|
Система дидактичних принципів | Характеристика принципу | Правила (шляхи) реалізації |
Принцип науковості | Учням пропонується точно встановленні, перевірені сучасною наукою положення, факти, закони, теорії | - впровадження у навчанні найновіших досягнень педагогіки, психології, методики викладання, передового педагогічного досвіду; - науково достовірний зміст навчальної інформації, формування наукового світогляду; - систематичне інформування про нові досягнення в науці, техніці, культурі; - застосування наукової термінології. |
Принцип наочності
| «Злоте правило»дидактики: усе, що можна, представляти для сприймання чуттями: видиме-сприйманню зором, почуте-слухом, запахи-нюхом, що підлягає смаку,-смаком, доступне відчуванню-шляхом дотику Я.А. Коменський
| - доцільне використання різноманітної наочності відповідно до дидактичних та естетичних вимог; - залучення дітей до виготовлення наочності; - слід використовувати наочність не лише для ілюстрації, а і у ролі самостійного джерела навчальної інформації; - використовувати наочність для розвитку уваги, спостережливості, абстрактного мислення; - використовувати наочність як посібник для самостійної пізнавальної діяльності(в результаті зіставлення, порівняння учні набувають нових знань). |
Принцип зв’язку навчання з життям | Розуміння учнями значення знань в житті, їх уміле використання у вирішенні життєвих практичних ситуацій. Знати – це означає уміло застосовувати знання В.О. Сухомлинський | - розкриття значення теоретичних знань у практичній діяльності та житті людини; - опора на життєвий досвід учнів, наведення прикладів до теми з життя дитини; - залучення учнів до складання завдань по темі, наведення прикладів на основі власних спостережень. |
Принцип свідомості та активності навчання
| Суть освіти людини складають глибоко і самостійно осмисленні знання, набутті шляхом власної пізнавальної діяльності та інтенсивного напруження розумових сил Знання лише тоді знання, коли вони набутті зусиллями думки Л.М. Толстой
| - чітко визначати цілі навчальної діяльність учнів; - застосовувати на уроці цікаві вправи, завдання; - організовувати взаємонавчання роботу учнів в парах, групах; - застосування дидактичних ігор та прийомів; - проведення нестандартиних уроків; - застосувати мікровикладання, виступи учнів з повідомленнями по темі; - залучати до роботи з додатковою навчальною літературою (словники, довідники) - привчати доводити свою думку, приводити приклади, аргументи на її користь; - вчити задавати питання по темі вчителю, один одному; - вчити спостерігати, аналізувати, порівнювати, виділяти суттєве. - формувати пізнавальні мотиви навчання, здатність отримувати задоволення від пізнання; - залучати до самостійної роботи по пошуку навчальної інформації та виконанню навчальних завдань; - залучати до самоперевірки, аналізу власних навчальних досягнень; - навчати учнів виявляти наполегливість, організованість. |
Принцип систематичності та послідовності навчання | Знання, уміння і навички формуються в певному порядку, кожний елемент навчального матеріалу логічно пов’язувався з іншим, нові знання спирались на засвоєні раніше і створювали фундамент для наступних знань. Все повинно здійснюватися так послідовно, щоб сьогоднішнє закріплювало вчорашнє і тортувало шлях до завтрашнього. Я.А. Коменський | - не допускати порушення чітко встановленої навчальною програмою послідовності вивчення тем та розділів; - при розкритті нової теми спиратись на наявні знання дітей, рухайтесь від добре засвоєного до невідомого; - встановлювати тісного зв’язку між вивченими питаннями в межах одного навчального предмета та міжпредметно; - у кінці розділу обов’язково проводити уроку узагальнення та систематизації; - ускладнення методів та прийомів навчання, видів самостійної навчальної роботи учнів; - домагатися засвоєння учнями знань, умінь та навичок з кожної теми; - систематично здійснювати контроль та перевірку результатів навчальної діяльності учнів; - своєчасно встановлювати прогалини в знання учнів, вживати заходів до їх подолання. |
