№ 33 Развитие внимания в онтогенезе

№ 33 Развитие внимания в онтогенезе

Внимание - направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном. РАЗВИТИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ: Непроизвольное ВН — психич. процесс, который возникает независимо от сознания чела и заключ. в вынужден, сосредо-ии субъекта в дан. момент времени на как.либо реальном объекте. В 1-ые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие только непроизвол. ВН. Ребенок вначале реагирует исключительно на внешние раздражители, причем только в случае их резкой смены. Например, при переходе от сумерек к яркому свету, при внезапных громких звуках, при смене температуры и т. п. Начиная с третьего месяца ребенок начинает все больше заинтересовываться внешними объектами, тесно связанными с его жизнью, то есть наиболее близкими к нему. В 5-7 мес. ребенок уже в сост-нии достаточно долго рассматр. к.-нибудь предмет, ощупывать его, брать в рот. Особенно заметно проявление его интереса к нов.ярким.предм-там. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ: Произвольное ВН психич. процесс, кот. заключ. в сознател. и активном сосредоточении субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте. Зачатки произвол. ВН обычно начинают проявляться к концу 1 — началу 2года жизни ребенка. Окруж.ребенка люди постепенно приучают его выполнять не то, что ему хочется, а то, что ему нужно делать. РАННЕЕ ДЕТСТВО: к 5— 6 годам проявление внимания носит все более и более произвольный характер. Так, младшие дошкольники обычно рассматривают привлекающие их внимание картинки всего 6-8 секунд, а дошкольники старшего возраста в состоянии сосредоточивать свое внимание на объекте от 12 до 20 секунд. Аналогичная тенденция обнаруживается и в выполняемой детьми деятельности. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: В мл. шк. возрасте внимание ребенка становится произвольным, однако это происходит не сразу. Довольно долго, | особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с ' произвольным остается непроизвольное внимание детей. К возрасту 10-11 лет объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания у детей почти такие же, как и у взрослого человека. Младшие школьники могут переходить от одного вида деятельности к другому без особых затруднений и внутренних усилий. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ: В этом же возрасте у подростков отмечается определенная внутренняя противоречивость развития внимания. Объем внимания, его способность длительно сохранять интенсивность и переключаться с одного предмета на другой с возрастом увеличиваются и при достижении юношеского возраста находятся на весьма высокой ступени развития. Вместе с тем внимание подростков становится более избирательным, существенно зависящим от направленности их интересов. Поэтому подростки и юноши часто жалуются на свою неспособность сконцентрироваться на чем-то одном_; рассеянность и хроническую скуку. РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ: Наибольшим возрастным изменениям подвергаются объем, переключаемость и избирательность внимания. Величины уровневых показателей развития объема, переключения и избирательности внимания у взрослых нарастают постепенно в пределах возраста от 18 до 33 лет. После 34 лет происходит снижение показателей уровня развития свойств внимания. Причем наиболее высокие показатели уровня развития объема, переключения и избирательности приходятся на возраст 27—33 года.

№ 34 Подходы к изучению личности в отечествен, психологии. Основные теоретические концепции.

В отеч. психологии личность изучается с двух точек зрения: С позиции введения в методологию и теорию психологии личностного принципа. Он означает, что все психические процессы - внимание, память, мышление - носят активный, избирательный характер, т.е. зависят от особенностей личности (мотивации, интересов, целей, характера). С точки зрения изучения личности самой по себе - ее структуры, особенностей формирования и развития, самосознания и самооценки. Это - школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Д.Н. Узнадзе, B.C. Мерлина. Л.С. Выготский (1896-1934) - Формирование личности, по Выготскому, представляет собой процесс культурного развития. Он писал, что можно поставить знак равенства между личностью ребенка и его культурным развитием. Личность формируется в результате такого исторического развития, и сама по себе исторична. Показателем личности является соотношение натуральных и высших психических функций. Чем больше в человеке представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и собственным поведением, тем значительнее личность.

А.Н.Леонтьев (1903-1979) - Личность по Леонтьеву - внутренний момент деятельности; Ребенок становится личностью лишь как субъект общественных отношений. Понятие личности обычно сопоставляется с понятием индивида. "Понятие "индивид" выражает неделимость, целостность и особенность конкретного субъекта, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни. Индивид - продукт филогенетического и онтогенетического развития. Личность -относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека; она "производится", создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности" СЛ. Рубинштейн (1889-1960) - Личность как целое, согласно СЛ. Рубинштейну, выражается через триединство: чего хочет человек (потребности, установки), что может (способности, дарования), что есть он сам (потребности и мотивы, закрепленные в характере). Б.Г. Ананьев (1907-1972) - Личность рассматривается им как наиболее позднее образование по сравнению с индивидом. Это "связано с образованием постоянного комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения... предметной деятельности... В.Н. Мясищев (1893-1973) - Отношения личности - ее потребности, интересы, склонности являются продуктом взаимодействия человека с конкретной средой. Среди видов отношений он называет эмоциональное отношение, интерес и оценочное отношение.Источником нарушений личности, ее патологии являются проблемы, которые возникают в процессе установления или реализации отношений в разных сферах деятельности. Д.Н. Узнадзе (1886-1950) – придал установке статус общепсихологической категории, с помощью которой объясняется опосредствованное влияние среды на психические феномены, дающее поведению человека изначально активный, волевой и целенаправленный характер. B.C. Мерлин (1898-1982) разработал интегральную теорию
индивидуальности, в которой выделял следующие уровни:
биохимический, соматический, нейродинамический, психодинамический (уровень темперамента), свойства личности, социальные роли. Между этими уровнями существуют не однозначные, а много-многозначные связи, т.е. свойство одного уровня может быть связано с несколькими свойствами другого уровня.

