|
Здравствуйте, уважаемый председатель, уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! Вашему вниманию предлагается дипломная работа на тему: «формирование педагогической компетентности родителей в работе учителя начальных классов».
| |
Актуальность исследования обусловлена тем, что существенно расширяется пространство педагогической деятельности. Согласно требованиями «Профессионального стандарта…» педагог должен: уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей; уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка; уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами, специалистами и родителями в решении воспитательных задач.Эффективное решение данных задач возможно при условии системного взаимодействия педагога с родителями, в том числе путем повышения педагогической компетентности родителей.
| |
Объект исследования: педагогическая компетентность родителей младших школьников. Предмет исследования: условия формирования педагогической компетентности родителей младших школьников в процессе взаимодействия родителей и учителя. Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная апробация организационных и содержательных аспектов работы учителя начальных классов по повышению педагогической компетентности родителей.
| |
Гипотеза исследования: если структура и содержание педагогической компетентности родителей реализуется через единство таких компонентов как: мотивационно-личностный, гностический, коммуникативно-деятельностный, а программа повышения родительской компетентности включает в себя занятия, направленные на - развитие гностического компонента (родительские собрания, лекция, конференция, обращение к авторитетному мнению, просмотр видео и прослушивание аудиоматериалов, дни открытых дверей.) - развитие мотивационно личностного компонента (анкетирование) - развитие коммуникативно-деятельностного компонента (дискуссия, ролевое проигрывание ситуаций, обсуждение мотивов детского поведения, практикум, дискуссионные вечера, родительские чтения, ролевое проигрывание педагогических ситуаций), то позитивная динамика родительской компетентности будет выражаться в повышении уровня вышеперечисленных компонентов. | |
Анализ научных подходов к пониманию педагогической компетентности и близких по смыслу понятий позволил нам рассматривать педагогическую компетентность родителей как интегративное качество личности, объединяющее в себе ряд компонентов: Мотивационно-личностный компонент – заинтересованность родителей в успешном результате воспитания детей, совокупность психологических позиций по отношению к ребенку и самому себе личный опыт воспитания. Гностический компонент связан со сферой знаний родителя, поиском, восприятием и отбором информации, наличием у родителей психолого-педагогических знаний о воспитании и развитии ребенка. Коммуникативно-деятельностный компонент – коммуникативные, организаторские, практические навыки и умения.
| |
В рамках нашего исследования были использованы следующие методики изучения педагогической компетентности родителей: 1) «Анкета для родителей Стили и методы воспитания ребенка в семье») 2) «Я и мой ребенок» 3) «Анализ семейных взаимоотношений»
| |
Констатирующий эксперимент преследовал решение следующей задачи: - получить информацию, позволяющую дифференцировать родителей по уровню педагогической компетентности; выявить потенциальные возможности родителей, уровень самооценки, спланировать работу по повышению педагогической компетентности родителей; | |
Экспериментальной базой исследования стала МАОУСОШ № 31 г. Тюмени, экспериментальная выборка – родители учащихся 3 «Г» класса в количестве 50 человек.
| |
Первичные результаты ОЦЕНКИ ВЫРАЖЕННОСТИгностического компонента: Высокий уровень гностического компонента выявлен у 38% – 19 родителей. Для них характерно понимание значимости разностороннего развития личности, знания об особенностях возрастного развития ребенка. Средний уровень обнаружен у 14% – 7 диагностируемых родителей. Родители знают об особенностях возрастного развития ребенка, но затрудняются в аргументации многих положений. Родители, имеющие отдельные отрывочные знания в области психологии и педагогики составляют 48% – 24 человека.
| |
Первичные результаты ОЦЕНКИ ВЫРАЖЕННОСТИмотивационно-личностного комп: мы определили количесво родителей, положительно ответивших по 5 параметрам мотивационно-личностного комп 19% – 9 родителей выделяют нравственное и патриотическое воспитание как значимые в системе ценностных ориентаций. Стремятся к повышению своей компетентности в воспитании 52% – 26 родителей. 29% – 14 родителей предлагают социально-значимые темы для обсуждения на мероприятиях для родителей. Чувствуют взаимопонимание со своим ребенком 67% – 33родителя.
