Дисциплина психология и этика деловых отношений

Дисциплина ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Тема занятия: Виды и структура способностей. Задатки и способности. Профессиональные способности

Метод обучения: лекция

Форма организации деятельности учащихся: групповая, индивидуальная

Цели занятия:

Обучающая: дать определение понятиям способности, задатки, определить роль способностей в профессиональной деятельности работника и специалиста

Воспитательная: вызвать интерес учащихся к предмету, пробудить любознательность, побудить учащихся к активности

Развивающая: учить выделять главное, строить аналогии, развивать мелкую моторику рук, развивать психическую наблюдательность

Тип занятия: формирование новых знаний

В результате учебной деятельности учащийся должен:

-знать на уровне представления: как выявлять и развивать способности

- знать на уровне понимания: что такое задатки и способности, уровень развития способностей, классификацию способностей

-уметь свободно ориентироваться в материале, свободно высказываться по вопросам темы

Материальное обеспечение: лекция, конспект

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент. Проверка наличия учащихся

2. Активация опорных знаний

3. Постановка целей и задач урока

4. Объяснение нового материала

Проблема способностей всегда волновала человека и с теоретической, и с практической стороны. Встречая проявления ярких способностей, мы удивляемся и восхищаемся ими. Почти каждому хочется узнать потенциал своих способностей. Как их раскрыть, развить? Почему у одних они имеются, а у других нет?

Именно через способности и их развитие человек достигает своей вершины в профессиональном и личностном смысле.

Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности.

Нельзя быть просто "способным" или "способным ко всему". Всякая способность обязательно является способностью к чему-нибудь, к какой-либо деятельности. От уровня способностей зависит скорость, легкость и прочность овладения знаниями, навыками и умениями, но сами способности к ним не сводятся. Если человек много знает и умеет, это еще не значит, что он имеет лучшие способности. Способности практически всегда оцениваются в сравнительном плане: если двое людей выполняют сложную работу, имея одинаковую подготовку, условия работы, но один при этом делает ее быстрее, значит он обладает более высокими способностями.

Способности следует рассматривать лишь как возможность приобретения навыков, умений и знаний. Если у ребенка обнаружили музыкальные способности, то это не является гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Чтобы это произошло необходимо специальное обучение, хорошее здоровье, настойчивость педагога и ребенка и т.д.

Всякая способность развивается соответствующей деятельностью. Деятельность должна быть посильной, но в то же время она должна требовать от человека преодоления трудностей. Механическая, монотонная работа ограничивает людей, право на труд - это право на труд по способности. Работа, которая для человека проста, выполняется им без желания и никогда не приносит удовлетворения, не является источником счастья. Человек счастлив только тогда, когда занят любимым делом, а любимым делом становится то, которое получается лучше других.

Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей. Задатки весьма многозначны, они – лишь предпосылки развития способностей. Способности, развивающиеся на их основе, обусловливаются, но не предопределяются ими. Характерным для задатков является то, что они сами по себе еще ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом, на процесс формирования и развития способностей. Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства. Например, ведущими свойствами литературных способностей являются: особенности творческого воображения и мышления; яркие, наглядные образы памяти; чувство языка; развитие эстетических чувств. А ведущими свойствами математических способностей являются: умение обобщать; гибкость мыслительных процессов; легкий переход от прямого к обратному ходу мысли. Благоприятная среда, воспитание и обучение способствуют раннему пробуждению задатков.

Например, Римский-Корсаков уже с двухлетнего возраста хорошо различал все мелодии, которые пела его мать, в четыре года он уже напевал все, что играл отец, вскоре сам начал подбирать на фортепьяно, услышанные от отца пьесы. Классификация способностей. Различные виды деятельности предъявляют различные требования к личности, к ее способностям. Различие требований нашло отражение в классификации способностей человека.

В основу классификации положены различные признаки способностей: происхождение; направленность на деятельность; условия развития; уровень развития.

Природные способности обусловлены биологически, а социальные - в большей мере системой обучения и воспитания и проявляются в конкретных видах деятельности.

Общие способности необходимы во многих видах деятельности (например, точность движений, качество речи, высокий интеллект и т.д.).

Специальные способности обеспечивают требования отдельных видов деятельности (например, в математике, музыке, спорте и т.д.).

Потенциальные способности - те, которые "отложены" во времени, для проявления которых требуются соответствующие условия, а актуальные, потребность в которых проявляются "здесь и сейчас".

Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью. Понятие "одаренный" чаще всего относят к детям, подросткам. Частично "дар" подразумевает наследственную природу одаренности.

