Опросник рабочего поведения

			Общее
Стаж	Для студентов	Не заполнять
Опросник рабочего поведения СТАВИТЬ + В ГРАФЕ
1 Работа имеет для меня большую личностную значимость
2 Профессиональное самолюбие – мое самое яркое личностное качество
3 Я всегда готов(а) к значительному расходу энергии на работе
4 Я стремлюсь достичь совершенства в своей профессиональной карьере5 Я способен (способна) дистанцироваться от производственных проблем	+	+
5 Я способен (способна) дистанцироваться от производственных проблем	+	+
6 Неудачи в профессиональной деятельности не приводят меня к отказу от решения этих проблем		+
7 При столкновении с трудностями на работе я активно пытаюсь их преодолеть	+	+
8 Мне присуща уравновешенность	+
9 Переживание профессионального успеха – самое яркое впечатление в жизни
10 Я полностью удовлетворен (а) своей жизнью		+
11 Я полностью удовлетворен (а) своей карьерой
12 Поддержка коллег необходима для моей профессиональной деятельности
13 При решении производственных проблем я обычно ориентируюсь на мнение окружающих
14 Поддержка близких необходима для моей профессиональной деятельности		+
Причины организационных трудностей в сфере образования	СТАВИТЬ КОД ТАМ. ГДЕ ВЫБИРАЮТ	СМ. ОБРАЗЕЦ
1 Административно-бюрократическая система управления	7.III-20	+
2 Несовершенство системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров	+	7.III-20
3 Ослабление дисциплины и порядка в стране	7.III-20	+
4 Отсутствие прочных связей родителей (или лиц, их заменяющих) со специальными образовательными учреждениями	+	7.III-20
5 Слабая информированность родителей (или лиц, их заменяющих) о специфике воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями физического и психического развития	+
6 Несовершенство системы диагностики детей с ограниченными возможностями физического и психического развития	+
7 Недостаточное развитие специальных образовательных учреждений, их неспособность охватить всех нуждающихся детей с ограниченными возможностями физического и психического развития	+
8 Недостаточное моральное и материальное стимулирование труда работников системы специального образования	+	+
9 Слабое правовое обеспечение системы специального образования	+	+
10 Отсутствие или недостаточно активная работа попечительских советов в специальных образовательных учреждениях	+
11 Консерватизм части работников, их нежелание и неспособность обновить содержание и формы своей работы	+
12 Нерешенность проблем перехода к интегрированному обучению детей с ограниченными возможностями физического и психического развития	+
13 Слабое научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса	+	+
14 Негативное влияние на детей обстановки в семье	+	+
15Недостаточное финансовое и материальное обеспечение системы специального образования	+
ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ СТРАТЕГИИ	ОНИ ВСТРЕЧАЮТСЯ ЧАЩЕ	ИЛИ Я ЗАПОЛНЮ
Профессиональные трудности в сфере специального образования	ТО ЖЕ, ЧТО И ВЫШЕ
Психолого-педагогическая диагностика детей	.III-П7
Подготовка к занятиям в содержательном план		.III-П7
Методика проведения занятий	.III-П7
Индивидуальная форма организации образовательного процесса
Групповая форма организации образовательного процесса
Коррекционно-воспитательная работа с детьми
Работа с родителями
Вхождение в педколлектив
Вхождение в педколлектив
Общение с коллегами
Особенности поведения
Индивидуальные
Когнитивные	Я ЗАПОЛНЮ
поведенческие
Эмоциональные
Когнитивно-поведенческие	СТАВЬТЕ СУММУ ПО БЛОКУ		ВСЕГО
С 1
С 2
С 3
С 4
С 5
С 6
С 7
С 8
С 9
С 10
С 11
С 12
С 13
конструктивные преобразующие стратегии копинга (С1 + С2 + С3 + С4 + С5 + С6)/6		9,5
конструктивные приспособительные стратегии копинга (С7 + С8 + С9 + С10)/4	5,25
неконструктивные преобразующие стратегии копинга (С11 + С12 + С13)/3		8,3
коэффициент конструктивности (А + В)/(А +В +С)	0,464	0,7
Индикатор стратегий преодоления стресса	СТАВЬТЕ СУММУ ПО БЛОКУ
Решение проблемы
Социальная поддержка
Избегание
Значимость профессиональной деятельности	Я ЗАПОЛНЮ
Низкий	Я
Средний		Я
Высокий			Я
Уровень развития профессионально-значимых качеств педагога
Общая культурав условиях инклюзивного образования	СТАВЬТЕ СУММУ ПО БЛОКУ (СРЕДНЕЕ)
Результативность деятельности педагога в условиях инклюзивного образования
Гностические умения в условиях инклюзивного образования
Проектировочные умения в условиях инклюзивного образования
Конструктивные умения в условиях инклюзивного образования
Организаторские умения в условиях инклюзивного образования
Коммуникативные умения в условиях инклюзивного образования
Направленность на работу в условиях инклюзивного образования
СУММА БАЛЛОВ	ПОСЧИТАТЬ!!!!
Низкий	Я
Средний		Я
Высокий			Я
Предпочитаемая парадигма образования	Личностно-ориентированная	16- Личностно-ориентированная	Личностно-ориентированная
Локус контроля	20-Внешийл.к.	22-внешний л.к.	внешнй л.к.
Уровень самоактуализации личности	40-б.высокий уровень	36-б.ср.уровень	.высокий
Наиболее выражена	Шкала самопринятия	Шкала с амопринятия	Шкала с амопринятия
Фрустрационная толерантность
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ИСТОЩЕНИЕ
ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
РЕДУКЦИЯ ЛИЧНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
СУММА БАЛЛОВ
Анкета	ВАРИАНТ ОТВЕТА
1. Что вы знаете об инклюзивном обучении?
2.Ваше отношение к инклюзивному обучению детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
3. Где, по Вашему мнению, должен воспитываться ребенок с ОВЗ
4.Что может помешать инклюзивному обучению?
5.Что затрудняет инклюзивнмое обучение в Вашем образовательном учреждении?
6. С кем, по Вашему мнению, хотят общаться дети с ОВЗ?
7.Как по Вашим наблюдениям относятся к таким детям их сверстники?
8. Как влияет на развитие детей совместное обучение с детьми с ОВЗ:
Стили копинг-поведения	Я	Я	Условно адаптивный
Копинг-поведение	Я	Я	Относительно продуктивное

Дата добавления: 2015-09-28