| |
Первичная диагностикаВЫРАЖЕННОСТИ коммуникативно-деятельностного компонента: 24% – 12 родителей показали высокий уровень. Они полностью владеют методами воспитания и правильно их применяют. Отношения с ребенком характеризуются теплотой и доверительностью. 43% – 21 родитель показали средний уровень. Эти родители также владеют методами воспитания ребенка, умеют привлекать внимание и развивать его положительное отношение к различным видам деятельности. Однако, испытывают затруднения. 33% –17 родителей показали низкий уровень развития коммуникативно-деятельностного компонента. В данных семьях не создано благоприятной эмоциональной среды личностного, психического развития ребенка. | |
Результаты первичной диагностики всех компонентов педагогической компетентности родителей: - 38% – 20 родителей имели низкий уровень педагогической компетентности. Для них характерны: отсутствие информации об особенностях психического созревания, признания родительской ответственности, прав ребенка на самоутверждение, творчество На среднем уровне педагогической компетентности находились 26% – 13 родителей. Сфера их интересов в воспитании своих детей довольно обширна, однако нереализуема в полной мере. Высокий уровень педагогической компетентности был отмечен у 36% –17 родителей. Общие результаты исследования, убедили нас в необходимости активного вовлечения семьи в педагогический процесс социального развития и воспитания младших школьников для повышения пед компетентности родителей.
| |
С целью повышения педагогической компетентности родителей был разработан комплекс профилактических, обучающих и развивающих мер Данная программа призвана решить задачи: − формирование мотивации на повышение уровня педагогической компетентности родителей; − формирование адекватных представлений об особенностях ребенка, его развитии и воспитании. − обучение родителей навыкам общения, разрешения конфликтных ситуаций (в том числе, согласование требований, предъявляемых родителями ребенку);
| |
Методы и приемы, используемые в работе: лекционный материал, целью которого является информирование родителей и повышение их педагогической компетентности; игровые приемы, тренинги, которые проводились совместно с детьми.
| |
По завершении формирующего эксперимента была реализована серия итоговых срезов, направленных на диагностику уровня педагогической компетентности и сравнение их показателей с первичной диагностикой. Методики исследования были использованы те же, что и на констатирующем этапе исследования.
| |
Результаты контрольного исследования позволяют отметить позитивную динамику в развитии каждого компонента педагогической компетентности родителей.
| |
| |
| |
Таким образом, сделав анализ всех компонентов педагогической компетентности родителей получены следующие результаты: 14% – 7родителей имеют низкий уровень педагогической компетентности. Для них характерны: недооценка роли социальной культуры в личностном развитии ребенка, отсутствие информации об особенностях психического созревания, общей ориентации в выполнении соответствующей воспитательной функции, признания родительской ответственности, прав ребенка на самоутверждение, творчество и др.. На среднем уровне педагогической компетентности по данным повторного эксперимента находятся 40% – 20 родителей. Сфера их интересов в воспитании и социальном развитии своих детей довольно обширна, однако нереализуема в полной мере.
Высокий уровень педагогической компетентности был отмечен у 46% – 23 родителей. Устойчивость познавательных интересов к психолого-педагогическим аспектам воспитательного процесса у них сопряжена со стремлением к познанию особенностей развития своего ребенка, к организации педагогически оправданной среды, к активному участию в жизни школы, к обогащению и трансляции социокультурных ценностей, к позитивному влиянию семейно-бытовой культуры на социальное развитие детей.
| |
Обобщая результаты исследования, можно констатировать, что уровень педагогической компетентности родителей существенно повысился по всем рассмотренным ранее компонентам, что подтверждает результативность апробированной программы. Таким образом выдвинутая гипотеза полностью подтвердилась. В целом результаты исследования еще раз подтвердили актуальность изучаемой проблемы, убедили нас в необходимости активного вовлечения семьи в педагогический процесс.
|
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 118 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
Мантра, помогающая слепому увидеть | | | Данная инструкция позволит вам легко и с удовольствием научиться делать заказы и начать ориентироваться по сайту компании Орифлэйм! Удачи! |