Федеральное агентство по образованию

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Л.Д.Покровская, В.К.Лапшин

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ИЗУЧЕНИЮ СТУДЕНТАМИ-ЗАОЧНИКАМИ

КУРСА «ИСТОРИЯ»

ВЛАДИМИР 2011

УДК 974(07)

ББК 63.3(2).

Л.Д.Покровская, В.К.Лапшин. Методические рекомендации к изучению студентами-заочниками курса «История». – Владимир: ВГГУ, 2011. - с.

Предлагаемые учебно-методические материалы по дисциплине «История» содержат рекомендации студентам-заочникам по ее изучению, включая организацию самостоятельной работы. Кроме общих рекомендаций включены тематика лекций, семинарских занятий, рефератов и контрольных работ, вопросы для подготовки к зачету и экзамену, контрольные вопросы и задания по темам, списки литературы к семинарам.

Предназначены для студентов-заочников всех неисторических специальностей ВГГУ.

Ответственный за выпуск: В.К.Лапшин, старший преподаватель кафедры истории России.

Рецензенты: С.Р.Глазунов, к.и.н., доцент кафедры истории ВГГУ.

И.Д.Левковский, к.и.н., доцент кафедры ВГГУ.

Печатается по решению Редакционно-издательского Совета ВГГУ.

С ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет», 2010.

1. ОРГАНИЗАЦИОНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1.1. Значение и задачи изучения дисциплины

Учебными планами всех неисторических специальностей ВГГУ предусмотрено изучение студентами-заочниками на I курсе учебной дисциплины «Отечественная история», которая включена в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ) Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО). Роль и значение Отечественной истории резко возрастает на современном переломном этапе развития российского общества. Любой грамотный человек должен знать историю своего Отечества и малой родины. Усвоение исторического опыта, знаний и методов мышления, выработанных предшествующими поколениями, позволяет на этой основе направлять всю практическую деятельность современного общества. По словам русского революционера, писателя, философа А.И.Герцена, изучение прошлого с научных позиций является общественной необходимостью, потому что объектом такого изучения является «мир человеческий, мир истории, из которого двери отворяются прямо в деятельность, в собственное участие в современных вопросах» (см.: А.И.Герцен. Собр.соч. в 30-ти т., т.II.-М., 1954, с.140).

Задачами учебной дисциплины являются:

- вооружение студентов комплексом обобщенных знаний по истории России с древнейших времен до наших дней (по крупным периодам), обеспечив их глубину и прочность;

- формирование правильного оценочного отношения к историческим процессам и событиям прошлого и настоящего, культурному наследию и ведущим деятелям Российского государства;

- привитие умения правильно ориентироваться в событиях современной общественной жизни России, внешних и внутренних вызовах, стоящих перед страной;

- обеспечение укрепления веры в Россию, чувства ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями;

- научить применять исторические знания в практической деятельности и жизненных ситуациях, извлекать уроки из прошлого, объяснять и оценивать явления современности.

1.2. Требования к уровню подготовки студентов

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Знать:

- основные факты Отечественной истории с древнейших времен до современности;

- основные этапы в истории Отечества, их хронологию, важнейшие особенности и закономерности экономической, политической и культурной эволюции страны;

- известных деятелей Российского государства и их вклад в развитие страны;

- важнейшие социально-экономические, политические и культурные реформы в Отечественной истории, их причины, особенности проведения и результаты (стимулирующие или тормозящие дальнейшее развитие страны);

- историю своей малой родины;

- основные явления мировой и отечественной культуры.

Уметь:

- анализировать важнейшие процессы и ведущие факторы исторического развития России;

- выделять общие и особенные характеристики основных этапов в Российской истории;

- оценивать исторический вклад деятелей российского государства в развитие страны;

- определять наиболее важные факторы Отечественной истории;

- оценивать возможные перспективы развития страны с учетом ее исторического прошлого;

- устанавливать причинно-следственные связи между различными историческими явлениями;

- применять специальные исторические знания в процессе социокультурного диалога;

- ориентироваться в исторической литературе и использовать ее для саморазвития и повышения собственного коммуникативного потенциала, критически оценивать полученную информацию и интегрировать ее в личный опыт.

Иметь представление:

- об основных концепциях исторического развития России;

- о месте истории в системе гуманитарных знаний;

- о российской истории как части всемирно-исторического процесса;

- об основных приемах анализа исторических источников;

-о сложности и противоречивости исторического развития Отечества.

1.3. Особенности изучения дисциплины

Отличительной особенностью изучения Отечественной истории от других гуманитарных и социально-экономических дисциплин является то, что исторический материал для студентов был предметом усвоения в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях и колледжах до поступления в вуз. Студенты уже имеют определенную историческую базу, которая позволит за менее продолжительное время (в школе история России с древнейших времен до наших дней изучается с VI по XI класс) более обобщенно, глубоко и системно осмыслить наиболее значимые и сложные исторические этапы, важные факты, процессы и события становления и развития российской государственности, полнее раскрыть социально-экономические, политические и культурные аспекты, причинно-следственные связи, роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса и др. Поэтому в обучении важная роль отводится принципам преемственности и систематичности с опорой на прежний опыт. От студентов требуется осознанное соотнесение усвоенных ранее исторических знаний и умений с вновь полученными в результате прослушанных лекций, чтения вузовских учебников, выполнения практических заданий и т.п. и на этой основе подняться на более высокий теоретический уровень овладения историческим материалом с большей широтой, глубиной и обобщенностью раскрытия событий, процессов, основных понятий и идей. Надо стремиться к тому, чтобы студенты не остались на прежнем уровне усвоения исторического материала, иначе цель вузовского изучения курса не будет достигнута.

Вузовское изучение «Отечественной истории» предполагает осуществление связи его с профилем получаемой студентами специальности для усиления практической значимости исторических знаний и методов, развития познавательного интереса. Вопрос о характере и степени профессионализации дисциплины решается дифференцированно применительно к специфике как педагогических, так и непедагогических специальностей ВГГУ

Плодотворному изучению истории своего народа способствует периодическое обращение к произведениям художественной литературы (поэзии, прозы, драматургии, публицистики, мемуаров и т.д.), в которой отражены факты и события жизни страны. Литературные описания исторических сюжетов будут органически дополнять теоретические положения курса, усиливать их эмоциональное восприятие. Использование созданных писателями и поэтами художественных исторических образов, ярких повествований о событиях прошлого или настоящего, просмотр спектаклей, кинофильмов и телепередач на исторический сюжет, помогают студентам почувствовать, пережить, увидеть историческую действительность, развить воображение и образность речи, сформулировать личностное отношение к историческим событиям и персоналиям. Эффект от такого включения возрастает, если студент опирается не только на школьный литературный багаж, но и на произведения, прочитанные самостоятельно или по рекомендации преподавателя.

Студенты-заочники могут увязать исторические знания со своей трудовой деятельностью, если это возможно и есть в этом необходимость.

В вузе проводится более основательный анализ наиболее значимых исторических документов, помещенных в хрестоматию, и извлечение из них новых знаний.

Важной особенностью курса является отражение в нем наметившихся за последние 15-20 лет процессов обновления общественных наук, в частности переоценки целого ряда ключевых событий мировой и отечественной истории. Основами этого обновления становятся многообразие точек зрения, открытость для новых интерпретаций давно известных истин, дискуссионность, осмысление теоретических и содержательных альтернатив. Такой подход формирует у студентов умение мыслить самостоятельно, находить реальные проблемы, доказывать свою точку зрения.

