Департамент образования города Москвы

Департамент образования города Москвы

Педагогический колледж № 9 «Арбат»

Арбат учит, Арбат учится, -

Лучше учить, лучше воспитывать!

Интересно учить – интересно воспитывать!

Учитель – вечный ученик!

План-конспект урока методика проведения строевых упражнений.

Выполнила:

Студентка 31 группы

Специальность 050146

«Преподавание в начальных классах»

Мистюкова Ирина

Москва, 2011

Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока
Дата	14.12.2011
Класс
Предмет	Физическая культура
Тема	Строевые упражнения
Вид урока	Комбинированный
Тип урока	Урок-тренировка
Преподаватель	Мистюкова Ирина Владимировна

Государственный социальный заказ
Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании». Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года №529 – Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование – 5» на 2009-2011 гг). Основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны. Добиваться: · применения различных форм, методов, средств, технологий при проведении образовательного урока; · формирования и развития личности будущего учителя как патриота России, Гражданина России, Гражданина Мира; · формирования читательской активности, потребности самостоятельного чтения отечественной гражданско-патриотической поэзии; · установления взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса.
Ключевые определения	Компетентность – это когнитивные способности и умения (которыми обладает индивидуум или которые он может приобрести в образовательном процессе) решать определенные проблемы, а также связанные с этим мотивационные, волевые и социальные готовности (диспозиции) и способности использовать решение проблем успешно и ответственно в вариативных ситуациях. Ключевая компетенция – способность личности мобилизовать свои знания, умения, а также спосо­бы выполнения действий, необ­ходимых для адаптации и продуктив­ной деятельности в различных профессиональных сообществах. Деятельностная парадигма – ведущая концептуальная идея, определяющая направление и характер грядущих преобразований, или теория, отражающая важные, существенные черты действительности.
Межпредмет-ные связи	· Математика

Технологическая карта урока
Триеди-ные дидакти-ческие цели	Образовательные цели: · Совершенствование техники строевых приёмов на месте, в движении. · Обучение самостоятельному проведению строевых приёмов на месте. · Развивать познавательную активность, внимание, мышление, инициативу.	Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели: · Воспитание умения выполнять коллективные действия. · Воспитание чувства ответственности за порученное задание.	Оздоровительные цели: · Формирование правильной осанки. · Обучение правильному дыханию при выполнении упражнений во время бега.

Логическая структуризация	Учитель	Обучающиеся
Целеполагание	ü Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. ü Формирование активной духовной позиции будущего учителя. ü Всестороннее развитие личности учителя как конкурентоспособного специалиста, адаптированного к требованиям современной вариативной школы, способного к непрерывному образованию на протяжении всей жизни, а также профессиональному самоопределению.	ü Овладение системой предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения обучающихся в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом; ü Развитие самооценки у обучающихся. ü Формирование нравственных качеств личности, взгляды и убеждения. ü Развитие эмоциональной сферы. ü Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей.

Ключевые компетенции	Учитель	Обучающиеся
Педагоги-ческая компетенция	Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном проекте и руководство их деятельностью.	Освоение обучающимисяи компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями, приобщение обучающихся к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры нашего Отечества.
Профессио-нальная компетенция	Способность к проектированию и опыт участия в разнообразных проектах, как в педагогическом колледже, так и вне его. Опыт разнообразной деятельности в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов, в том числе и профессиональных.	Формирование способности к постоянному самообразованию.
Организа-ционная компетенция	Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса развития и становления культуры русского языка в условиях учебной и внеучебной деятельности в контексте процессов модернизации столичного образования.	Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.
Коммуни-кативная компетенция	Повышение качества действий организаторов проекта, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействия с аудиторией разного возраста. Умение реализации стратегии, тактики, техники субъект-субъектных взаимодействий; организация их совместной деятельности для достижения поставленных целей.	Овладение приемами убеждения, грамотной устной и письменной речью, техникой общения, а так же знаниями, соблюдением и применением профессионального педагогического этикета.
Личностная компетенция	Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.	Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.
Проектно – исследо-вательская компетенция	Применение методов исследования, разработка проекта, составление алгоритма занятия, матрицы результативности проведенного занятия.	Овладение методами исследования проектной деятельности.
Компетенция социального партнерства	Готовность взаимодействовать с другими людьми, сотрудничать в коллективе, находить адекватные решения в разных ситуациях, отношения к социальному взаимодействию как к ценности.	Закрепление навыков взаимодействия в коллективе, деятельностном применении содружества, сотворчества и др.
Информа-ционная компетенция	Повышение качества действий обучающихся данного проекта, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса.	Способность использовать компьютерные и мультимедийные технологии в реализации проекта.
Языковая компетенция	Воспитание чувства красоты русского языка, представленной в отечественной поэзии.	Развитие логической связной речи. Расширение словарного запаса.
Общекуль-турная компетенция	Предоставление обучающимся набора прикладных знаний и умений, которые обеспечат им культурно-мировоззренческий уровень, помогут реализовать себя в какой-либо деятельности.	Освоение основ отечественной и мировой поликультурности.
Здоровье-сберегающая компетенция	Создание здоровьесберегающей образовательной среды.	Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.

