№№ | Формулировка задания | Текст ТЗ
| Ответы
| ||
1. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
| Наука, изучающая сущность, закономерности и принципы, содержание, методы и формы организации целостного педагогического процесса - … |
| ||
2. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Основными признаками педагогики как науки является наличие
| Категориального аппарата Учебника по педагогике Предмета исследования Собственных методов исследования Ученых-педагогов | ||
3. | Выберите 1 правильный ответ | Педагогика- это
| Наука об искусстве воздействия воспитателя на поведение воспитанника Наука, изучающая закономерности развития ребенка и определяющая направления его воспитания Наука о воспитании, образовании, и обучении человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития Наука, определяющая общие закономерности становления личности человека | ||
4. | Выберите 1 правильный ответ. | Оформление педагогики как науки связано с именем
| А.С.Макаренко Я.А.Коменского К.Д.Ушинского | ||
5. | Выберите 1 правильный ответ. | Самостоятельной наукой педагогика становится
| В ХХ веке Во второй половине ХIХ века Во второй половине XVII века | ||
6. | Выберите 1 правильный ответ | Возникновение педагогики как науки было обусловлено
| Объективной потребностью в подготовке человека к жизни и труду Заботой родителей о счастье детей Биологическим законом сохранения рода Прогрессом науки и техники | ||
7. | Выберите 1 правильный ответ. | Объект педагогики (по В.В.Краевскому)
| Воспитательная деятельность Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс Воспитание человека человеком Образование как особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни в обществе | ||
8. | Выберите 1 правильный ответ. | Предмет педагогики (по С. А. Смирнову) | Воспитание человека как функция общества Собрание правил воспитательной деятельности Определяющие развитие личности противоречия, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса | ||
9. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Задачи педагогики | Воспитание Обнаружение закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности Внедрение результатов исследований в практику Образование школьников Прогнозирование развития образования | ||
10. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Функции педагогики
| Научно-теоретическая Конструктивная Техническая Конструктивно-техническая Прогностическая | ||
11. | Установите правильное соответствие между функциями и задачами педагогики |
| Аналитическая Прогностическая Проективно- конструктивная ---------------------------------------------------------- Теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания Обеспечение научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания Внедрение результатов педагогических исследований в практику | ||
12. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Уровни реализации теоретической функции педагогики
| Описательный или объяснительный Проективный Рефлексивный Диагностический Прогностический | ||
13. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Уровни реализации технологической (практической) функции педагогики
| Описательный или объяснительный Проективный Рефлексивный Диагностический Преобразовательный | ||
14. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Диагностическая функция педагогики предполагает
| Планирование деятельности учителей и школьников Выявление состояния педагогических явлений Изучение эффективности деятельности педагога и учащихся Проектирование воспитательной среды школы | ||
15. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Структурные компоненты педагогики | Педагогическая практика Педагогическая теория Объект и предмет педагогики Методы педагогики Уровни методологии Процессы и явления | ||
16. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Способы и приемы изучения педагогических явлений и процессов – это … …
| Методы педагогики методы педагогики | ||
17. | Выберите 1 правильный ответ. | Основные категории педагогики | Среда, наследственность, воспитание Знания, умения, навыки Воспитание, обучение, образование Созревание, система, социализация | ||
18. | Выберите 1 правильный ответ. | Среди таких педагогических понятий, как «социализация», «воспитание», «обучение», «формирование», наиболее масштабным является понятие | Социализация Воспитание Формирование Обучение | ||
19. | Выберите 1 правильный ответ. | Процесс включения растущего человека в общество благодаря усвоению и воспроизводству личностью социального опыта | Воспитание Развитие Педагогическое взаимодействие Педагогическая деятельность Социализация | ||
20. | Выберите 1 правильный ответ | Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и воспитательных задач | Педагогический процесс Педагогическое взаимодействие Педагогическая деятельность | ||
21. | Выберите 1 правильный ответ | Единый процесс формирования, развития, воспитания и обучения вместе со всеми условиями, формами и методами их протекания - это … … |
| ||
22. | Установите правильное соответствие между категориями педагогики и их значениями |
| Педагогическая система Педагогический процесс Воспитание Обучение ------------------------------------------- Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности Движение от целей образования к его результатам путём обеспечения единства обучения воспитания Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса Специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения научных знаний и способов деятельности | ||
23. | Установите правильное соответствие между термином и определением |
| Образование Педагогическое взаимодействие Воспитание ---------------------------------------------------------- Процесс и результат освоения определенных обществом уровней культурного наследия и связанный с ними уровень индивидуального развития Педагогическое взаимодействие – образование; Преднамеренный контакт педагога и ребенка, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях Процесс целенаправленного взаимодействия, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него системы ценностей | ||