№ 35 Подходы к изучению личности в зарубежной психологии. Основные теоретические концепции

1. Биогенетический подход ставит в основу развития Личности биологические созревания организма. Особенно ярко биологизм выступает в трактовке Личности Фрейдом. Согласно его учению все поведение Личности обусловлено биологич. влечениями, инстинктами и в первую очередь сексуальными влечениями Структура Личности по Фрейду имеет след. уровни (компоненты): ОНО - бессознат. часть психики, "бурлящий котел" биологич., инстинктивных влечений: агрессивных и сексуальных; Я - сознание. " Сверх-Я " - совесть, служит носителем морал. Стандар.

2. Со циогенетический подход - чел, рождаясь биологической особью, стан-тся Личн. благодаря воздействию соц. условий жизни. Решающее значение отводится общению, психолог, взаимопониманию. Другой концепцией этого ряда служит теория научения. Жизнь Личности, ее отношения - есть результат подкрепляемого научения, усвоения сумм и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер). Весьма популярна в зарубежной психологии теория ролей. Она исходит из того, что кажд. чел в жизни играет какую-то роль, одному ему предназначенную.(Э. Берн).

3. Психогенетический подход не отрицает ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов.

Главной частью структуры Личности является сознательная часть Эго; развитие идет через кризисы жизни; процесс формирования Личности-процесс форми-ния Эго-идентичности.

Экзистенциальная гуманистическая теория Личности, где Личность выступает как уникальная, целостная система, которая представляет собой возможность самоактуализации. Главное в Личности - укреплению веры в себя и возможность достижения «идеального Я». Изучалась невротическая Личность, желания, поступки и слова которые расходятся между собой. Т.е. противоречивую, не целостную Личность Основным недостатком фрейдизма можно считать сильное преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психологии человека. Он понимал человека как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии непрерывной тайной борьбы с обществом, заставляющим подавлять сексуальные влечения. Структура Личности: Я (Эго), Оно, Сверх-Я. Бихевиоризм возник в начале XX века. Основоп. - Джон Уотсон. Психология должна изуч. поведение. Личность в этом случае выступает как организо. и относительно устойчивая система навыков. Изменяя стимулы и подкрепления можно программировать человека на требуемое поведение. (Толмен, Бандура). Гуманистич. Псих.Личности-изучает здоровые гармоничные Л. Но такие Личности сост. 1-4% от всего насел. Маслоу - иерархия потребностей. Гештальтпсихология возникла в Германии. Келер, Левин. Выдвинули программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальт).

№ 36 Общее представ, о характере. Клинический подход к изуч. характера. Понятие акцентуации X.

ХАРАКТЕР— индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер тесно связан с другими сторонами личности человека, в частности с темпераментом. В структуре характера выделяют обычно 2 группы черт:

К 1-й группе черт относят те, в которых выражается система отношений человека к действительности (г. о. нравственные качества). В них можно выделить следующие основные виды: отношение к другим людям, отношение к труду и его результатам, отношение к самому себе. К 2-й группе черт характера относятся волевые, определяющие умение и готовность управлять своим поведением в соответствии с определенными принципами. К волевым чертам характера относятся такие положительные черты, как целеустремленность, настойчивость, решительность, самообладание, выдержка, мужество, смелость или, соответственно, отрицательные черты — упрямство, нерешительность, трусость. АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА— высокая степень выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант нормы, граничащий с психопатией. ПСИХОПАТИЯ — аномалия характера человека, обычно обусловленная врожденной неполноценностью н. с. Для психопатов прежде всего характерны неадекватность эмоциональных переживаний, склонность к возникновению депрессивных и навязчивых состояний и т. п. АКЦЕНТУИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ, ПО К. ЛЕОНГАРДУ: ГИПЕРТИМНЫЙ ТИП - большой подвижностью, общительностью, болтливостью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недостатком чувства дистанции в отношении ко взрослым. ЛАБИЛЬНЫЙ ТИП - крайняя изменчивость настроения. АСТЕНО-НЕВРОТИЧЕСКИЙ ТИП - беспокойный сон и плохой аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, иногда ночные страхи, ночной анурез, заикание. СЕНСИТИВНЫЙ ТИП - С детства проявляется пугливость и боязливость. Такие дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни. Они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр. ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ ТИП - Психастенические проявления в детстве незначительны и ограничиваются робостью, пугливостью, моторной неловкостью, склонностью к рассуждательству и ранними "интеллектуальными интересами". ШИЗОИДНЫЙ ТИП - существенной чертой данного типа считается замкнутость, отгороженность от окружающего, неспособность или нежелание устанавливать контакты. ЭПИЛЕПТОИДНЫЙ ТИП - склонность к дисфориям, и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряженное состояние инстинктивной сферы, иногда достигающее аномалии влечений. ИСТЕРОИДНЫЙ ТИП - беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе. НЕУСТОЙЧИВЫЙ ТИП - безудержные, неустойчивые. КОНФОРМНЫЙ тип- постоянную готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность.

Дата добавления: 2015-08-29