Основные дидактические принципы	· Принцип научности · Принцип доступности · Принцип наглядности · Принцип культуросообразности · Принцип поликультурности · Принцип гуманизации образования · Принцип диалогичности · Принцип успешности · Принцип вариативности · Принцип когнитивнсти
Литература	1. Богомолов А.П. Строевые упражнения. «Физкультура и спорт», 1980 2. Заводова Т.Е., Самодумская В.В. Физкультура и ты. Мн.: Красико – принт, 2005 (педагогическая мастерская) 3. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000

Моделирование технологического и организационно-методического проекта гражданско-патриотического воспитания студентов на занятии
Структура образовательного урока
Этап	Дидактическо-методический деятельностный модуль, применяемый учителем	Алгоритм деятельности учителя	Инструментально-деятельностный ракурс обучения ученика на блочно-модульной основе	Деятельность учеников
Организа-ционный этап. Актуализа-ция духов-но-нравст-венных представле-ний студентов.	Целеполагание · Актуализация деятельности учеников. · Организация внимания и внутренней готовности учеников. · Определение целей занятия. · Создание возможности для свободного и комфортного развития каждого ученика с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей учеников. Ключевые компетенции · Социально-гражданская компетенция · Здоровьесберегающая компетенция · Профессиональная компетенция · Общекультурная компетенция · Педагогическая компетенция · Коммуникативная компетенция Применяемые технологии · Технология модульно-блочного структурирования содержания материала. · Технология диалоговой взаимопомощи. · Адаптивная система обучения. · Технология взаимного обучения. · Технология культурных практик. · Технология проектного обучения. Применение методов · Словесный	Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Владимировна, и сегодня урок проведу у вас я! Сегодня на уроке мы с вами будем заниматься строевыми приёмами на месте и в движении. Команда: «Равняйся! Смирно!» на 1-2-й рассчитайся! Строевые приёмы на месте: Повороты налево (направо), кругом. Перестроения в 1-2 шеренги, колонны.	Целеполагание · Формирование высокого уровня эмоциональной включенности и заинтересованности личности относительно данного занятия. · Самостоятельная актуализация имеющихся знаний. · Определение значимости представленного материала для каждого из учеников. Формирование компетенций · Социально-гражданская компетенция (формирование толерантности и чувства ответственности) · Здоровьесберегающая компетенция (валеологизация обучения). · Общекультурная компетенция · Коммуникативная компетенция Средства обучения · Интеграция межпредметных связей. · Методические указания. · Информационные источники. · Экспериментальные методики. Методы · Словесный.	Подготовка учеников к речевому восприятию. Ученики внимательно слушают учителя. Выполняют команды. Выполняют команды, перестроение.
Системно-деятельнос-тный этап	Целеполагание Ключевые компетенции · Социально-гражданская компетенция · Организационная компетенция · Информационная компетенция · Педагогическая компетенция · Коммуникативная компетенция Применяемые технологии · Технология проектного обучения. · Технология культурных практик. · Технология взаимного обучения. · Технология модульно-блочного структурирования содержания материала. · Технология критического осмысления. Применение методов · Словесный · Наглядный · Практический	Команда: «В одну шеренгу становись!» Ходьба с заданием: И.п. – обычная ходьба. 1 – левая рука на пояс, 2 – правая рука на пояс, 3 – левая на плечо, 4 – правая на плечо, 5 – левая вверх прямая, 6 – правая вверх прямая, 7- левая в сторону прямая, 8- правая в сторону прямая. Анализ проведения задания. Поблагодарить, отметить ошибки. Построения в шеренги: 1-е (2-е) номера вперед (назад) с поворотом налево (направо или кругом) становись! Совершенствование техники походного, строевого шага. 1. Строй в две колонны: «В обход налево за направляющими – Марш!» 2. Через середину в две колонны – Марш! Класс! Налево (направо) – Марш! Класс! Кругом! Соблюдать равнение, дистанцию. Следить за правильной осанкой, шагом, ритмичностью. Противоходом налево (направо) Марш! Через середину зала в колонны по 2-е – Марш! 1-е налево! 2-е направо! Марш! Через середину зала в колонны по 3 (4,5,6) – Марш! Класс! В колонну по 1-му(2) в обход налево (направо) Марш! В колонны по двое – походным шагом – Марш! Равнение в колоннах, дистанцию держать, следить за осанкой. Класс! Строевым шагом – Марш! Строевым – налево, направо, кругом! Чёткость движений, правильная осанка. Класс! Обычным шагом в одну колонну – Марш!	Целеполагание · Овладение системой предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения учеников в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. · Высокое качество усвоения представленного материала. Развитие компетенций · Социально-гражданская компетенция · Информационная компетенция (развитие логики, самостоятель-ности). · Личностная компетенция Средства обучения · Методические указания. · Информационные источники. · Экспериментальные методики. Методы · Словесный · Наглядный	Выполняют задание. Учитывают, сказанное учителем. Выполняют построения. Выполняют различного вида построения. Выполняют задание в колоннах по двое. Обычным шагом идут в колонну.
Рефлексив-но-оценоч-ный этап	Целеполагание · Использование оценки деятельности учеников на занятии для стимулирования их активности и развития познавательного интереса. · Подведение итогов занятия, анализ деятельности учащихся на занятии, анализ результатов собственной деятельности по организации занятия. Ключевые компетенции · Социально-гражданская компетенция · Общекультурная компетенция · Управленческая компетенция · Профессиональная компетенция · Педагогическая компетенция · Информационная компетенция · Коммуникативная компетенция Применяемые технологии · Контрольно-корректирующая технология. · Технология взаимного обучения. · Технология проектного обучения. Применение методов · Аналитический · Словесный · Исследовательский	Построение в одну шеренгу. Подведение итогов. Объявить и выставить оценки. Отметить лучших, активных учащихся, что получилось на уроке, что не получилось, над чем нужно поработать. Организационный уход из спортивного зала.	Целеполагание · Проявление социальной активности и ответственности. Формирование компетенций · Социально-гражданская компетенция · Общекультурная компетенция · Профессиональная компетенция · Педагогическая компетенция · Информационная компетенция · Коммуникативная компетенция (субъект-субъектные речевые отношения). Средства обучения · Литературные источники информации. · Интеграция. · Методические указания. · Информационные источники. · Эксперименталь-ные методики. Методы · Аналитический · Словесный · Наглядный	Становятся в одну шеренгу. Внимательно слушают учителя. Ученики располагают необходимыми знаниями и умениями.