24. | Установите правильное соответствие между термином и его определением
|
| Воспитание Педагогический процесс Педагогическая система ----------------------------------------------------- Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса Движение от целей образования к его результатам путём обеспечения единства обучения и воспитания Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности | ||
25. | Установите правильное соответствие между терминами и определениями |
| Педагогическая деятельность Педагогическое взаимодействие Педагогическая технология ------------------------------------------------------- Профессиональная деятельность, направленная на создание оптимальных условий в целостном педагогическом процессе для воспитания Преднамеренный контакт педагога и ребенка, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности, отношениях. Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующихуспех педагогических действий | ||
26. | Выберите 1 правильный ответ. | Понятие «образование» впервые упоминается в педагогических статьях в
| ХVI в. XVII в. XVIII в XIX в | ||
27. | Выберите 1 правильный ответ. | До середины XIX века понятие «образование» употреблялось как
| Синоним воспитания Синоним теории обучения Родовое понятие по отношению к обучения Видовое понятие по отношению к обучению | ||
28. | Выберите 1 правильный ответ | Образование как социальное явление рассматривается как система, характеризирующаяся наличием следующих инвариантных качеств (Б.Г.Гершунский)
| Динамичность, гибкость, вариативность, авторитарность, преемственность, целостность Адаптивность, замкнутость, стабильность, экономичность, вариативность, прогностичность Стабильность, прогностичность, динамичность, вариативность, преемственность, целостность | ||
29. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Категория «образование» в педагогике понимается в следующих аспектах
| Как образовательное учреждение Как система Как принцип Как результат Как процесс Как форма образовательного процесса | ||
30. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Образование с социальной точки зрения решает ряд таких важных задач, как | Развитие внутреннего мира ребенка, помощь в личностном росте Передача знаний от поколения поколению Генерирование, распространение и хранение культуры общества Социализация личности, формирование её статусности и интеграция в общество Социальный отбор (селекция) членов общества Передача молодому поколению необходимого многообразия важных знаний, умений и навыков | ||
31. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Необходимость обновления системы образования в России обуславливается | Ускорением темпов развития общества Переходом к информационному обществу Экономическим кризисом Архаизацией общественных отношений | ||
32. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Основные факторы развития и совершенствования системы образования в Российской Федерации | Политико-экономическая трансформация страны Социальная политика государства Диверсификация образовательных учреждений Общие тенденции мирового развития Исторический опыт и национальные особенности в области народного образования Педагогические факторы Содержание образования | ||
33. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Роль образования в современной России | Формирование современного мышления у молодёжи Укрепление демократического правового государства Кадровое обеспечение рыночной экономики Преодоление экономического кризиса | ||
34. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Компоненты педагогического процесса
| Содержательный Целевой Мотивационный Деятельностный Диагностический Аналитико-результативный | ||
35. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Свойства педагогического процесса
| Целостность Непрерывность Динамичность Стабильность Системность | ||
36. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Движущая сила развития педагогического процесса | Противоречие противоречие Противоречия противоречия | ||
37. | Установите правильное соответствие между названием закономерности и ее содержанием
|
| Закономерность управления учебно-воспитательным процессом Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности ----------- Эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами; величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых; Эффективность педагогического процесса зависит от качества педагогической деятельности; качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых | ||
38. | Выберите 1 правильный ответ | Цель образования | Передача культуры от одного поколения к другому Формирование интеллектуальной культуры людей Социализация личности | ||
39. | Выберите 1 правильный ответ | Цель модернизации отечественного образования | Создание новой школы Создание механизма устойчивого развития системы образования Переход образовательных учреждений на новые образовательные стандарты
| ||
40. | Выберите 1 правильный ответ | Цель образования при знаниевой парадигме | Развитие внутреннего мира ребенка, помощь в личностном росте Передача и усвоение точного научного знания, необходимого для совершенствования практики Социальная адаптация учащихся | ||
41. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества – это … | Компетентность компетентность | ||
42. | Выберите 1 правильный ответ | Ключевые образовательные компетенции основываются на | Целях развития экономики Главных целях общего образования Содержании образования Целях социализации
| ||
43. | Установите правильное соответствие между ключевыми образовательными компетенциями и их характеристиками
|