1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Изучение дисциплины «Отечественная история» для студентов-заочников предусматривает чтение лекций (16 ч.), проведение семинарских занятий (до 16 ч. в зависимости от специальности) и консультаций, а также внеаудиторную самостоятельную работу студентов (до 120 ч. в зависимости от специальности), включая написание контрольной работы. На ряде специальностей выделена промежуточная форма контроля – зачет; итоговая форма контроля – экзамен предусмотрена на всех специальностях. О распределении учебного времени по семестрам, видам аудиторных занятий и формам отчетности студенты узнают на вводной лекции преподавателя.

Приведенный выше расчет учебного времени позволяет констатировать, что овладение содержанием учебной дисциплины в значительной мере происходит в ходе самостоятельной работы студентов, в центре внимания которой находится обязательный минимум содержания учебного материала, предусмотренного ГОС ВПО (2005г.) и в первую очередь усвоение его Дидактических единиц (ДЕ):

ДЕ1. Теория и методология исторической науки.

ДЕ2. Древняя Русь и социально-политические изменения в русских землях в ХIII-XV вв.

ДЕ3. Образование и развитие Московского (Российского) централизованного государства.

ДЕ4. Российская империя в XVIII – I половины XIX вв.

ДЕ5. Российская империя во II половине XIX в. – начале ХХ в.

ДЕ6. Советская Россия (1917-1922 гг.).

ДЕ7. СССР (1922-1991 гг.).

ДЕ8. Становление новой российской государственности (1992 – начало XXI в.).

Данная методическая разработка имеет своей целью помочь студентам заочникам в организации самостоятельной работы в процессе изучения Отечественной истории. Перечисляются основные виды самостоятельной работы и даются методические рекомендации по их наиболее эффективной реализации.

Целевая установка на самостоятельную работу с основной и дополнительной литературой по курсу дается преподавателем на аудиторных занятиях.

Важным видом самостоятельной работы является подготовка к семинарским занятиям, в процессе которой происходит изучение литературы, выполнение проблемных заданий.

Кроме того, поскольку лекционно-семинарские занятия не охватывают все темы учебной программы, то специально предполагается самостоятельная проработка оставшихся из них с последующей проверкой усвоения на собеседовании (консультации) в межсессионный период, зачете или экзамене. Написание контрольной работы также предполагает самостоятельную деятельность студентов.

Лекции, как правило, носят обзорный характер по наиболее значимым и сложным периодам российской истории и охватывают большие временные рамки. Они служат основой для самостоятельной творческой работы с историческими источниками.

1.5. Подготовка к семинарским занятиям

Семинары являются формой обучения, позволяющей особенно эффективно организовать и проверить глубину и систематичность самостоятельной работы студентов по углублению, расширению и пополнению своих знаний по конкретным темам учебной программы.

Основные задачи этих занятий:

- добиться знания и адекватного понимания студентами основных факторов российской истории;

- способствовать выработке у студентов собственной оценки важнейших социально-экономических, политических, культурных событий, процессов и явлений Отечественной истории, а также исторического вклада ведущих деятелей Российского государства;

- приобщать к различным видам источников информации, в том числе Интернет-ресурсам и продуктам СД-ROМ;

- формировать навыки самостоятельной работы с историческими источниками (учебниками и учебными пособиями, статьями, документами, периодикой, картами, библиографическими пособиями и другой справочной литературой;

- развивать познавательные умения: анализировать исторический материал, сравнивать исторические факты, доказательно строить выводы; устно и письменно излагать исторический материал, составлять простые и развернутые планы учебного текста, выступать с докладом и рефератом, убедительно отстаивать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи и др.

Семинар (в переводе с латинского языка «рассадник знаний») – это творческая лаборатория живого обсуждения вопросов, дискуссий, в результате которых глубже усваивается изучаемая тема. Он может проходить в форме коллективного обсуждения теоретических вопросов занятия, заслушивания и обсуждения заранее подготовленных сообщений, докладов и рефератов, рецензирования ответов. Одним из основных условий успешного проведения семинаров является подготовленность студентов, углубленное изучение и конспектирование каждым рекомендуемой литературы.

На семинарском занятии студенты совершенствуют полученный еще в школе опыт самостоятельной и коллективной деятельности, включая свои результаты в результаты работы академической группы, соотнося свое мнение с мнением других участников этого процесса и мнением авторитетных источников.

На семинарском занятии преподаватель может в начале провести кратковременное (10-15 минут) тестирование студентов по материалам данной темы, чтобы выяснить степень подготовленности их к обсуждению обозначенных в плане вопросов. Кроме того, студент-заочник должен быть готов и к другому виду учебной работы – словарному диктанту по выделенным историческим понятиям, записать термин и его суть («Что это такое?»).

При подготовке к семинарскому занятию студенту целесообразно соблюдать следующую последовательность в работе:

1)ознакомиться с темой и выделенными вопросами для обсуждения (планом);

2)освежить в памяти полученные ранее знания по вопросам темы на лекции и в школе;

3)тщательно изучить соответствующие разделы (главы) из одного -двух вузовских учебников и хрестоматии (обязательная литература), изучение можно сопровождать выписками по ходу чтения или после завершения;

4)ознакомиться с двумя-тремя источниками из дополнительной литературы, которые помогут лучше уяснить сложные процессы Отечественной истории, осознать исторические понятия и факты, подробнее узнать о государственных деятелях;

5)кратко записать ответы на вопросы темы, обобщая и систематизируя материал из разных источников; форма записи ответов может быть самой различной:

- краткий или развернутый план (перечень основных положений);

- тезисы (сжатая форма передачи содержания материала, включающая основные положения и аргументы, выводы, обобщения; текст не должен превышать 8-10 пунктов);

- конспект (сжатый и последовательный пересказ содержания фактического материала, а также мысли и соображения составителя); ответы могут содержать схемы, таблицы, диаграммы цифрового материала, рисунки, репродукции картин и т.д., которые помогают зрительно представить основные моменты содержания материала, лучше запомнить даты и сущность исторических интересов и событий; записи могут потом служить пособием для устного выступления на семинаре;

6)полезно привлечь художественную литературу, местный материал;

7)дать обобщенную характеристику темы в целом, синтезировав отобранный материал для отдельных вопросов, особо обратив внимание на ключевые теоретические положения, содержание выделенных для усвоения понятий и личностей истории России в различных ее аспектах (социально-экономическом, политическом, культурном);

8)ответить на контрольные вопросы и задания к теме, которые помогают осмыслить проработанный исторический материал; в случае затруднений необходимо еще раз обратиться к источникам.

В процессе работы над историческими источниками важно активно размышлять, осмысливать прочитанное и последовательно, доказательно, уверенно передавать основное содержание и снабжать своими оценками исторические явления. При этом помнить высказывание советского поэта В.В.Маяковского: «Книга книгой, а мозгами двигай».

Наиболее подготовленные студенты по согласованию с преподавателем могут подготовить доклад или реферат (в переводе с латинского языка «сообщаю») по актуальным проблемам Отечественной истории и выступить с ним на одном из семинарских занятий. При их подготовке от студента требуется умение отобрать, обобщить и проанализировать различные исторические источники, привлечь местный материал, логично, грамотно и аргументировано письменно изложить своими словами проработанный материал, связав его с современностью. Не допускается дословное переписывание материала из книг. При работе над рефератом большую помощь могут оказать статьи из периодических журналов «Отечественная история», «Вопросы истории», «Новая и новейшая история», «Родина», «Диалог» и др., энциклопедий, справочников, словарей.