Матрица результативности проведенного занятия
Этап занятия	Результативность активизации деятель-ности учителя	Активизация деятельности учеников
Актуализация духовно-нравственных представлений студентов по теме занятия	Применение личностно-деятельностного подхода в системе деятельностной парадигмы патриотического образования. Применение субъект-субъектной схемы коммуникативной компетенции. Организация и управление целенаправленной деятельностью ученика в общем контексте ценностных ориентаций, жизнедеятельности в социуме. Формирование общей цели деятельности учителя и учеников на уроке. Выделение содержательной области. Постановка цели занятия.	Развитие духовно-нравственных связей как основы преемственности поколений, приобщение к святыням России. Формирование личностно-мотивационного отношения к теме обсуждения. Включение учеников в деятельностную направленность. Осуществление самоконтроля за своим поведением. Установка связей с жизненным и социальным опытом студентов.
Системно-деятельносный этап	Стимулирование творческо-самостоятельной активности учеников. Формирование познавательного интереса у учеников. Формирование изученного материала.	Актуализация опорных знаний. Определение значимости представленного материала для каждого из учеников. Закрепление и систематизирование знаний, полученных на занятии.
Рефлексивно-результативный этап	Анализ формирования мировоззренческих ценностных ориентаций и ключевых компетенций ученика как стратегического ресурса в системе деятельностной парадигмы образования. При планировании занятия были указаны возможные (предположительно) затруднения для учителя. Следует отметить, что наши предположения не подтвердились.	Закрепление и систематизация знаний, полученных на уроке. Рефлексия и оценка своей работы на занятии.

Дата добавления: 2015-09-28