| Ценностно-смысловая Общекультурная Информационная ------------------------------------------------ Способность видеть и понимать окружающий мир Способность строить свои взаимоотношения, деятельность с учетом особенностей национальной и общечеловеческой культуры Умение самостоятельного поиска, анализа, отбора информации | ||
44. | Установите правильное соответствие между ключевыми образовательными компетенциями и их характеристиками
|
| Коммуникативная Социально-трудовая Компетенция личностного самосовершенствования --------------------------------------- Владение различными социальными ролями Владение навыками социальной активности Владение способами саморазвития | ||
45. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Образование как система включает в себя следующие компоненты
| Государственные образовательные стандарты Образовательные учреждения Образовательные программы Органы управления образованием Воспитание как социальный институт | ||
46. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
| Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов – это... |
| ||
47. | Выберите 1 правильный ответ. | Движущая сила для человеческого развития – это
| Внутренние и внешние противоречия Борьба противоречий Потребности и интересы человека | ||
48. | Выберите 1 правильный ответ. | Универсальный характер имеют противоречия между
| Родителями и детьми Семьей и школой Потребностями и возможностями Содержанием образования и методами его организации | ||
49. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Факторами развития личности являются
| Образовательный процесс Потребности общества Наследственность Потребности личности Воспитание Статус семьи Среда Деятельность | ||
50. | Выберите 1 правильный ответ | Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином образовательных уровней | Образование Формирование Социализация Развитие
| ||
51. | Установите правильную последовательность: | Согласно Закона РФ «Об образовании» образование есть целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах | Человека Общества Государства | ||
52. | Выберите 1 правильный ответ | Раскрывая сущность образования, Закон РФ «Об образовании» определяет приоритет | Человеческого начала Национальных ценностей Рыночной экономики Социально-экономического развития | ||
53. | Установите правильное соответствие между терминами и их характеристиками
|
| Гуманизация образования Гуманитаризация образования --------------------------------------------------- Построение отношений участников образовательного процесса на основе демократического стиля Наращивание в содержании образования знаний о человеке | ||
54. | Выберите 1 правильный ответ | Российский закон «Об образовании» определяет образование как
| Процесс постоянного образования и самообразования человека Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства Передачу определённой суммы знаний Процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности | ||
55. | Выберите 1 правильный ответ | Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип | Рефлексии Эмпатии Гуманизации Терпимости | ||
56. | Выберите 1 правильный ответ | Система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к профессиональной деятельности | Система образования Система воспитания Министерство образования | ||
57. | Выберите 1 правильный ответ | Целенаправленное формирование у человека готовности к самообразованию — одна из основных задач | Системы образования Образовательного учреждения Семьи | ||
58. | Выберите 1 правильный ответ | Педагогика как наука включает в себя такие разделы как | Дидактика Теория воспитания Теория педагогического управления Описание педагогических систем | ||
59. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово.
| Базовая научная дисциплина, изучающая закономерности обучения и воспитания человека
| Социальная педагогика Общая педагогика Возрастная педагогика Сравнительная педагогика | ||
60. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий закономерности обучения работающих, переориентации их на новые профессии, повышения квалификации | Производственная педагогика Андрогогика Специальная педагогика | ||
61. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий закономерности, принципы, методы и формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов | Военная педагогика Специальная педагогика Педагогическая деонтология | ||
62. | Выберите 1 правильный ответ | Отрасль педагогической науки, изучающая состояние теории и практики обучения и воспитания на разных этапах развития человечества | Возрастная педагогика История педагогики и образования Социальная педагогика Сравнительная педагогика | ||
63. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий особенности обучения взрослых | Андрогогика Социальная педагогика Педагогическая акмеология | ||
64. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий особенности обучения слабовидящих и слепых детей | Тифлопедагогика Дефектология Сурдопедагогика | ||
65. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий особенности обучения слабослышащих и глухих детей | Тифлопедагогика Дефектология Сурдопедагогика | ||
66. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий особенности обучения детей с задержкой интеллектуального развития | Олигофренопедагогика Тифлопедагогика Лечебная педагогика | ||
67. | Установите правильное соответствие между понятием и его определением |
| Андрогогика Сурдопедагогика Тифлопедагогика ------------------------------------------------- Раздел педагогики, изучающий особенности обучения взрослых Раздел лечебной педагогики, изучающий особенности обучения слабослышаших или глухих детей Раздел лечебной педагогики, изучающий особенности обучения слабовидящих или слепых детей | ||
68. | Выберите 1 правильный ответ | Раздел педагогики, изучающий особенности взаимодействия подрастающего поколения и социума | Социальная педагогика Сравнительная педагогика Специальная педагогика | ||
69. | Установите правильное соответствие между названиями отраслей педагогики и их предметами исследования.