1.6. Выполнение контрольной работы

В межсессионный период студенты-заочники выполняют одну контрольную работу, которая способствует развитию у них умения более углубленного овладения соответствующим теоретическим материалом на примере одной из проблем Отечественной истории, приобретению навыков самообразования, приобщению к учебному исследованию проблемы, самостоятельному письменному изложению наиболее важных теоретических проблем на основе глубокого и самостоятельного изучения различных исторических источников. Для написания контрольной работы студент изучает большее число исторических источников.

Процесс выполнения контрольной работы включает несколько этапов:

1). Выбор темы. Тему студент выбирает в соответствии со своими интересами, а также с учетом имеющейся литературы в библиотеке по месту жительства.

2). Подбор и первичное прочтение соответствующей литературы (программа, вузовские учебники, хрестоматия, история в схемах, таблицах, отдельные издания, статьи и др.), которое поможет наметить задачи и цели предстоящей работы, составить ее предварительный план.

3). Тщательное изучение литературы. При чтении источников необходимо делать выписки на отдельных листах, чтобы потом можно было сгруппировать их в соответствие с вопросами плана. В конце каждой выписки должен быть указан источник, из которого она сделана (автор, название книги, место издания, год издания, страница).

4). Составление плана работы (перечень вопросов, важных для глубокого и полного освещения темы). План должен состоять из трех разделов: введения, в котором ставится цель работы, основывается актуальность темы в Отечественной истории; основной части, которая включает несколько пунктов, раскрывающих главное содержание темы; заключения, содержащего выводы.

5). Оформление контрольной работы. Текст ее должен быть составлен в соответствии с планом, в каждом пункте которого необходимо стремиться к доказательности выдвигаемых положений и тезисов, умеренно пользоваться цитатами из различных источников. Подходить творчески к изложению материала, не допускать переписывания текста учебника. Излагаемым сведениям и фактам давать соответствующую оценку в контексте того времени, в котором они действовали.

Рекомендуется соблюдать общие правила оформления работы: на титульном листе сообщаются сведения о кафедре (кафедра истории России), факультете, специальности, авторе, преподавателе, дате выполнения; на втором листе пишется план (оглавление) работы, далее идет текст работы (введение, основная часть, заключение), а затем приводится список использованной литературы (в качестве образца описания могут служить списки литературы в книгах). Объем контрольной работы 18-20 листов. Это может быть рукописный вариант (почерк должен быть четким, разборчивым) или машинописный (компьютерный); обязательны поля для замечаний преподавателя. Работа оценивается по двухбалльной системе «зачтено», «незачтено».

1.7. Подготовка к экзамену

Экзамен по Отечественной истории в системе заочного обучения представляет собой итоговое испытание студентов по всему курсу с целью оценки приобретенных ими знаний об исторических процессах с их периодизацией и закономерностями, понимания законов развития общества, умения их обосновывать и применять к объяснению фактов из прошлого и настоящего в России и окружающем мире.

Подготовка к экзамену должна вестись в течение всего срока изучения дисциплины, а не только перед самим экзаменом «штурмовым» методом. Следует помнить, что все это время необходимо использовать продуктивно. Наряду с прослушиванием лекций, надо основательно изучать рекомендованную литературу, активно участвовать в семинарских занятиях, прорабатывать все программные вопросы, особенно относящиеся к Дидактическим единицам усвоения, выполнять контрольные задания. Систематическая работа в течение года и есть подготовка к экзамену.

На групповую консультацию перед экзаменом студент должен приходить в основном подготовленным и спрашивать лишь то, в чем не смог разобраться сам, особенно в темах для самостоятельного изучения, а не просить преподавателя излагать непроработанный материал. Индивидуальные консультации студент может получить у ведущего курс преподавателя по согласованию с ним в межсессионный период.

Перед экзаменом преподаватель может провести тестовый контроль остаточных знаний по Отечественной истории и результаты его учесть при выставлении студентам отметок на экзамене. На экзамене возможно использовать учебную программу по курсу. На чистом листе бумаги студент записывает план ответа на предложенные два-три вопроса. Не рекомендуется писать полные ответы на вопросы. Экзаменатору нужно не чтение с листа, а ясность самостоятельного изложения мысли, т.е. умение говорить. Студент должен уметь владеть собой, логически мыслить, не уходить в сторону от сути вопроса.

Ответ должен отвечать требованиям к уровню исторической подготовки студентов, зафиксированных в п.1.2 настоящей разработки.

Экзамен оценивается по четырехбальной системе, и результат заносится в зачетную книжку, с которой студент является на экзамен. Без зачетной книжки студент не допускается к испытанию.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

2.1.Вводный комментарий

Учебно-методические материалы состоят из тематики лекций, семинарских занятий, рефератов и контрольных работ; перечня тем для самостоятельного изучения; контрольных вопросов и заданий; вопросов для подготовки к экзамену. Они составлены на основе ГОС ВПО (2005г.) и учебной программы по курсу «Отечественная история» (2007г.) и помогут студентам-заочникам правильно организовать самостоятельную работу по изучению дисциплины в соответствии с рекомендациями, данными в первой части разработки.

Как отмечалось выше, при изучении курса важно подобрать необходимые источники информации. В учебной программе (см. Г.А.Малышева, А.Ф.Солдатов. Программа курса «Отечественная история» - Владимир: ВГГУ, 2007) наряду с содержанием теоретического материала приводится список рекомендованной к изучению литературы по всему курсу; она может быть использована также при написании рефератов и контрольных работ. К семинарским занятиям список литературы дается в этой части.

Курс “Отечественной истории» в настоящее время обеспечен большим числом учебников и учебных пособий для вузов. Они имеются в библиотеке ВГГУ, а также в свободной продаже в книжных магазинах. При выборе учебника необходимо ориентироваться на последние годы издания, чтобы в нем были отражены современные процессы, происходящие в России и мировом сообществе.

Систематическое изложение материала ко всем программным темам с учетом требований ГОС ВПО можно найти в следующих изданиях (можно работать по одному-двум из них):

1. История России с древнейших времен до наших дней/ Под ред.А.Н.Сахарова. – М.: Просвещение, 2009.

2. История России с древнейших времен до настоящих дней. Учебник/ А.С.Орлов и др.- М.: Проспект, 2009.

3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов.- М.: Норма, 2009.

4. Кириллов В.В. История России. Учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2009.

5. История Отечества. Учебное пособие для студентов вузов/ Отв. ред. проф. В.Н.Шевелев.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Кроме того, надо использовать и такие издания:

1. Филиппов А.В. Новейшая история России, 1945-2006 гг.- М.: Просвещение, 2007.

2. Отечественная история. Ч.I, II, III, IV. Курс лекций./Под ред. Г.П.Аннина. – Владимир: ВГГУ, 2002-2204.

3. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах.- М., 2004.

4. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней.- М., 1999.

5. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России.- М., 2001.

6. История культуры народов России. Курс лекций. Ч. I, II/- Владимир, 2001.

Целесообразно изучить краеведческую литературу, отражающую историю Владимирского края. Например, по книге с библиографическим списком других источников: История Владимирского края/ Под ред. проф. Д.И.Копылова.- Владимир: ООО «Дюна», 2001.