Принцип доступності навчання | Врахування рівня підготовленості учнів, їх реальних навчальних можливостей. Доступність навчання не означає його легкості, вимагає достатнього рівня складності навчання, відмову від інтелектуального перевантаження. | - навчати від простого до складного, від відомого до невідомого; - враховувати рівень підготовки та розвитку учнів, їх життєвого досвіду; - обирати методи, прийми, форми навчання відповідно до вікових особливостей учнів; - не зловживати у поясненні довгими монологами, чітко формулювати основні поняття, положення з теми, не перевантажувати зайвою науковою термінологією; - доступність, зрозумілість викладу навчального матеріалу, наведення прикладів до теми; - зрозумілість, чіткість, виразність, емоційність мовлення вчителя, переконливість у викладанні; - організація різних видів діяльності учнів на уроці |
Принцип міцності | Знання, уміння та навички повинні бути осмисленні, добре засвоєні, довгий час тримались у пам’яті., могли бути відтворенні і використанні. Уміння зберегти набуте не менш важливе, аніж уміти набути. Овідій | - домагатись свідомості учнів у навчанні, уникнути догматичного заучування; - використовувати достатню кількість тренувальних вправ з метою формування міцних умінь та навичок; - використання вправ різного характеру (репродуктивні, ускладненні, творчі); - пригадування, повторення раніше вивченого; - виділення головного, істотного на всіх етапах засвоєння нового навчального матеріалу; - розподіл навчального матеріалу на логічні частини, постановка запитань до них, складання плану; - використання опорних схем, таблиць, самостійне їх складання учнями; - залучати до запам’ятовування різні види пам’яті. |
Принцип виховую- чого навчання | В процесі навчання формуються погляди, переконання, риси і якості особистості, її самооцінка, ставлення до світу, інших людей, розвивається культура поведінки | - використовувати виховні можливості змісту навчального матеріалу; - утвердження людської гідності кожного учня, створювати ситуацію успіху у навчанні, звертати увагу навіть на незначні досягнення кожного учня; - привчати доводити розпочату навчальну роботу до кінця, виховувати відповідальність та наполегливість; - гуманізація навчального спілкування, повага вчителя до особистості кожної учня, незалежно від рівня його навчальних можливостей та досягнень; - співпраця вчителя з кожним учнем, особистісний контакт з кожною дитиною через дотик, схвалення, тощо; - привчати учнів вислуховувати один одного, поважати точку зору інших, організовувати співпрацю учнів на уроці; - не витрачати час на довгі зауваження стосовно порушення поведінки, звертати увагу на кращі прояви поведінки; - вміти не пропустити момент, коли дитині особливо потрібна допомога; - виховувати на кожному уроці культуру праці: організація робочого місця, вимоги до ведення записів, вимоги до навчальних речей учня, вимоги до зовнішнього виду дитини, вимоги до навчального обладнання; - зовнішній вигляд та поведінка вчителя; - створення сприятливої морально-психологічної атмосфери на уроці. |
Принцип індивідуалізації та диференціації навчання | Навчання повинно будуватись відповідно до індивідуальних особливостей учня | - глибоке вивчення особистості дитини (особливості характеру, ставлення до навчання, вольовий розвиток, ступінь наполегливості, тощо); - вивчення рівня та глибини знань, умінь та навичок учня; - вивчення рівня навчальних можливостей учня, особливостей розвитку мовлення, мислення, уваги, тощо; - добір методів та прийомів навчання відповідно до різних навчальних можливостей учнів; - використання в роботі диференціойваних навчальних завдань (завдання для вибору, різного ступеня складності); - розробка системи впливів на учня з врахуванням його особливостей; |
Принцип оптимізації навчання
| Забезпечення максимальної ефективності навчання при раціональних витратах часу та зусиль учнів і вчителя. Поважайте кожну окрему хвилину, бо вона вмре і ніколи не повториться Я.Корчак | - застосування сучасних методів, прийомів та засобів навчання; - застосування сучасних технологій діагностики результатів навчальної діяльності учнів; - раціональне використання вчителем та учнями кожної хвилини уроку; - використання раціональних прийомів роботи; - аналіз вчителем ефективності своєї роботи. |
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 36 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
Инструкция по бесконечным деньгам на примере Global Outbreak. | | | Про державно-приватне партнерство |