|
| Возрастная педагогика Коррекционная педагогика Профессиональная педагогика --------------------------------------------- Возрастные аспекты обучения и воспитания Возможности обучения и воспитания детей с различными умственными и физическими ограничениями Закономерности обучения работающих людей, переориентацию их на новые средства производства, повышение их квалификации, переучивание новым профессиям | ||
70. | Установите правильное соответствие между названиями отраслей педагогики и их предметами исследования. |
| Социальная педагогика Лечебная педагогика Исправительно-трудовая педагогика -------------------------------------------- Теоретические и практические разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых Методика лечения и обучения в щадящем режиме Практика перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления | ||
71. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. | Теоретическая платформа осмысления опыта и создания педагогических концепций - это.... |
| ||
72. | Выберите 1 правильный ответ. | Наиболее существенные связи педагогики с другими науками отражаются в следующей группе
| Педагогика, физика, литература, родной язык, химия, математика, история, иностранный язык, география Педагогика, этика, эстетика, школьная гигиена, психология, социология, анатомия, физиология Педагогика, обществоведение, философия, информатика, история, психология, социология | ||
73. | Установите последовательностьстановления взаимосвязи педагогики с другими науками |
| Философия Психология Социология Экономика | ||
74. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Необходимым условием развития педагогической теории и практики является связь педагогики с философией и... |
| ||
75. | Выберите 1 правильный ответ | Философия по отношению к педагогике выполняет функцию | Методологическую Исследовательскую Гностическую | ||
76. | Установите правильное соответствие между науками и характеристиками их связи с педагогикой
|
| Биология Медицина Политология --------------------------------------------- Рассматривает соотношение природных и социальных факторов развития человека Разрабатывает систему средств, облегчающих процесс образования и воспитания детей с приобретенными или врожденными отклонениями в развитии Выявляет условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического сознания | ||
77. | Установите правильное соответствие между науками и характеристиками их связи с педагогикой. |
| Физиология Этнология Психология --------------------------------------------------------- Учёт особенностей строения тела и закономерностей работы нервной системы человека, определение их роли и значения в обучении, воспитании и развитии людей Учёт национальных особенностей людей, как представителей определенной этнической группы, имеющих свой национальный опыт обучения и воспитания Понимание сущности психики человека и достижение на этой основе наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов | ||
78. | Установите правильное соответствие между науками и характеристиками их связи с педагогикой |
| Этика Эстетика Экономика ----------------------------------------------- Представление о путях нравственного формирования человека Принципы эстетического отношения к миру Решает проблемы организации экономического образования современного человека | ||
79. | Выберите несколько правильных ответов | Формы связи педагогики с другими науками | Использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук Использование категориального аппарата других наук Использование методов исследования, применяемых в этих науках Использование в педагогическом исследовании данных наук, результатов их исследований Комплексные исследования Определение логики педагогического исследования | ||
80. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Направления и способы продуктивного применения психологических знаний в педагогике | Построение педагогических моделей в педагогике Отбор средств, форм и методов обучения и воспитания Учёт психологических характеристик учащихся определённой возрастной групп Проектирование содержания учебного процесса Понимание психических процессов: восприятия, понимания, запоминания и т.д. Выявление причин расхождения между идеальным представлением об обучении и реальным положением дел Формулировка целей образования относительно качеств личности
| ||
81. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Педагогика — эта наука, развивающаяся под воздействием потребностей педагогической …
|
| ||
82. | Выберите 1 правильный ответ | Один из источников построения теоретических моделей в педагогике | Философские знания Психологические знания Социологические знания | ||
83. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | В осуществлении одной и той же функции - подготовки подрастающего поколения к участию в жизни общества - состоит единство педагогической практики и … |
| ||
84. | Установите правильное соответствие между результатами практической работы, педагогической науки и их характеристиками |
| Результат практической работы учителя Результат педагогической науки Обученность и воспитанность как качества личности Педагогические знания | ||
85. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Объект практической педагогической деятельности - это … |
| ||
86. | Выберите 1 правильный ответ | В практической педагогической деятельности ребёнок в настоящее время выступает как | Объект педагогического воздействия Субъект педагогического взаимодействия Объект-субъект педагогических воздействий | ||
87. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Объект научной педагогической деятельности - … … |
| ||
88. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Средства, применяемые в научной педагогической деятельности | Методы, приёмы формы воспитания Методы, приёмы, формы обучения Наглядные пособия, технические средства Наблюдение, описание Моделирование Создание гипотез, теорий, их проверка путём эксперимента | ||
89. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Средства, применяемые в практической педагогической деятельности | Моделирование Методы, приёмы формы воспитания Методы, приёмы, формы обучения Наглядные пособия, технические средства Создание гипотез, теорий, их проверка путём эксперимента | ||
90. | Установите правильную последовательность единой системы научной и практической педагогической деятельности |
| Описание педагогической действительности Раскрытие действующих в педагогической действительности закономерностей Разработка принципов педагогической деятельности Создание методической системы Разработка проекта Создание новой педагогической действительности | ||
91. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Виды знаний, являющиеся результатом научных исследований | Теоретические Эмпирические Фундаментальные Эпизодические | ||
92. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Факторы, обуславливающие возобновление цикла связи педагогической науки и педагогической практики | Изменение цели, содержания, методов образования в связи с развитием общества, сменой идеологических ориентиров Обогащение и внедрение передового опыта Разрыв между целями и результатами образовательного процесса Логика развития педагогической теории, теоретической деятельности в данной области Анализ практического педагогического опыта | ||
93. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Функции изучения практического педагогического опыта в педагогическом исследовании | Предоставление эмпирического материала для научного изучения Осмысление образцов хорошей работы педагогами – практиками Копирование практического педагогического опыта Анализ практического педагогического опыта | ||
94. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Научно- педагогическая деятельность и практическая педагогическая деятельность различаются по характеристикам (по В.Краевскому) | Цели Объекты Результаты Средства Содержание | ||
95. | Выберите 1 правильный ответ | Учение о принципах построения, формах и способах осуществления научно-познавательной деятельности | Методология Педагогика Методика | ||
96. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности – это … … … | Методология педагогической науки методология педагогической науки
| ||
97. | Выберите 1 правильный ответ | Способы получения достоверного научного педагогического знания изучает
| Методология педагогики Дидактика Тестология Сравнительная педагогика | ||
98. | Выберите 1 правильный ответ | Важнейшая задача методологии педагогики | Методологическое обеспечение исследовательской работы Методическое обеспечение учебного процесса Методическое обеспечение воспитательного процесса
| ||
99. | Установите правильную последовательность (иерархию) уровней методологии |
| Философский Общенаучный Конкретнонаучный Технологический | ||
100. | Установите правильное соответствие между уровнями методологии и их характеристиками |
| Философский Общенаучный Конкретно-научный Технологический --------------------------------------------- Общие принципы познания Теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин Методы, принципы, процедуры, применяемые в научной дисциплине Методика и техника исследования | ||
101. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Сферы применения методологии педагогики | Система педагогических знаний (что изучать?) Адаптированные основы научных знаний (чему учить?) Процесс научного познания (как изучать?) Процесс использования педагогических знаний (как применять?) Методика организации учебно-познавательной деятельности (как учить?) | ||
102. | Установите правильное соответствие между названием методологического подхода (методологических принципов) и его содержанием
|
| Личностный подход Деятельностный подход Этнопедагогический подход -------------------------------------------------- Личность рассматривается как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса; Деятельность рассматривается как основа, средство и главное условие развития личности Опора при организации педагогического процесса на национальное своеобразие социокультурной среды, национально-этнические особенности | ||
103. | Установите правильное соответствие между названием методологического подхода (методологических принципов) и его содержанием
|
| Системный подход Полисубъектный (диалогический) подход Антропологический поход ---------- Любые педагогические явления должны рассматриваться не изолированно, а в их взаимосвязи Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений в социальной группе Использование всех накопленных знаний о человеке при организации и осуществлении педагогического процесса | ||
104. | Выберите 1 правильный ответ | Теоретическая платформа осмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций | Философия Психологоия Педагогика | ||
105. | Выберите 1 правильный ответ | Культура мышления, основанная на методологических знаниях, включающая рефлексию; способность к научному обоснованию, критическому осмыслению, применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования (по Краевскому В.В.) | Методологическая культура Педагогическая культура Культура умственного труда | ||
106. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности – это … … …
|
| ||
107. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Основные части методологической культуры учителя (по П.И. Пидкасистому) | Методическая рефлексия Индивидуальная работа с учащимися Творческое решение педагогических задач Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса Познавательные действия
| ||
108. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Содержание методологической культуры учителя (по П.И.Пидкасистому) | Методологическая рефлексия Организация учебно-познавательной деятельности учащихся Способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению концепций, форм, методов познания Способность к организации воспитательной деятельности с коллективом | ||
109. | Выберите 1 правильный ответ | Рефлексия — это
| Ответная реакция на раздражение Размышления о своей деятельности Сбор эмпирических фактов Умение вести переговоры Знание о знаниях
| ||
110. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово
| Под методологической рефлексией понимают размышления учёного о собственной … … | Научной деятельности научной деятельности | ||
111. | Выберите 1 правильный ответ | Общее между методологической культурой ученого и учителя
| Использование общих средств, методов Решение интеллектуальных задач в области педагогики Общность объекта и предмета | ||
112. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Для решения интеллектуальных задач в области педагогики требуются умения
| Видеть проблему и соотносить с ней фактический материал Реализовывать принципы обучения и воспитания Выдвинуть предположение и мысленно представить себе последствия его реализации: «что было бы, если бы...» Распределить решение задачи на шаги в оптимальной последовательности Отбирать соответствующие возрасту детей методы обучения и воспитания
| ||
113. | Выберите 1 правильный ответ | Самый важный признак методологической культуры учителя
| Видение проблемы и соотнесение с ней фактического материала Умение и желание пользоваться научными педагогическими знаниями для анализа и совершенствования своей работы Способность к применению инновационных технологий, форм обучения и воспитания
| ||
114. | Установите логику применения методологии педагогики учителем
|
| Осознание целей и задач учебно-воспитательного процесса Диагностикана основе отбора соответствующих методик и методов уровня готовности детей к выполнению предстоящих задач Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса на основе полученных результатов Формулировка и творческое решение педагогических задач Психолого-педагогическая и методическая рефлексия
| ||
115. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Психолого-педагогическая и методическая рефлексия - это умение | Объективно и отстраненно проанализировать и оценить свою деятельность Организовать подведение итогов урока Увидеть и осознать удачи, ошибки и их причины Сформулировать новые педагогические задачи Определить дифференцированное домашнее задание учащимся | ||
116. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Различие между методологической культурой ученого и учителя состоит в том, что ученый получает научные педагогические знания, а учитель их …
|
| ||
117. | Выберите 1 правильный ответ | Высшим уровнем профессиональной готовности педагога является наличие у него | Творческих способностей Культуры самообразования Методологической культуры | ||
118. | Установите правильную последовательность звеньев диалектического подхода, ориентированного на формирование у будущего учителя методологической культуры
|
| Побуждение студентов к осознанию и разрешению заключённого в предъявленной им ситуации противоречия Обнажение непродуктивности решений Демонстрация путей продуктивного разрешения проблемной ситуации Обобщение опыта работы над предложенным заданием и возможностей переноса усвоенной логики в различные сферы педагогической практики | ||
119. | Выберите 1 правильный ответ | Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологии (В.М. Полонский) - это | Научное исследование Научно – педагогическое исследование Экспериментальное исследование | ||
120. | Выберите 1 правильный ответ | Одним из основных критериев качества педагогических исследований является теоретическая и … значимость | Технологическая Конструктивная Прогностическая Практическая | ||
121. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Виды педагогических исследований
| Эмпирические Фундаментальные Математические Прикладные Статистические Разработки Аксиологические | ||
122. | Установите правильное соответствие между видами педагогических исследований и их характеристиками
|
| Фундаментальные Прикладные Разработки ------------------------------------------------------- Раскрывают закономерности процесса воспитания, направлены на углубление научных знаний Связаны с формированием содержания воспитания и образования, разработкой педагогических технологий Имеют целью созданиепрограмм, учебников, пособий, инструктивно-методических рекомендаций | ||
123. | Выберите 1 правильный ответ | Педагогическую науку и практику связывают исследования
| Фундаментальные Прикладные Разработки | ||
124. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Признаки педагогического исследования
| Теоретическая значимость Характер поставленных целей Выделение специального объекта исследования Применение специальных средств познания Однозначность терминологии Практическая значимость | ||
125. | Установите правильную последовательностьэтапов научно-педагогического исследования (логика научно-педагогического исследования) |
| Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, формулирование целей Выбор методологии — исходной концепции, опорных теоретических положений, предполагаемых результатов исследования Построение гипотезы исследования, которую предстоит доказать Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента, установления предмета исследования. Организация и проведение преобразующего эксперимента Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования Выработка практических рекомендаций | ||
126. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Отражение противоречия между знаниями о потребностях людей в области обучения и воспитания и незнание путей, средств и методов их решения – это … … |
| ||
127. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Лаконичная формулировка проблемы исследования – это … … |
| ||
128. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования – это … … |
| ||
129. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке – это … … |
| ||
130. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Предполагаемый локализованный результат исследования, включающий в себя «требования (цель), условия (известное и неизвестное), формулирующееся в вопросе – это … …
|
| ||
131. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Объект научно-педагогического исследования
| Проблемы педагогической практики Педагогические системы Педагогические явления Педагогические процессы Ребёнок как объект и субъект педагогических воздействий | ||
132. | Выберите 1 правильный ответ | Совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решения
| Объект научно-педагогического исследования Предмет научно-педагогического исследования Проблема исследования | ||
133. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Способы, приемы и операции деятельности, направленные на изучение педагогических явлений и на решение научно-практических проблем – это … … … |
| ||
134. | Выберите 1 правильный ответ | Способы изучения педагогических явлений, получения новой информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий | Методы Приемы Пути | ||
135. | Выберите 1 правильный ответ | Исследовательская деятельность с целью изучения причинно - следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания | Педагогический эксперимент Апробация Экспериментальная работа | ||
136. | Установите правильное соответствие между названием группы и конкретными методами исследования
|
| Математические методы Методы изучения педагогического опыта Методы теоретического исследования ---------------------------------------------------- Ранжирование, шкалирование Изучение школьной документации, беседа, анкетирование, наблюдение - изучение школьной документации, наблюдение; Аннотирование, составление библиографии | ||
137. | Установите правильное соответствие между названием этапа педагогического эксперимента и его содержанием
|
| Собственно эксперимент Аналитический Методический Теоретический --------------------------------------------------- Проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций испытуемого) Качественный и количественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций Разработка методики исследования и его плана, программы, способов обработки полученных результатов Постановка проблемы, определение цели, объекта, предмета, задач и гипотезы | ||
138. | Установите правильную последовательность этапов педагогического эксперимента |
| Теоретический Методический Собственно эксперимент Аналитический | ||
139. | Выберите 1 правильный ответ | Исследование перспектив какого-либо педагогического явления, процесса
| Преемственность Прогнозирование Программирование Планирование | ||
140. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Теоретические методы исследования
| Сравнение Тестирование Анализ Беседа Моделирование | ||
141. | Выберите 1 правильный ответ | Для диагностики обучаемости пригоден метод | Наблюдения Тестирования Ранжирования Анкетирования | ||
142. | Выберите несколько правильных вариантов ответа. | Количественные методы научно-педагогического исследования
| Реферирование Регистрация Наблюдение Эксперимент Ранжирование Шкалирование Моделирование | ||
143. | Выберите 1 правильный ответ | Беседа как метод научно - педагогического исследования
| Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками Беседа учителя с учениками о правилах поведения в общественных местах Беседа с учителем, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу Беседа классного руководителя о правах и обязанностях школьников | ||
144. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Опросные методы научно-педагогического исследования
| Интервью Моделирование Беседа Анкетирование Шкалирование
| ||
145. | Выберите 1 правильный ответ | Целенаправленное восприятие педагогического процесса, в результате которого исследователь получает конкретный фактический материал | Моделирование Беседа Рейтинг Наблюдение | ||
146. | Выберите 1 правильный ответ | Результаты наблюдений оформляются в виде
| Аннотации Конспекта Протокола Плана | ||
147. | Установите правильное соответствие между методами педагогического исследования и их назначением |
| Беседа Интервью Анкетирование Педагогический консилиум Диалог исследователя с человеком по заранее составленной программе Ведется по вопросам на выяснение мнения человека Обсуждение и совместная выработка средств преодоления недостатков | ||
148. | Выберите 1 правильный ответ | Выявление и анализ мнений о личности учащегося, полученных от различных людей (педагогов, родителей, сверстников), относятся к методу
| Эксперимента Наблюдения Беседы Обобщения независимых характеристик
| ||
149. | Выберите 1 правильный ответ | Метод исследования, основанный на переходе от частных суждений к общему выводу | Наблюдение Ранжирование Регистрация Индуктивный | ||
150. | Выберите 1 правильный ответ | Метод педагогического исследования, позволяющий превратить качественные факторы в количественные ряды
| Эксперимент Диагностирование Регистрация Шкалирование | ||
151. | Установите правильное соответствие между конкретным методом и его принадлежностью к группе методов педагогического исследования |
| Наблюдение Индуктивные методы Ранжирование -------------------------------------------------Методы изучения педагогического опыта Методы теоретического исследования Математические методы | ||
152. | Установите правильное соответствие между конкретным методом и его принадлежностью к группе методов педагогического исследования |
| Изучение школьной документации Составление библиографии Шкалирование ---------------------------------------------- Методы изучения педагогического опыта Методы теоретического исследования Математические методы | ||
153. | Выберите 1 правильный ответ | Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
| Дидактика Педология Когнитология Гносеология | ||
154. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Наука, изучающая закономерности, принципы, содержание, формы и методы организации учебного процесса – это … | Дидактика дидактика | ||
155. | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Совместная деятельность учителя и учеников, осуществляемая под руководством учителя и направленная на достижение целей образования …
| Обучение обучение | ||
156. | Выберите 1 правильный ответ | Движущие силы процесса обучения
| Определение степени и характера трудностей в учебном процессе Противоречия между постоянно усложняющимися требованиями обучения и возможностями учащихся Прогресс производства | ||
157. | Выберите 1 правильный ответ | Основой обучения следует считать
| Преподавание Учение Воздействие | ||
158. | Выберите 1 правильный ответ | Логика учебного процесса опирается на следующую структуру процесса усвоения
| Восприятие, осмысление, понимание, запоминание, воспроизведение, применение Восприятие, осмысление, заучивание, понимание, воспроизведение, применение Восприятие, понимание, осмысление, воспроизведение, заучивание, применение | ||
159. | Выберите 1 правильный ответ | Впервые обучение разделил на учение и преподавание | И. Песталоцци А. Дистервег И.Ф. Гербарт Ф. Фребель | ||
160. | Выберите 1 правильный ответ | Автор теории оптимизации педагогического процесса
| М.И. Махмутов Л.В. Занков М.М. Поташник Ю.К. Бабанский | ||
161. | Выберите 1 правильный ответ | Движущая сила процесса обучения
| Ответственность учащихся за свои знания Требование учителей, предъявляемые школьникам Противоречие между возможностями ученика и его потребностями Понимание учащимися необходимости получения образования | ||
162. | Выберите 1 правильный ответ | К деятельности учителя в процессе обучения НЕ относится
| Разъяснение целей и задач обучения Организация эвристической и исследовательской деятельности Восприятие новых знаний, умений Управление процессом осознания и приобретения знаний, умений Проверка, оценка изменений в обученности | ||
163. | Выберите несколько правильных вариантов ответа | Деятельность учащихся заключается в
| Восприятии новых знаний, умений Приобретении знаний, умений, их систематизации Самоконтроле, самодиагностике достижений Проверке, оценке изменений в обученности | ||
164. | Установите последовательность этапов управления процессом обучения
|
| Планирование Организация деятельности учащихся Контроль и регулирование Оценка и анализ результатов | ||
165. | Установите последовательность в логике учебного процесса |
| Чувственное восприятие Абстрактное мышление Применение знаний | ||
166. | Закон единства учебной и обучающей деятельности предполагает следующую последовательность
| & Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 32 | Нарушение авторских прав
|