Перечисленные источники относятся к основной литературе; дополнительная литература дается к каждому семинарскому занятию отдельно.

Материалы к восьми семинарским занятиям приводятся по единой структуре: тема, план, основные исторические понятия и термины, персоналии, контрольные вопросы и задания, литература.

Основной целевой установкой каждого тематического семинара является раскрытие обозначенных в плане вопросов, содержания выделенных исторических понятий, оценка и значение перечисленных исторических персонажей и получение полноценного ответа на контрольные вопросы и задания.

К семинарским занятиям не даются методические указания по содержанию конкретных вопросов, так как важно, чтобы студент сам сумел отобрать необходимый материал при самостоятельном изучении рекомендуемой литературы. А как это сделать, студенту показано в первой части разработки. Умелое использование рекомендаций учитывается при ответе на вопрос.

К каждому семинару дан избыточный список литературы, из которого студент сам выбирает или использует рекомендации преподавателя. Студент может использовать и другие источники знаний, в том числе и Интернет ресурсы:

1. Электронная библиотека исторического факультета МГУ.

http://www/hist.mgu.ru/er

2. Историческая библиотека

http://www.Shpl.ru/doedeliv/list/eonltrt Hist.htm

3. Российская национальная библиотека

http://www.nlr.ru

4. Российская государственная библиотека

http://www.251/ru

5.Русский гуманитарный интернет-университет

http:/ www.vusnet.ru; http://referat.ru

2.2. Тематика лекций

I. Предмет и задачи курса «Отечественной истории». Теория и методология исторической науки.

II. Древняя Русь и социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

Ш. Образование и развитие Московского (Российского) централизованного государства. Формирование сословной системы организации общества.

IV. Российская империя в XVIII – I половине XIX вв.

Генезис самодержавия.

V. Российская империя во П половине XIX в. – начале ХХ вв.

Становление индустриального общества в России.

VI. Советская Россия (1917-1922 гг).

VII. Советский Союз: вехи развития.

VШ. Становление новой российской государственности (1992 – начале ХХI в.).

2.3. Темы, выносимые на самостоятельное изучение

1. Проблема этногенеза восточных славян.

2. Культура Древней Руси.

3. Россия в период правления первых Романовых.

4. Культура России в XVIII в.

5. Особенности социально-экономического развития и политического строя России. Социально-классовая структура российского общества во второй половине XIX в.

6. Общественно-политическое движение в XIX – начале ХХ вв.

7. Рабочее и социал-демократическое движение в конце XIX – начале ХХ вв.

8. Внешняя политика России в XIX – начале ХХ вв.

9. Культура России в XIX в.

10. Иностранная военная интервенция и гражданская война в России.

11. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны.

12. Межнациональные отношения в 1991 году. Развал СССР.

13. Россия и страны СНГ. Поиск новых путей во внешней политике.

14. Культура страны в ХХ в.

2.4. Тематика и планы семинарских занятий

Те ма 1. Возникновение и развитие древнерусского раннефеодального государства. Русь в IX – XIII веках

План:

1. Основные этапы становления славянской государственности.

Норманская и антинорманская теории.

2. Особенности политического и социального строя Древней Руси в IX- начале XII веков. Принятие христианства.

3.Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII в.в. Владимиро-Суздальское княжество в XII-XIII веках.

4.Борьба русского народа с иноземными захватчиками в XIII веке.

Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Основные исторические понятия и термины:

Племенной союз; дружина; князь; родовая и соседская община; вече; норманская теория; натуральное хозяйство; бояре; дума; вотчина; «людины»; холопы и челядь; смерды; рядовичи; закупы; формация; феодализм; христианство; православие; «отчина»; княжество; республика; посадник; тысяцкий; владыка; Сунгирь; «Русская правда»; Золотая Орда; иго; ярлык; ордынский выход; баскаки.

Персоналии:

Г.Миллер; Г.Байер; А.Шлецер; М.В.Ломоносов; Рюрик; Олег; Игорь; Ольга; Святослав; Владимир Красное Солнышко; Ярослав Мудрый; Юрий Долгорукий; Андрей Боголюбский; Всеволод Большое Гнездо; Александр Невский; Чингисхан; Бату (Батый).

Контрольные вопросы и задания:

1.Какие племена жили на территории будущего древнерусского государства? Проблема этногенеза восточных славян.

2.Каково было государственное устройство Киевской Руси?

3.Как крещение Руси повлияло на ее историю?

4.Какова была внешняя политика Киевской Руси?

5.В чем заключалось своеобразие древнерусской культуры?

6.Каковы причины упадка и распада Древней Руси?

7.В чём сходство и различие перехода к политической раздробленности на Руси и в Западной Европе?

8.Какова роль князей Владимиро-Суздальской Руси?

9.Назовите и охарактеризуйте памятники Владимиро-Суздальской Руси?

10.В чем значение Сунгирской находки?

11.Какое точки зрения существуют по вопросу о последствиях монголо-татарского нашествия для Руси?

12.В чем конкретно заключалось монголо-татарское иго?

Литература:

1.Агеева Р.А. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и судьбы. Словарь-справочник.- М.,2000.

2.Греков Б.Д. Киевская Русь.- М., 1965.

3.Гумилев Л.Н. От Руси к России.- М., 1992.

4.Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь.- М., 1993.

5.Демин Л.Н. Тайна русского народа. В поисках истоков Руси.- М., 1997.

6.Кичигин М.И., Иванов А.Л. Владимирское ополье.- Владимир, 1993.

7.Костомаров Н.И. Русская история.- М., 1993.

8.Пресняков А.Б. Лекции по русской истории. Киевская Русь.- М., 1993.

9.Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества. XII-XIII века.- М., 1993.

10.Седов В.В. Славяне в древности.- М., 1994.

11.Фроянов И.Я. Киевская Русь: главные черты социально-экономического строя.- СПб, 1999.

Тема 2. Российское государство в XIV-XVII веках

План:

1. Специфика формирования единого российского государства.

Возвышение Москвы.

2. Формирование сословной системы организации общества.

3. Культура Руси (XIV-XVII вв.).

Основные исторические понятия и термины:

Удел; феодальная иерархия; ересь; конфискация; иконопись; феодальная война; централизация; монархия; поместье; Юрьев день; уезд; наместник; царь; Земский собор; Избранная рада; судебник; местничество; приказы; стрелецкое войско; опричнина; земщина; Речь Посполитая; «Домострой»; «заповедные годы»; патриаршество; Смута; самозванец; Семибоярщина; ополчение; интервенция; мануфактура;рынок; товарно-денежные отношения; ярмарка; дворянство; Соборное уложение; купец; самодержавие; крепостничество; воевода; «бунташный век»; крестьянская война; церковный раскол; старообрядцы; капитализм.

Персоналии:

Иван Калита; Дмитрий Донской; Феофан Грек; Дионисий; Сергий Радонежский; Иван Ш; Иван Грозный; А.Адашев; Сильвестр; А.Курбский; Иван Федоров; Борис Годунов; Василий Шуйский; Иван Болотников; Кузьма Минин; Дмитрий Пожарский; Михаил Романов; Филарет; Алексей Романов; Богдан Хмельницкий; Степан Разин; патриарх Никон; протопоп Аввакум; Симон Ушаков; Ермак; Семен Дежнев; Ерофей Хабаров.

Контрольные вопросы и задания:

1.Почему Москва возглавила процесс объединения русских земель?

2.Почему только спустя 100 лет после Куликовской битвы пало монголо-татарское иго? Что позволило его свергнуть?