Примерами ранней музыкальной одаренности могут служить В. А. Моцарт, обнаруживший незаурядные способности уже в 3 года, Ф. Й. Гайдн - в 4 года, Я. П. Ф. Мендельсон - в 5 лет, С.С. Прокофьев - в 8 лет. Несколько позже проявляются способности к живописи и скульптуре: у С. Рафаэля - в 8 лет, у Б. Микеланджело - в 13 лет, у А. Дюрера - в 15 лет. Технические способности выявляются, как правило, позднее, так как техническая деятельность требует весьма высокого развития высших психических функций, прежде всего мышления. Однако знаменитый Б. Паскаль сделал техническое изобретение уже в 9 лет. Талант - одаренность человека, реализованная в виде высоких или оригинальных достижений в определенной области. Это способность делать то, чему человека никто и никогда не учил. В отличие от одаренности понятие таланта относят к сложившимся профессионалам, завоевавшим известность своей конкретной деятельностью (в сфере математики, музыки, военного дела, техники и т.п.).

Например, И. Павлов, рассказывал, что во время его учебы в духовной семинарии таланты искали не среди круглых "отличников", а среди тех, кто резко выделялся по успеваемости в одном предмете, что говорило о творческой личности и огромном интересе в данной области.

Гениальность - это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Отличие гения от таланта в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности.

Так, мы говорим о гениальности Моцарта в музыке, Ч. Дарвина в естествознании, М. В. Ломоносова в физике и механике, Д. И. Менделеева в химии и т.д. А. С. Пушкин, создал произведения, с появлением которых начинается новая эпоха в развитии русской литературы. Все гениальные люди отличались горячей любовью и страстностью к своему делу. Так, А. В. Суворов был весь предан военному делу, А. С. Пушкин - поэзии, И. П. Павлов - науке, К. Э. Циолковский - изучению межпланетных космических полетов. Четкую границу между талантом и гениальностью провести сложно. Но считается, что гениальность требует предельно развитых качеств личности, таких, как склонность к самосовершенствованию, целеустремленности, терпеливости и даже самопожертвованию.

Гений устремлен в будущее, в перспективу. В сиюминутной же жизни, по выражению А. Шопенгауэра, от него проку не больше, чем от телескопа в театре.

Сравнивая понятия таланта и гениальности, можно сказать, что таланту предначертано работать, а гениальности - творить. Человек обладает талантом, а гениальность владеет человеком.

Формирование и развитие способностей. Неверно думать, что способным людям все дается без особого труда. Как правило, у людей, которых мы называем талантливыми, способности к той или иной деятельности всегда сочетаются с трудолюбием. Многие талантливые деятели подчеркивали, что талант - это труд, умноженный на терпение.

Великий ученый А. Эйнштейн как-то сказал в шутливой форме, что добился успехов только потому, что его отличало "упрямство мула и страшное любопытство".

Ведущая роль в проявлении способности и их развитии принадлежит деятельности. Чтобы способности проявились, человек должен начать действовать.

С самого рождения и примерно до 6-ти лет закладываются основы для развития общих способностей. Многообразие интересов, "разбросанность" увлечений ребенка развивает его общие способности. Специальные способности интенсивно развиваются вплоть до 13-15 лет через игры, учебную деятельность, общение со сверстниками и взрослыми.

Значимым фактором, обеспечивающим формирование и проявление способностей, является методика обучения и воспитания. Не проявленные вовремя способности человека - это часто результат профессиональной несостоятельности педагогов и воспитателей.

При оценке способностей человека допускаются ошибки двоякого рода:

- принимаются решения об отсутствии способностей (при их объективном наличии);

- принимаются решения о наличии способностей (при их объективном отсутствии).

К сожалению, практически отсутствует статистика по ошибкам второго рода. Они как бы случайны, не поучительны и не представляют общественного интереса. Что касается ошибок первого рода, то они предаются огласке, анализируются. Среди тех, кому ошибки первого рода едва не изменили судьбу, и не закрыли путь к всемирной славе можно привести много известных людей.

Например, великого писателя Н. В. Гоголя преподаватели начальной школы аттестовали как неспособного к русскому языку, а художника В. А. Серова как "совершенно неспособного к наукам". Неспособными и ограниченными учениками слыли И. Ньютон, Г. Гегель, Ж.-Б. Мольер, О. Бальзак. Способности человека развиваются и формируются посредством овладения знаниями, умениями и навыками. Широкий простор для этого дают годы учебы. Однако, помимо обязательных систематических занятий под руководством преподавателей, необходимо самому рационально организовывать свою учебную и внеучебную деятельность. Ничто так не способствует успеху, как уверенность, поэтому надо верить в удачу, оптимистично воспринимать происходящее, активно и целеустремленно работать над собой

Повторение пройденного материала

Домашнее задание

Дата добавления: 2015-09-30