Тема 7/8. Основы общей педагогики

Тема 7/8. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ

Лекция 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

1. Основные понятия педагогики.

2. Связь педагогики с другими науками.

3. Научные дисциплины и отрасли педагогики

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИКИ

«Педагогика» - слово греческого происхождения, буквально переводится как «детовождение» или искусство воспитания.

ПЕДАГОГИКА - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

ОБЪЕКТ педагогики - человек, развивающийся в результате воспитательных отношений, т.е. в системе воспитания, обучения и образования; а также целенаправленный процесс формирования личности.

СУБЪЕКТ педагогики - педагог (воспитатель, учитель, преподаватель) и общество.

ПРЕДМЕТ педагогики - целостная система воспитания, образования, обучения, социализации человека. Исследование развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса, познание законов и закономерностей обучения и образования.

ФУНКЦИИ педагогики: 1) передача накопленного опыта последующим поколениям; 2) познание законов воспитания; 3) образование и обучение людей; 4) улучшение педагогической практики.

ЗАДАЧИ педагогики: 1) накопление научных знаний о воспитании человека;

2) изучение механизма развития личности; 3) организация преподавания; 4) разработка частных методов обучения; 5) создание учебных программ, учебников. Классификация задач: 1) стратегические (отражают общую цель воспитания), 2) тактические (разработка новых методов, средств, систем обучения и воспитания) 3) оперативные (текущие, встающие перед педагогом каждый день). Задача - это ступень в общем движении к цели, это частичное достижение результата деятельности, без которого не достигается общий желаемый результат. Задача появляется, когда цель разбивают на слагаемые элементы. Задача - часть цели, ее составная, ее слагаемое.

Про­цесс решения педагогических задач в сво­ем развитии проходит ряд этапов: 1) анализ педагогической ситуации включает в себя оценку исходных условий педагогических действий, объяснение и предвидение педагогических явлений, прогнозирование результатов обучения и воспитания, воз­можности трудных ответов учащихся и их ответные реакции; 2) целеполагание и планирование предполагает проектирование педаго­гических воздействий; 3) конструирование и реализация педагогического процесса предполагает обоснованный выбор различных видов деятельности учащихся, действий педагога и действий воспитанников; 4) регулирование и коррегирование – на этом этапепроводится о ценка успешности или неуспешности педа­гогических действий, их переработка; 5) итоговый контроль и учет полученных результатовв.

МЕТОДЫ педагогики – это способы решения научно-исследовательских задач. Классификация методов: 1) педагогическое наблюдение; 2) опросные методы (беседа; интервью; анкетирование); 3) эксперимент; 4) социометрические (исследование межличностных отношений); 5) изучение передового педагогического опыта и др.

В период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории педагогики - «воспитание», «обучение», «образование».

КАТЕГОРИЯ - научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства определенного явления действительности.

Первая категория педагогики – воспитание.

ВОСПИТАНИЕ как общественное явление - передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению Воспитание в широком педагогическом значении - процесс формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, где происходит взаимодействие воспитателей и воспитуемых. Воспитание в узком педагогическом значении – это организованный процесс воздействия на человека с целью формирования у него нравственных, правовых, эстетических норм, передаваемых от поколения к поколению.

Вторая категория – обучение. ОБУЧЕНИЕ - процесс взаимодействия обучающего и обучающихся, в результате которого обеспечивается развитие человека. Обучение включает в себя две взаимосвязанные деятельности: преподавание - организация учебного труда обучаемых; учение - усвоение содержания образования.

Третья категория педагогики – образование. ОБРАЗОВАНИЕ - это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека.

Образование: - как процесс - освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования опыта познавательной и практической деятельности; - как система – единство государственных образовательных стандартов (ГОСТ), образовательных учреждений и органов управления образованием.

В Законе «Об образовании» категория «образование» - «процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства». Это значит, что обучение, воспитание и образование можно рассматривать как организованную деятельность, результатом которой является развитие человека как индивида, личности и индивидуальности.

К категориям педагогики как науки относятся педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология и педагогическая задача.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ включает в себя две находящиеся во взаимодействии стороны: учителя и учащегося. Результат этой деятельности — воздействие на личность, ее развитие в интеллектуальной, процессуальной, эмоциональной и нравствен­ной сферах. Педагогическая деятельность учителя должна осуществляться таким образом, чтобы учащиеся овладевали тремя сторонами изу­чаемого материала: 1) теорией (понятиями, правилами, законами, выводами); 2) практикой (умением и навыками применения полученных знаний, а также способами творческой деятельности); 3) осмыслением научных идей.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направлен на развитие личности ребен­ка. Педагогическое взаимодействие - научный принцип, лежащий в основе воспитания. Педагогическое взаимодействие может рассматриваться в нескольких формах: 1) индивидуальный (между воспитателем и воспитанником); 2) социально-психологический (взаимодействие в коллективе). Взаимодействие становится педагогическим, когда взрослые (педагоги, родители) выступают в роли наставников.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это система взаимодействия преподавателя и учащегося, основанная на применении тех или иных методов воспитания и обучения с целью решения тех или иных педагогических задач. Педагогическая

технология реализуется в технологических про­цессах: 1) организация соревнований; 2) система воспитательной работы в школе; 3) система форм и средств изучения определенной темы учебного курса. Учебно-воспитательный процесс организуют различные тех­нологические подходы: 1) тесты на измерение умственных способностей; 2) разнообразные наглядные пособия и схемы для получения и отработки навыков; 3) организационные структуры формирования.

1. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ.

Методологической основойпедагогики является философия. Она взаимосвязана с областями философии - как этика и эстетика. Этика дает представление о путях нравственного формирования человека. Эстетика раскрывает принципы ценностного отношения к миру. Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Эти задачи совместно разрешают социальные институты - семья, образовательные и культурные учреждения, общественные, политические и государственные организации. Связь с экономикой помогает решить проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека. Взаимосвязь педагогики и психологии является традиционной, т.к. сегодня преподавание педагогики осуществляется на психологической основе. Результаты психологических исследований позволяют педагогам организовывать процессы обучения и воспитания. Объективно существующие связи педагогики с литературой, историей, демографией, географией, экологией, с техническими науками (кибернетикой, математикой, информатикой и др.) усиливают ее научный и практический потенциал. Естественно-научной основой педагогики является - учение о высшей нервной деятельности, разработанное И.М. Сеченовым и И.П.Павловым.

В настоящее время педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. Педагогика как наука выполняет три основные функции: 1) теоретическую; 2). прикладную (по отношению к другим наукам); 3) практическую (деятельность по организации воспитания и обучения человека)

3. НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ И ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ

Вся педагогическая наука имеет четкую структуру и включает в себя следующие

научные дисциплины:

Общая педагогика - базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, основные факторы его развития, формирования его личности; разрабатывающая основы организации и осуществления педагогического процесса.

Теория воспитания - научная дисциплина, объектом которой является процесс формирования личности и коллектива, а предметом - свойства, противоречия,

Закономерности данного процесса.

Теория обучения(Дидактика ) - научная дисциплина, объектом которой

выступает процесс обучения, включающий в себя взаимосвязанные преподавание и учение, а предметом - сущность, закономерности, принципы обучения, содержание образования, система методов обучения.

Методики обучения и воспитания – исследуют особенности преподавания и изучения конкретных учебных предметов (методика преподавания математики, методика преподавания русского языка и т.п.)

История педагогики - научная дисциплина, объект которой – история развития образования и педагогической мысли в их единстве; предмет – анализ закономерностей историко-педагогического процесса.

Сравнительная педагогика - научная дисциплина, объектом которой являются воспитательные и образовательные системы в различных странах, предметом - закономерности функционирования и развития данных систем.

Возрастная педагогика - объектом является процесс воспитания ребенка с момента рождения до перехода к состоянию взрослости, предметом - методы, средства, технология организации учебно-воспитательного процесса на различных стадиях детства.

Кроме вышеперечисленных, нужно отметить такие научные дисциплины как теория управления, дефектология и др.

К ОТРАСЛЯМ ПЕДАГОГИКИ относятся следующие: дошкольная педагогика (объект – процесс воспитания и образования детей дошкольного возраста, предмет - методы, формы и средства его осуществления); педагогика школы (объект –учебно-воспитательный процесс в школах, предмет– содержание, методы и средства обучения и воспитания); военная педагогика (разрабатывает принципы, формы и методы воспитания военнослужащих); семейная педагогика (объект – процесс формирования личности в семье, предмет – закономерности, специфика влияния семьи) и др.

РЕЗЮМЕ

Во-первых, выделяют «бытовое» значение педагогики. Каждый человек на протяжении жизни выступает в роли «педагога», т. е. обучает и воспитывает сво­их детей, членов семьи, сотрудников по работе.

Во-вторых, подчеркивают практическое значение педагогики. Педагогику рассматривают как одну из сфер человеческой деятельности, связанную с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему. Здесь уместно го­ворить о взаимосвязи народной (житейской) педагогики с педагогическим мас­терством и искусством воспитания. Не случайно высшее проявление педагоги­ческой деятельности называют искусством.

В-третьих, педагогика понимается как наука и, одновременно, как отрасль человековедени я. Педагогика познает и совершенствует способы влияния на раз­витие человека в нерасторжимом слиянии природного, общественного и инди­видуального. Поэтому педагогические учения, теории, модели, прогнозы и реко­мендации строятся только на фундаменте целостного и системного знания о раз­вивающемся человеке; оно «добывается» психологией, философией, историей, социологией и другими науками о человеке.

В-четвертых, педагогика представляет собой учебную дисциплину, включаю­щую в себя теоретический и практический аспекты обучения и воспитания.

В-пятых, значение педагогики как отрасли гуманитарного знания входит в общекультурный контекст современной жизни. Оно выявляется в качестве педа­гогической культуры человека.

1. педагогика — это наука о педагогическом процессе, обеспе­чивающем развитие человека в рамках конкретной педагогической системы.

2. основными категориями педагогики являются воспитание, обу­чение, образование.

3. педагогика как наука имеет свой предмет и взаимосвязана с облас­тями знания — философией, психологией, физиологией, социологией.

4. взаимозависимость педагогической теории и практики соответствует назначению этой отрасли человекознания: внедрять в практику такие варианты организации обучения и воспитания, ко­торые обеспечивают развитие и становление человека как индиви­да, личности, субъекта и индивидуальности.

5. педагогика как наука выполняет три основные функции: теоре­тическую, прикладную(по отношению к другим наукам) и практическую(по со­вершенствованию конкретной практики обучения и воспитания человека).

Дата добавления: 2015-08-29