3.При каком князе Москва становится столицей княжества?

4.Перечислите предпосылки объединения Русского государства.

5.Какие последствия для развития Русского государства имело монголо-татарское иго?

6.В чем заключаются особенности объединения русских земель в единое государство?

7.Как вы думаете, какое государство сложилось в России в результате реформ Ивана IV?

8.Когда в России учреждено патриаршество? Какое значение это имело для России? Кто был первым русским патриархом?

9.Каковы основные направления, цели и задачи внешней политики Ивана IV?

10.Какие отрасли культуры получили наибольшее развитие в XIV-XVI вв? Назовите наиболее значительные памятники этой эпохи.

11.Каковы предпосылки Смутного времени начала XVII века?

12.Какие обстоятельства послужили решающей причиной развала Первого и успеха Второго ополчения?

13.Какое политическое, экономическое, социальное и юридическое значение имело Соборное уложение 1649 г.?

14.В чем сущность церковной реформы, проводившейся в 1653 г.?

15.Каковы основные направления внешней политики России в XVII в.? Проанализируйте действия на каждом направлении. Где, по-вашему, были достигнуты наибольшие успехи?

16.Назовите старые и новые тенденции, проявившиеся в русской культуре XVII в.

Литература:

1.Альшиц Д.Н. Начало самодержавия в России. Государство Ивана Грозного.- М., 1998.

2.Борисов Н.С. Политика московских князей (конец XIII – первая половина XIV в.).- М., 1999.

3.Борисов Н.С. Иван Ш.- М., 2000.

4.Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного.- М., 1960.

5.Муравьев А.В., Сахаров А.М. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв.- М., 1984.

6.Переход от феодализма к капитализму в России.- М., 1969.

7.Пресняков А.Е. Образование Великорусского государства.- М., 1998.

8.Романовы. Исторические портреты. 1613-1762.- М., 1997.

9.Скрынников Р.Г. Борис Годунов.- М., 1978.

10.Скрынников Р.Г. Россия накануне «Смутного времени».- М., 1981.

11.Черепнин Л.В. Образование Русского централизованного государства в XIV-XV вв.- М., 1960.

12.Черепнин Л.В. Земские соборы Русского государства в XVI-XVII вв.- М., 1978.

13.Шахмагонов Ф.Ф. «Смутное время» в Российском государстве в XVII в.- М., 1995.

14.Шапиро А.Л. Проблемы социально-экономической истории Руси XIV-XVI вв.- М., 1995.

15.Шишов А.В. Минин и Пожарский.- М., 1990.

Тема 3. Российская империя в XVIII – XIX веках

План:

1.Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма.

Дискуссии о генезисе самодержавия:

а) реформы Петра I. Образование Российской империи.

б) Россия в период «просвещенного абсолютизма». Внутренняя и внешняя политика Екатерины II, Павла I.

2.Особенности и основные этапы экономического развития России.

Становление индустриального общества в России: общее и особенное.

3.Общественная мысль и особенности общественного движения России

XIX века.

4. Русская культура XIX в. и её вклад в мировую культуру.

Основные исторические понятия и термины:

Феодально-абсолютистское государство; империя; протекционизм; меркантилизм; податное сословие; контрибуция; имперская политика; десятина; «догоняющая» модель развития страны; социально-классовая структура общества; земство; класс; сословие; мещане.

Персоналии:

Петр I; Елизавета П.; Екатерина II; Павел I; Александр I; Николай I; Александр II; Александр Ш; Н.А.Милютин; К.Д.Кавелин; А.Н.Радищев; Е.И.Пугачев; А.Д.Меньшиков; А.В.Суворов; А.А.Румянцев; Ф.Ф.Ушаков; Карл XII; Б.П.Шереметьев; И.С.Кочубей; Мазепа; Г.А.Потемкин; Ж.-Ж.Руссо; Д.Дидро.

Контрольные вопросы и задания:

1.Чем были вызваны петровские реформы?

2.В чем сущность социально-экономических и политических реформ Петра I?

3.Каковы основные результаты реформ Петра I? За счет чего они были достигнуты?

4.В чем проявилась преемственность в деятельности Петра I и Екатерины II?

5.Выясните основные черты и сущность политики «просвещенного абсолютизма».

6.Что такое политика «меркантелизма» и ее значение для России?

7.Какую задачу ставил в свое царствование Павел I и как он пытался ее решить?

8.Каковы причины реформ 60-х – 70-х гг. XIX в?

9.Могла ли крестьянская реформа 1861г. быть более радикальной?

10.Каковы последствия и значение Великих реформ для России?

11.Какое воздействие на развитие страны оказали контрреформы Александра Ш?

Литература:

1. Анисимов Е.В.Время петровских реформ.- Л., 1989.

2. Великие реформы в России. 1856-1874.- М., 1992.

3. Долбилов М.Д. Александр II и отмена крепостного права// Вопросы истории. 1998. N 10.

4. Захарова Л.П. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856-1861.- М., 1984.

5. Искандеров А.А. Российская монархия, реформы и революция// вопросы истории. 1991. N 1.

6. Литвак В.Г. Переворот 1861 г. в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива.- М., 1991.

7. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX века.- М., 1989.

8. Романовы. Исторические портреты. Книга II. 1762-1917.- М., 1997.

9. Российские самодержцы. 1801-1917.- М., 1997.

10. Судьбы реформ и реформаторов России.- М., 1998.

11. Черкасов П.П., Чернышевский Д.В. История императорской России. От Петра Великого до Николая II.- М., 1994.

Тема 4. Россия в начале XX века.

План:

1. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале

века.

2. Политические партии России: генезис, классификация, программы,

тактика.

3. Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса.

4. Революционные потрясения первой четверти XX в. в России.

3. Основные исторические понятия и термины:

Революционная ситуация; революция; стратегия; тактика; программа и устав политических партий; парламентаризм; национализм; шовинизм; двоевластие; Думский прогрессивный блок; альтернативы развития страны; путч; доктрина мировой революции; декрет.

Персоналии:

Г.В.Плеханов; В.И.Ленин; Л.Д.Троцкий; Ю.О.Мартов; В.М.Чернов; П.Б.Струве; В.И.Вернадский; П.Н.Милюков; П.Д.Долгоруков; А.И.Гучков; И.Г.Церетели; Н.С.Чхеидзе; А.И.Дубровин; П.А.Столыпин; Г.Е.Зиновьев; Л.Б.Каменев; И.В.Сталин; А.Ф.Керенский; Б.В.Савинков; Л.К.Корнилов; М.И.Лакин; Ф.А.Благонравов; А.Н.Асаткин; Н.П.Растопчин; Ф.Н.Самойлов; И.С.Токарев; Л.М.Белоконская; И.А.Завадский; Н.С.Абельман; А.Н.Барсуков; С.А.Чистов.

Контрольные вопросы и задания:

1.Какие задачи стремились решить классы и их партии в революции 1905-1907 гг.?

2.Как развивалось стачечное движение во Владимирской губернии (1905-1907 гг.)?

3.Каковы причины поражения революции?

4.Каковы итоги первой буржуазно-демократической революции в России 1905-1907 гг.?

5.Назовите основные причины Февральской революции 1917 г.

6.Почему возникло двоевластие в России в 1917 г.?

7.В чем проявились кризисы Временного правительства?

8.Почему так быстро было свергнуто Временное правительство?

9.Чем можно объяснить рост популярности партии большевиков к осени 1917 г.?

10.В чем состоит историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции и какое влияние она оказала на историческое развитие мира?

11.Почему переход власти к Советам во Владимирской губернии произошел мирным путем?

Литература:

1.Басманов М.И., Гусев К.В. и др. Сотрудничество и борьба.- М., 1989.

2.Борьба за Октябрьскую революцию во Владимирской губернии. Сб.документов.- Владимир, 1957.

3.История политических партий России.- М., 1994.

4.Киселев И.Н., Карелин А.П., Шелохаев В.В. Политические партии в России в 1905-1907 годах. Численность, состав, размещение// История СССР. 1990. N 4.

5.Ленин В.И. Опыт классификации русских политических партий. Полн.собр.соч. Т.14.

6.Ленин В.И. О задачах пролетариата в данной революции. Полн.собр.соч. Т.34.

7.Ленин В.И. Кризис назрел. Полн.собр.соч. Т.34.

8.Первая российская: справочник о революции 1905-1907 годов.- М., 1985.

9.Рабинович А. Большевики приходят к власти.- М., 1989.

10.Россия на рубеже веков: исторические портреты.- М., 1997.

11.Советы Владимирской губернии в период подготовки и развития Владимирской Октябрьской социалистической революции (1917-1918 гг.).- Владимир, 1969.

12.Фроянов И.Я. Октябрь семнадцатого. Глядя из настоящего.- СПб., 1997.

Тема 5. Экономическое и социально-политическое развитие Советской страны в 20-е – 30-е годы ХХ в.

План:

1. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия.

2. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы. Новая экономическая политика: замысел, сущность, итоги.

3. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия;

социально-экономические преобразования в 30-е годы.

4. Усиление режима личной власти И.В.Сталина. Сопротивление сталинизму.

Основные исторические понятия и термины:

Новая экономическая политика; коллективизация; огосударствление; раскрестьянивание; расказачивание; деклассирование; культ личности; тоталитаризм; фашизм; ударничество; стахановское движение.

Персоналии:

Н.И.Бухарин; Г.К.Орджоникидзе; С.М.Киров; М.И.Калинин; Л.П.Берия; Н.И.Ежов; М.Н.Рютин; А.Я.Чаянов; Н.Д.Кондратьев; Н.И.Вавилов; К.Э.Циолковский; А.Ф.Иоффе; С.И.Вавилов; П.Л.Капица; С.Н.Бернштейн; С.Л.Соболев; И.В.Мичурин; Д.Н.Прянишников; Б.Д.Греков; М.Н.Тарле; М.Н.Тихомиров; А.М.Горький; М.А.Шолохов; С.Я.Маршак; К.И.Чуковский; Д.Шостакович; Д.Кабалевский; С.Прокофьев; И.Дунаевский; А.Стаханов; А.Бусыгин; Е.Виноградова; М.Виноградова; П.Кривонос.

Контрольные вопросы и задания:

1.В чем проявился кризис в Советской стране после окончания гражданской войны и иностранной военной интервенции?

2.Назовите положительные результаты новой экономической политики.

3.В чем проявился так называемый «демонтаж» НЭПа?

4.Назовите источники индустриализации.

5.С чем связан переход к форсированной коллективизации сельского хозяйства в конце 20-х – начале 30-х годов ХХ в.?

6.Какие последствия для страны имела реализация курса на форсированную индустриализацию и коллективизацию?

7.Какие задачи культурного строительства решались в 20-е – 30-е годы ХХ века?

8.Как проводилась борьба с неграмотностью на территории нашего края?

9.Что Вы знаете о деятелях науки и культуры – уроженцах Владимирского края?

10.Почему не удалось предотвратить Вторую мировую войну?

11.Какие обстоятельства заставили Советское правительство заключить пакт о ненападении с Германией в августе 1939 г.?

Литература:

1.Бордюгов Г.А., Козлов В.А. История и конъюнктура.- М., 1992.

2.Гордон Л.А., Клопов Э.В. Что это было? Размышление о предпосылках и об итогах того, что случилось с нами в 30-е – 40-е годы.- М., 1989.

3.Горинов М.М. НЭП: поиски путей развития.- М., 1990.

4.Ленин В.И. Последние статьи и письма. Полн.собр.соч. Т.45.

5.Ленин В.И. О продовольственном налоге. Полн. Собр. Соч. Т.43.

6.НЭП: взгляд со стороны.- М., 1991.

7.Реабилитация. Политические процессы 30-х – 50-х годов.- М., 1990.

8.Цакунов С.В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы.- М., 1994.

9.Тешов Н.В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20-30-х годов. - М., 1990.

Тема 6. Великая Отечественная война советского народа

План:

1.СССР накануне и в начальный период второй мировой войны.

2.Нападение фашистской Германии на СССР. Причины отступления Красной Армии в начале Великой Отечественной войны.

3.Основные этапы Великой Отечественной войны. Мобилизация сил и средств страны на отпор врагу. Массовый героизм и мужество советского народа на фронтах и в тылу.

4.Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма и японского милитаризма в годы Второй мировой войны. Историческое значение Тегеранской, Крымской (Ялтинской) и Потсдамской конференций глав трех держав.

5.Источники победы в Великой Отечественной войне. Решающая роль СССР в разгроме фашизма. Итоги и уроки Великой Отечественной войны.

Основные исторические понятия и термины:

«Превентивная война»; экспансия; коренной перелом в ходе войны; антигитлеровская коалиция; второй фронт; ленд-лиз; движение Сопротивления; «двухсотники»; «трехсотники»; партизанское движение.

Персоналии:

И.В.Сталин; Г.К.Жуков; К.К.Рокоссовский; И.С.Конев; А.М.Василевский; К.А.Мерецков; П.К.Пономаренко; С.К.Тимошенко; В.И.Чуйков; З.А.Космодемьянская; А.М.Матросов; Е.Чайкина; Н.Ф.Гастелло; А.В.Лопатин; О.Кошевой; У.Громова; Л.Шевцова; С.Тюленин; И.Земнухов; С.Д.Василисин; Н.Г.Молев; Е.И.Пичугин; В.А.Дегтярев; Ф.Рузвельт; У.Черчилль; А.Гитлер; Паулюс.

Контрольные вопросы:

1.Какие мероприятия осуществляло Советское государство в первые месяцы войны?

2.Какие факты говорят о руководящей роли Коммунистической партии в мобилизации всех сил страны на отпор фашистам Германии и их союзникам?

3.Как проходил процесс перевода народного хозяйства СССР на военные рельсы?

4.Какой год стал годом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и почему?

5.Какова роль партизанского и подпольного движения в годы Великой Отечественной войны?

6.Назовите основные стратегические операции, проведенные Красной Армией в период Великой Отечественной войны.

7.Когда сформировалась антигитлеровская коалиция? Как развивались отношения СССР с союзниками в годы войны?

8.Почему высадка союзников во Франции произошла только в 1944 г.?

9.Какую роль сыграла Красная Армия в победе над Германией и Японией? Как ее оценивают современники?

10.Какие подвиги совершили наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны?

11.Какая помощь фронту была оказана населением Владимирского края в годы Великой Отечественной войны?

Литература:

1.Великая Отечественная война: 1941-1945. Энциклопедия дня.- М., 1985.

2.Жуков Г.К. Воспоминания и размышления.- М., 1992.

3.История Второй мировой войны.- М., 1973-1982.

4.Канун и начало войны: документы и материалы.- Л., 1991.

5.Падерин А.А. Народ-победитель должен знать правду// Отечественная история. 2000. N 2.

6.Первышин В.Г. Людские потери в Великой Отечественной войне// Вопросы истории. 2000. N 7.

7.Полякова Ю. Великая война: дискуссии продолжаются// Свободная мысль. 2000. N 5.

8.Проэктор Д.М. Путь агрессии и гибели.- М., 1989.

9.Самсонов А.М. Вторая мировая война.- М., 1989.

10.Ширер У. Взлет и падение третьего рейха. В 2 т. 1991.

Тема 7. СССР в послевоенном мире (1945-1985 гг.)

План:

1. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь; культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы;

«холодная война».

2. Попытки осуществления политических и экономических реформ

50-е – нач.60-х годов XX века. НТР и её влияние на ход общественного развития.

3. СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Основные исторические понятия и термины:

Мирное сосуществование государств с различными общественно-политическими системами; Организация Объединенных Наций (ООН); Организация Варшавского Договора (ОВД); Совет Экономической Взаимопомощи (СЭВ); НАТО; режим народной демократии; «холодная война»; Карибский кризис; «Пражская весна»; «оттепель»; совнархоз; космополитизм; реабилитация; номенклатура; диссидентство; стагнация; генетика; кибернетика.

Персоналии:

Н.С.Хрущев; Г.М.Маленков; Л.И.Брежнев; А.Н.Косыгин; А.А.Громыко; Д.Ф.Устинов; М.А.Суслов; Ю.В.Андропов; К.У.Черненко; Ф.Кастро; Д.Кеннеди; А.Д.Сахаров; А.И.Солженицын.

Контрольные вопросы и задания:

1.В чем причины распада мира на противоположные системы после Первой и Второй мировых войн и образования НАТО и Варшавского договора?

2.Каковы факторы быстрого восстановления разрушенного войной народного хозяйства?

3.Дайте характеристику политического и социально-экономического положения страны в послевоенный период.

4.Какие политические изменения произошли в жизни народов СССР после смерти И.В.Сталина?

5.Выделите основные направления социально-экономических реформ первой половины 50-х – начала 60-х годов ХХ в.

6.Каковы причины Берлинского и Карибского кризисов?

7.Какие изменения произошли в методах руководства страной в 60-е – 70-е годы ХХ века?

8.Каковы причины неудачи экономической реформы 1965 г.?

9.В чем проявился глубокий кризис советского общества в начале 80-х годов ХХ века?

10.Покажите роль СССР в смягчении международной обстановки (50-е – 70-е годы ХХ в.).

11.Проанализируйте причины свертывания разрядки международной напряженности в конце 70-х годов ХХ века.

12.Чего хотел добиться Ю.В.Андропов и каким образом?

13.Каковы основные тенденции развития духовной сферы в СССР в 60-80 гг. ХХ в.?

Литература:

1.Аксютин Ю.В., Волобуев О.В. ХХ съезд КПСС: новации и догмы.- М., 1991.

2.Алексеева Л.М. История инакомыслия в СССР.- М., 1992.

3.Андропов Ю.В. Избранные статьи и речи._ М., 1983.

4.Арбатов Г.А. Затянувшееся выздоровление (1953-1985). – М., 1991.

5.Барсуков Н. Коммунистические иллюзии Н.С.Хрущева//Диалог.1995 N 5.

6.ХХ съезд КПСС и его исторические реальности.- М., 1991.

7.Зубкова Е.Ю. Общество и реформы, 1945-1964.- М., 1993.

8.Зубкова Е.Ю. Опыт и уроки незавершенных поворотов 1956 и 1965 гг. В кн. Страницы истории советского общества. Люди, проблемы, факты.- М., 1989.

9.На пороге кризиса: нарастание застойных явлений в партии и обществе.- М., 1990.

10.Опенкин Л.А. Оттепель: как это было (1953-1965).- М., 1991.

11.Осипов А.Г. Крах административно-командной системы.- М., 1990.

12.Пихоя Р.Г. Советский Союз: история власти. 1945-1991.- М., 1998.

13.Советская внешняя политика в годы «холодной войны (1945-1985): новое прочтение.- М., 1995.

Тема 8. Россия в конце ХХ – начале ХХI вв.

План:

1. «Перестройка». Экономика страны в 90-х годах ХХ в. Внешнеполитическая деятельность правительства.

2.Развал СССР: его причины и последствия.

3.Современная Россия (90-е гг. ХХ в. – начало ХХI в.).

4.Культура современной России.

Основные исторические понятия и термины:

«Перестройка»; демократия; плюрализм; «новое политическое мышление»; рыночная экономика; менталитет; толерантность; рейтинг; народный фронт; гласность; консенсус; «перезагрузка»; человеческий фактор; теневая экономика; приватизация; рейдерство; путч; терроризм; конституция; маркетинг; инфляция; стабилизация; кризис.

Персоналии:

М.С.Горбачев; Е.К.Лигачев; Б.Н.Ельцин; А.А.Собчак; Е.Т.Гайдар; В.С.Черномырдин; Е.М.Примаков; А.Чубайс; В.В.Путин; Д.А.Медведев; Б.А.Грызлов; Г.А.Зюганов; Б.Немцов; В.Явлинский; В.В.Жириновский; Г.Каспаров; В.Лукашенко; Г.Ющенко; Д.Буш; Б.Обама; Н.Саркизи; А.Меркель; М.Тетчер; С.Берлускони; А.П.Александров; И.В.Курчатов; Л.Д.Ландау; П.Л.Капица; Ж.Алферов; С.П.Королев; Д.С.Лихачев; С.Н.Лысенкова; В.Ф.Шаталин; Е.И.Ильин; Ш.А.Амонашвили; Б.Н.Полевой; Г.Я.Бакланов; В.В.Быков; В.П.Некрасов; В.П.Астафьев; В.Г.Распутин; В.М.Шукшин; А.П.Платонов; Б.Л.Пастернак; Е.А.Евтушенко; А.А.Вознесенский; Б.Ш.Окуджава; Д.А.Гранин; Б.Акунин; И.Глазунов; А.Шилов.

Контрольные вопросы и задания:

1.Какие факторы экономической и политической жизни СССР привели к «перестройке» в середине 80-х годов ХХ века?

2.Докажите, почему в обществе существуют противоположные точки зрения на «перестройку».

3.Как оценивается роль М.С.Горбачева в событиях, приведших к развалу СССР?

4.Чем были вызваны события августа 1991 г. и октября 1993 г.? Каковы их последствия?

5.Какие изменения произошли в экономике, политике и нравственном состоянии общества в 90-е гг. ХХ века?

6.Каковы причины развала СССР? Можно ли было сохранить Советский Союз?

7.Каковы причины войны в Чечне и как повлияли боевые действия в Чечне на моральное и социально-экономическое состояние населения Чечни и России?

8.Как взаимодействуют Россия и страны ближнего зарубежья?

9.Каковы новые ориентиры внешней политики России в 90-е гг. ХХ – начале ХХI веков?

10.Как развиваются отношения между Россией и США и как они влияют на мировое сообщество. Что такое «перезагрузка»?

11.Каковы взаимоотношения России и Европы?

12.Какова расстановка политических сил в современной России?

13.Что такое молодежная субкультура?

14.Каково, по вашему мнению, состояние культуры в современной России?

