебна,
2) его действия должны быть скрыты от посторонних глаз.
Количество используемых цветов:
хорошо адаптированный, застенчивый и эмоционально необделенный субъект обычно использует не меньше двух и не более пяти цветов. Субъект, раскрашивающий дом семью-восемью цветами, в лучшем случае является очень лабильным. Использующий всего один цвет боится эмоционального возбуждения.
Выбор цвета
Чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем больше вероятность наличия личностных нарушений.
Цвет черный - застенчивость, пугливость.
Цвет зеленый - потребность иметь чувство безопасности, оградить себя от опасности. Это положение является не столь важным при использовании зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома.
Цвет оранжевый - комбинация чувствительности и враждебности.
Цвет пурпурный - сильная потребность власти.
Цвет красный - наибольшая чувствительность. Потребность теплоты из окружения.
Цвет, штриховка 3/4 листа - нехватка контроля над выражением эмоций.
Штриховка, выходящая за пределы рисунка, - тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию.
Цвет желтый - сильные признаки враждебности.
ЧЕЛОВЕК
Голова
Сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения. Голова большая - неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека.
Голова маленькая - переживание интеллектуальной неадекватности.
Нечеткая голова - застенчивость, робость. Голова изображается в самом конце - межперсональный конфликт.
Большая голова у фигуры противоположного пола - мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет.
Шея
Орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой влечений (телом). Таким образом, это их координационный признак.
Подчеркнута шея - потребность в защитном интеллектуальном контроле.
Чрезмерно крупная шея - осознание телесных импульсов, старание их контролировать.
Длинная тонкая шея - торможение, регрессия.
Толстая короткая шея-уступки своим слабостям и желаниям, выражение неподавленного импульса.
Плечи
Признак физической силы или потребности во власти. Плечи чрезмерно крупные-ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью.
Плечи мелкие - ощущение малоценности, ничтожности. Плечи слишком угловатые - признак чрезмерной осторожности, защиты.
Плечи покатые - уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности.
Плечи широкие - сильные телесные импульсы.
Туловище
Символизирует мужественность.
Туловище угловатое или квадратное - мужественность.
Туловище слишком крупное - наличие неудовлетворенных, остроосознаваемых субъектом потребностей.
Туловище ненормально маленькое - чувство унижения, малоценности.
Лицо
Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это сенсорный контакт с действительностью.
Лицо подчеркнуто - сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.
Подбородок слишком подчеркнут- потребность доминировать.
Подбородок слишком крупный - компенсация ощущаемой слабости и нерешительности.
Уши слишком подчеркнуты - возможны слуховые галлюцинации. Встречаются у особо чувствительных к критике.
Уши маленькие - стремление не принимать никакой критики, заглушить ее.
Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы - сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий.
Глаза изображены как пустые глазницы - значимое стремление избегать визуальных стимулов. Враждебность.
Глаза выпучены - грубость, черствость.
Глаза маленькие - погруженность в себя.
Подведенные глаза - грубость, черствость.
Длинные ресницы - кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя.
Полные губы на лице мужчины - женственность.
Рот клоуна - вынужденная приветливость, неадекватные чувства.
Рот впалый - пассивная значимость.
Нос широкий, выдающийся, с горбинкой - презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами.
Ноздри - примитивная агрессия.
Зубы четко нарисованы - агрессивность.
Лицо неясное, тусклое - боязливость, застенчивость.
Выражение лица подобострастное - незащищенность.
Лицо, похожее на маску - осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности.
Брови редкие, короткие - презрение, изощренность.
Волосы
Признак мужественности (храбрости, силы, зрелости и стремление к ней).
Волосы сильно заштрихованы -тревога, связанная с мышлением или воображением.
Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову - субъектом управляют враждебные чувства.
Дата добавления: 2015-09-30; просмотров: 88 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |