завдань. При цьому орієнтування дітей повинне бути спрямоване не тільки на одержання конкретного результату, а й на загальні способи дій. Доцільно застосувати такі види конструктивної ді­яльності,

завдань. При цьому орієнтування дітей повинне бути спрямоване не тільки на одержання конкретного результату, а й на загальні способи дій. Доцільно застосувати такі види конструктивної ді­яльності, як конструювання за зразком (моделювання шляхом відкидання елементів із фонової фігури), за умовами й за задумом.

Корекція логічних форм мислення нерозривно пов’язана з роз­витком узагальнювальної й символічної функцій мовлення. Корекційні заняття повинні бути спрямовані на формування передумов оволодіння дитиною системою наукових понять, на розвиток логічних операцій аналізу, порівняння, узагаль­нення, класифікації.

Мета корекції мовленнєвого розвитку визначається формуван­ням основних новотворів цього віку: становленням плануваль­ної й регулювальної функцій мовлення й відповідних до них форм — формування контекстного мовлення й удосконалення діалогічного ситуативного мовлення. Завдання корекції вклю­чають: формування зв’язного контекстного мовлення, здатності планувати й регулювати мовленнєві функції, навчання звуково­му аналізу слів і словесному аналізу речень у плані підготовки до навчання дітей грамоті.

Корекція розвитку пам’яті може бути спрямована на становлен­ня загальної структури мнемонічної діяльності дитини — виокрем­лення особливих завдань запам’ятовування й відтворення минулого досвіду, а також формування зовнішнього опосередкування.

Корекція розвитку уваги визначається завданнями становлен­ня вміння дитини контролювати свою діяльність.

Розвиток і корекція пізнавальної сфери повинні здійснюва­тися в контексті як навчальної, так і ігрової діяльності.

Подані нижче вправи використовуються для розвитку різ­них пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення, уяви, сприйняття. їх можна використовувати як у груповій, так і в індивідуальній роботі.

ВПРАВИ З РОЗВИТКУ ПАМ’ЯТІ

Вправа «Вірш»

Мета: розвиток довгострокової й зорової пам’яті.

Форма роботи: вивчення напам’ять вірша С. Маршака «По- жалуйста, потише!».

Матеріали: заздалегідь записані слова вірша на різнобарвних смужках паперу, підклеєні на шматками матеріалу і прикріплені до фланелі.

Хід гри

Учасники всі разом читають вірш. Потім хто-небудь забирає один рядочок. Діти знову читають вірш, додаючи забраклу фразу. Потім ще забирають один рядок і т. д.

Можливі варіанти: тільки хлопчики читають; забирають рядочок, читають тільки дівчатка. Фрази знімають доти, доки на фланелі нічого не залишиться.

Під час цієї гри діти запам’ятовують вірш.

«Пожалуйста, потише»

(Уривок)

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Совсем не обязательно кричать.

Ведь вас и так услышат,

Ведь вас и так услышат,

Попробуйте все тихо рассказать.

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разньглись кости,

А между прочим, дождика все нет.

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Спокойно говори, а не кричи!

Пожалуйста, потише!

Пожалуйста, потише!

Тсс!.. Тсс... Чччч!

С, Маршак

Вправа «Повтори за мною»

Мета: розвиток моторно-слухової пам’яті.

Хід гри

Варіант 1. Ведучий сидить за столом, діти стоять довкола нього. Ведучий простукує певний ритм кінцем олівця по столі. Ритмічна фраза повинна бути короткою й чіткою. Хтось один із дітей (за бажанням) повторює ритм.

Потім ведучий запитує дітей: «Чи правильно Сашко повто­рив?». Якщо хтось із дітей вважає, що неправильно, він пропо­нує свою версію (простукує ритм).

Варіант 2. Ведучий грає на піаніно коротку мелодійну фразу. Одному з дітей пропонують повторити ритм цієї фрази ударами олівця по столі. Далі як у варіанті 1.

Примітка. Ведучий може не грати, а проспівати музичну фразу дитячої пісеньки.

Вправа «Запам’ятай рух»

Мета: розвиток моторно-слухової пам’яті.

Хід гри

Ведучий показує дітям рухи, що складаються з 3—4 дій. Діти повинні повторити ці дії, спочатку в тім порядку, у якому їх показав ведучий, а потім у зворотному.

Рух 1. Присісти; встати; підняти руки; опустити руки.

Рух 2. Підняти руки долонями догори («збираю дощик»); по­вернути долоні долілиць; опустити руки вздовж тулуба; підняти руки з боків у різні сторони.

Рух 3. Відставити праву ногу праворуч; приставити праву ногу; відставити ліву ногу ліворуч; приставити ліву ногу.

Рух 4. Присісти; встати; повернути голову вправо; повернути голову прямо.

Вправа «Запам’ятай свою позу»

Мета: розвиток моторно-слухової пам’яті.

Хід гри

Кожна дитина стоїть «на своєму місці». За командою ведучого всі діти повинні прийняти певні пози (за бажанням). Ведучий обходить усіх і тим дітям, що прийняли однакові пози, пропо­нує їх змінити.

Потім звучить весела музика. Під музику діти рухаються, танцюють, бігають тощо (1—1,5 хв).

Музика раптово припиняється, діти повинні швидко роз­бігтися — кожне на своє місце і прийняти ті пози, які вони «вчили» на початку гри.

Вправа «Слухай і виконуй!»

Мета: розвиток уваги й пам’яті.

Хід гри

Ведучий називає кілька дій, але не показує їх. Дозволяється повторити це завдання 1—2 рази. Потім діти повинні проілю­струвати сказане рухами у тій послідовності, у якій вони були названі ведучим.

Завдання 1. Повернути голову праворуч; голова — прямо; опустити голову долілиць; повернути голову прямо.

Завдання 2. Підняти праву руку догори; підняти ліву руку догори; опустити обидві руки.

Завдання 3. Повернутися ліворуч (на 90°); присісти; встати.

Завдання 4. Підняти праву ногу; стояти на лівій нозі; по­ставити праву ногу.

Вправа «Зіпсований телефон»

Мета: розвиток сприйняття й пам’яті.

Хід гри

У групі дітей за їхнім бажанням вибирають ведучого. Потім уся група дітей стає до нього спиною (ніхто не підглядає).

Ведучий підходить до одного з учасників і потай від інших показує йому якусь вигадану ним позу. Потім ведучий відвер­тається й відходить убік. Дитина, якій показали позу, вибирає іншого учасника й показує йому побачену позу і т. д.

Коли всім дітям показана поза, вони стають у коло обличчям одне до одного. Ведучий показує свою позу, і той із учасни­ків, хто закінчив гру останнім, теж показує свою позу. Першу й останню пози порівнюють.

Вправа «Запам’ятай порядок!»

Мета: розвиток зорової пам’яті.

Хід гри

Вибирають 5—6 дітей для участі в грі. Інші — «глядачі».

З обраних дітей один стає ведучим. Інші 4—5 учасників ви­шиковуються в «паровозик». Ведучий має подивитися на «паро­возик» 1 хвилину, а потім відвернутися й назвати імена дітей у тому порядку, у якому вони стоять у «паровозику».

Гравці стають «глядачами», а «на сцену» виходять інші діти.

Примітка. Якщо діти втомилися від гри, стали байдужими, зу­пиніться і переходьте до наступної гри. Можна повторити ті ігри, які діти вже виконували, які викликали в них жвавий інтерес.

Вправа «Хто що зробив?»

Мета: розвиток спостережливості, сприйняття, пам’яті.

Хід гри

Із групи дітей вибираються 3—4 особи. Один із обраних — ведучий. Інші діти — «глядачі». 2—3 обрані дитини по черзі по­казують ведучому якісь дії. Він дивиться й запам’ятовує, а потім повторює в тому порядку, в якому він їх побачив.

Примітка. Бажано гру проводити під фонограму веселої музики.

Вправа «Художник»

Мета: розвиток спостережливості, пам’яті, комунікативних здібностей.

Хід гри

Із групи дітей вибираються 2 дитини. Інші — «глядачі».

Один з обраних — «художник» (за бажанням), інший — «замовляє йому свій портрет». «Художник» уважно дивиться на свого «замовника» (1,5—2 хв). Потім він відвертається й з пам’яті описує зовнішність першої дитини.

Примітка. Якщо «художник» бариться, дозволяється стави­ти йому запитання: «Яке в Олі волосся?», «Які в неї очі?», «У що вона одягнена?» і т. д.

Забороняється висловлення образливих зауважень на адресу дітей, що фіксують які-небудь їхні фізичні недоліки.

Вправа «Тінь»

Мета: розвиток спостережливості, пам’яті, внутрішньої свободи й розкутості.

Хід гри

Звучить фонограма спокійної музики. Із групи дітей ви­бирають двох дітей. Інші — «глядачі». Одна дитина — «подо­рожній», інша — його «тінь». «Подорожній» іде через поле, а за ним, на два-три кроки позаду, йде друга дитина, його «тінь». «Тінь» намагається точнісінько скопіювати рухи «по­дорожнього».

Бажано стимулювати «подорожнього» до виконання різних рухів: «зірвати квітку», «присісти», «поскакати на одній нозі», «зупинитися й подивитися з-під руки» і т. д.

Вправа «Розвідники»

Мета: розвиток спостережливості, пам’яті.

Хід гри

Варіант 1. Із трупи дітей вибираються «розвідник» і «коман­дир». Інші — «загін». У кімнаті стільці розставлені хаотично. «Розвідник» проходить між стільцями з різних сторін. «Коман­дир» спостерігає за діями «розвідника». Потім він проводить «загін» по тому ж шляху, що був показаний «розвідником».

А другий «розвідник» прокладає новий шлях, і інший «ко­мандир» повторює його і т. д.

Варіант 2. Загалом гра проводиться так само, але тільки «командир» веде загін з того місця, на якому закінчив свій шлях «розвідник», і в те місце, з якого «розвідник» вийшов.

ВПРАВИ З РОЗВИТКУ УВАГИ

Вправа «Послухаймо!»

Мета: розвиток концентрації уваги й здатності утримувати її тривалий час на одному предметі.

Хід гри

Ведучий:

— Сіли! Послухаймо, що діється на вулиці.

— Приготувалися, слухаємо!

— Хто що чув?

(Діти у швидкому темпі відповідають.)

— Спасибі.

— Послухаймо, що діється в коридорі і т. д.

— Послухаймо, що діється в класі.

— Приготувалися. Слухаймо!

— Хто що чув?

— Спасибі.

Вправа «Будь уважним!»

Мета: стимулювання уваги; навчання швидкому й точному реагуванню на звукові сигнали.

Хід гри

Діти стоять групою, вільно. Кожна дитина перебуває на від­стані від іншої приблизно 0,5 м. Звучить маршова музика (виконання на піаніно або в записі, рекомендується «Марш»

С. Прокоф’єва). Діти марширують під музику вільно, у кого як виходить.

Під час марширування керівник гри довільно, з різними інтервалами й упереміж дає команди. Діти реалізують рухи від- повідно до команди.

Команди

• «Зайчики!» — діти стрибають, імітуючи рух зайця.

• «Конячки!» —діти вдаряють ногою об підлогу, начебто кінь б’є копитом.

• «Раки!» — діти задкують, як раки (спиною вперед).

• «Птахи!» — діти бігають, розкинувши руки (імітація по­льоту птаха).

• «Лелека!» — стояти на одній нозі.

• «Жаба!» — присісти й скакати навприсядки.

• «Собачки!» — діти згинають руки (імітація руху — «собака служить») і гавкають.

• «Курочки!» — діти ходять, «шукають зерна» на підлозі й вимовляють звуки.

• «Корівки!» — діти стають на руки й ноги (4 ноги у корови) і вимовляють: «Му-у-у!».

Заняття проводять у великій кімнаті, на килимі. Потрібно, щоб були або інструмент (піаніно) і музичний працівник, або магнітофон із записами.

Вправа «Канон»

Мета: розвиток довільної уваги.

Хід гри

Звучить музика Ф. Бургмюллера «Кавалькада» (або будь-яка інша, але з добре акцентованими тактами. Необхідно вибирати таку музику, у якій акценти ставляться на перший ударний звук такту).

Діти стоять одне за одним по колу. На перший такт підні­має руку перша дитина, на другий — друга, на третій — третя

і т. д. Коли праву руку піднімуть усі діти, вони так само одне за одним починають піднімати ліву руку. Після того, як ліву руку піднімуть всі діти, вони починають знову одне за одним піднімати праву руку.

Вправа «Букви алфавіту»

(Для дітей, що знають букви.)

Мета: розвиток уваги.

Хід гри

Кожній дитині привласнюється певна буква алфавіту. Ве­дучий називає букву. Та дитина, якій привласнена буква, один раз плескає в долоні.

Вправа «Друкарська машинка»

(Для дітей, що знають букви.)

Мета: розвиток довільної уваги, закріплення навичок читання.

Хід гри

Як і в попередній вправі, кожній дитині привласнюється певна буква алфавіту. Не слід привласнювати тільки букви И, Ь (м’який знак), тому що вони рідко зустрічаються в одно­складових словах.

Ведучий вимовляє слово й пише його на дошці крейдою. Потім діти, яким привласнені букви, плескають у долоні (по одному разу) у тій послідовності, в якій їхні букви стоять у слові. Коли слово «надруковано», всі діти плескають у долоні.

Слова для гри: їжак, будинок, ти, тато, мама, цирк, шовк, хаща, каша, рама, рука, ложка, вода, бик, герб, зоря, сон, ера, я, стілець.

Примітка. Намагайтеся підбирати слова так, щоб кожна дитина хоча б раз взяла участь у грі.

Вправа «Чотири стихії»

Мета: розвиток уваги, пов’язаної з координацією слухового й рухового аналізаторів.

Хід гри

Діти сидять на стільцях по колу. За командою ведучого діти виконують певний рух руками.

Команди

• «Земля» — діти опускають руки долілиць.

• «Вода» — діти витягають руки вперед.

• «Повітря» — діти піднімають руки вгору.

• «Вогонь» — діти обертають руками в ліктьових й зап’ясних суглобах.

ВПРАВИ З РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ Й МОВЛЕННЯ

Вправа «Нумо відгадай!»

Мета: розвиток мислення й мовлення.

Дата добавления: 2015-09-28