15.Назовите права и обязанности граждан по Конституции Российской Федерации.

Литература:

1.Бабин А. Кризис мирового социализма.- М., 1991.

2.Бовин А. Август-91. Сборник материалов.- М., 1991.

3.Болдин В.И. Крушение пьедестала: штрихи к портрету М.С.Горбачева.- М., 1995.

4.Власть и оппозиция: российский политический процесс ХХ столетия.- М., 1995.

5.Жуков В.И. Реформы в России. 1985-1995гг.- М., 1997.

6.Иванов Р.Ф. Крушение Организации Варшавского договора и Советского Союза// Новая и новейшая история. 2000. N 4.

7.Клепикова Е., Соловьев В. Борис Ельцин: политические метаморфозы.- М., 1992.

8.Конституция Российской Федерации.- М., 1993.

9.Национальная политика России: история и современность.- М., 1997.

10.Орлов Б.С. Политическая культура и становление демократии в России.- М., 1994.

11.Реформирование России: мифы и реальность.- М., 1994.

12.Смирнов В.С. Экономические причины кризиса социализма в СССР// Отечественная история. 2006. N 6.

13.Советская внешняя политика в ретроспективе. 1917-1991.- М., 1993.

14.Соколин Б.М. Кризисная экономика России: рубеж тысячелетий.- СПб., 1997.

15.Фроянов И. Погружение в бездну.- М., 2002.

Тематика рефератов и контрольных работ:

1.Гипотезы о происхождении государства у восточных славян.

2.Киевская Русь (IX – н. XII).

3.Киевская Русь и Византия.

4.История нравов, обычаев, верований восточных славян.

5.Владимиро-Суздальская Русь (XII – начало XIII веков).

6.Памятники зодчества XII-XIII вв. на Владимирской земле.

7.Сунгирь – стоянка первобытного человека на территории Владимирской губернии.

8.А.Боголюбский: попытка установления единодержавия на Руси.

9.Византийские традиции и новации в зодчестве и живописи Владимиро-Суздальской Руси (XII – начало XIII веков).

10.Творчество А.Рублева.

11.Северо-Восточная Русь и монгольское иго.

12.А.Я.Невский – полководец, дипломат.

13.Культура Древней Руси.

14.Борьба русского народа за свержение золотоордынского ига.

15.Иван III. Объединение земель под властью Москвы.

16.Культура Руси XIV – XV веков.

17.Общественно-политическая мысль XIV-XVII веков. Москва – «Третий Рим».

18.Русское государство в период правления Ивана IV.

19.Культура Руси (XVI-XVII вв.).

20.Россия в период «Смутного времени» (конец XVI – начало XVII веков).

21.Военная интервенция в «Смутное время».

22.Роль народных масс в освобождении России от иностранных захватчиков в начале XVII века.

23.Полководец Д.М.Пожарский и освобождение России от интервентов. II Земское ополчение.

24.Ермак и покорение Сибири.

25.Социально-экономическое и политическое развитие России в XVII-XVIII вв. Возникновение капиталистических отношений.

26.Александровская слобода в период правления Ивана IV (Грозного).

27.Крестьянские войны в России: причины, суть, ход действий, последствия.

28.Внешняя политика России XVIII – начала XIX вв.

29.Земства в России: история вопроса.

30.Идейные течения и общественно-политические движения в XIX веке.

31.Либеральное движение в России в 60-90-х гг. XIX века.

32.Рабочее движение во Владимирском крае. Первые организации пролетариев в губернии (80-90-е гг. XIX века).

33.Развитие капиталистических отношений в XIX – начале ХХ веков (на материалах Владимирской губернии).

34.Особенности экономического развития России во второй половине XIX – начале ХХ веков.

35.Политическая система России в конце XIX – начале ХХ веков.

36.Н.Е.Федосеев и Владимирский край.

37. Культура России XIX века и ее вклад в мировую цивилизацию.

38.Политические партии России начала ХХ века: создание, стратегия, тактика.

39.В.И.Ленин: политический портрет.

40.Становление российского парламентаризма.

41.Революционные события во Владимирской губернии (1905-1907 гг.).

42.Образование и деятельность Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов в первой русской революции 1905-1907 гг.

43.Правительственная программа П.А.Столыпина. Аграрная реформа, ее цели и содержание. Итоги столыпинского реформаторства.

44.Россия в Первой мировой войне.

45. «Распутинщина» и кризис царской власти.

46.Февральская революция 1917 г. и Владимирский край.

47.Октябрь 1917 г. и мировой революционный процесс.

48.Октябрьская революция и молодежь.

49.Октябрьская революция и интеллигенция.

50.Октябрь 1917 г. и Владимирский край.

51.Установление и упрочение Советской власти в Центральной России.

52. «Белые» и «красные» в гражданской войне.

53.Пути русской эмиграции первой волны.

54.И.В.Сталин – партийный и государственный деятель.

55.Осуществление индустриализации во Владимирском крае.

56.Коллективизация во Владимирском крае.

57.Роль школы и учителя в культурном строительстве СССР в 20-е – 30-е гг. ХХ века.

58.Основные направления советской внешней политики (октябрь 1917 – 1941 гг.).

59.Советско-германские отношения в 20-е – 30-е гг. ХХ века.

60.Величие ратного и трудового подвига советского народа в Великой Отечественной войне.

61.Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны.

62.Антигитлеровская коалиция и ее значение в годы Второй мировой войны.

63.Вклад советской науки в разгром фашизма.

64.Полководцы Великой Отечественной войны.

65.Боевые подвиги владимирцев в годы Великой Отечественной войны.

66.Трудовой вклад владимирцев в Победу над врагом в Великой Отечественной войне.

67.Помощь владимирцев районам, пострадавшим от фашистской оккупации в годы Великой Отечественной войны.

68.Участие молодежи в Великой Отечественной войне.

69.Советское искусство в годы Великой Отечественной войны.

70.Общественно-политическая и духовная жизнь страны после Великой Отечественной войны (1946-1953 гг.).

71.Трудовой подвиг советского народа в восстановлении народного хозяйства после Великой Отечественной войны.

72.Н.С.Хрущев: политический портрет.

73.Прорыв в космос – первые старты космических кораблей.

74.Политический портрет Л.И.Брежнева.

75.Политический портрет А.Н.Косыгина.

76.»Перестройка» - путь капитализации страны.

77.Реформирование России в конце ХХ в.: мифы и реальность.

78.Современные политические партии и общественные движения, их программы и действия.

79.Развитие экономики и культуры Владимирской области в конце 40-х – 70-е гг. ХХ века.

80.Народное образование Владимирской области (1917-2009 гг.).

81.Владимирская область в конце ХХ – начале ХХI веков.

82.Молодежь и современность

83.Интеллигенция и современность.

84.Место России в мировой цивилизации.

Вопросы для подготовки к экзамену:

1.Методология и теория исторической науки.

2.Образование Древнерусского государства. Норманская и антинорманская теории.

3.Культура Древней Руси. Принятие христианства.

4.Политическая раздробленность. Основные политические центры. Владимиро-Суздальская земля, Галицко-Волынское княжество, Новгородская земля.

5.Борьба народов Руси против иноземных захватчиков в XIII-XV вв.

6.Образование и развитие Московского княжества в XIV – XV вв. Внутренняя и внешняя политика Ивана III.

7.Культура русского народа в XIV-XVII вв.

8.Развитие Российского централизованного государства в XVI в. Ив

Дата добавления: 2015-09-29