{Методика преподавания физики}

{Методика преподавания физики}

V1:{Теория и методика обучения физике в школе.}

V2: {Общие вопросы.}

I:

S: Технологию обучения составляют

: цели, методы и средства в их взаимосвязи

: методы, средства и формы обучения в их взаимосвязи

: цели, методы и формы обучения в их взаимосвязи

: цели, средства и формы обучения в их взаимосвязи

I:

S: Методика преподавания физики является

: гуманитарной наукой

: прикладной наукой

: фундаментальной наукой

: гуманитарной, прикладной наукой

I:

S: Предмет методики обучения физике рассматривает

: теорию и практику обучения физике, воспитания и развития учащихся в процессе обучения физике

: теорию обучения физике и развития учащихся в процессе обучения физике

: теорию и практику обучения физике и развития учащихся в процессе обучения физике

: теорию и практику обучения физике и воспитания учащихся в процессе обучения физике

I:

S: Критериями эффективности знаний являются

: положительные результаты контрольных измерений

: объем усвоенных знаний, системность знаний, их осмысленность, действенность, прочность

: сравнительный анализ с эталонными критериями знаний.

: сумма коэффициентов, показывающих отношение числа элементов знаний, усвоенных учеником, к числу элементов знаний, входящих в эталон.

I:

S: Государственный стандарт физического образования включает следующие взаимосвязанные элементы ###.

I:

S: Установить соответствие между уровнем образования и местом его реализации

L1: уровень общего теоретического представления

L2: уровень учебного предмета

L3: уровень учебного материала

R1: обязательный минимум содержания общего образования

R2: учебная программа по предмету

R3: учебный план школы

R4: учебное пособие

I:

S: Установить соответствие

L1: Образовательные цели

L2: Воспитательные цели

L3: Цели развития

R1: формирование научного мировоззрения

R2: развитие мышления

R3: формирование знаний основ физики

I:

S: Цели обучения физике учащихся классов разных профилей определяются ###.

I:

S: Сопоставить знания уровню усвоения

L1: 1 уровень

L2: 2 уровень

L3: 3 уровень

L4: 4 уровень

R1: понимание знаний

R2: применение знаний в новой ситуации

R3: запоминание знаний

R4: применение знаний в знакомой ситуации

I:

S: Изучение физики в школьном курсе начинается с темы «Первоначальные сведения о строении вещества». Это вызвано следующими причинами

: возможностью познакомить с методами естественнонаучного исследования

: необходимостью усиления роли теории в обучении физике

: возможностью обеспечить основу для изучения других естественнонаучных курсов

: возможностью заинтересовать учащихся эффективными опытами

I:

S: Основные черты курса: исторический подход к изучению учебного материала; снижение уровня математизации курса; уменьшение доли прикладного и политехнического материала – относятся к

: базовому профилю классов

: естественно-математическому профилю классов

: экономическому профилю классов

: гуманитарному профилю классов

I:

S: Основные черты курса: формирование фундаментальных физических теорий; проведение физического практикума, включение политехнического и профессионально направленного материала – относятся к

: гуманитарному профилю классов

: естественно-математическому профилю классов

: экономическому профилю классов

: базовому профилю классов

I:

S: Сопоставить определения видам межпредметных связей

L1: предшествующие

L2: сопутствующие

L3: перспективные

R1: связи, при которых материал курса физики является базовым для других предметов

R2: связи курса физики с материалом, изучавшимся в других предметах ранее

R3: связи между понятиями, законами, теориями, изучаемыми в разных учебных предметах одновременно

I:

S: Метод обучения есть категория социальная, так как он зависит от ###.

I:

S: Применяемая система методов обучения зависит от ###.

I:

S: Количество методов обучения по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер)

: пять

: три

: четыре

: шесть

I:

S: Сопоставить методы обучения

L1: репродуктивный

L2: продуктивный

L3: промежуточный

R1: проблемное изложение

R2: объяснительно-иллюстративный

R3: эвристический

I:

S: К словесным методам обучения не относится

: рассказ

: экскурсия

: объяснение

: работа учащихся с книгой

I:

S: К практическим методам обучения не относятся

: экскурсия

: решение задач

: физический практикум

: демонстрационный эксперимент

I:

S: Сопоставить характеристики методу обучения

L1: один из наиболее экономных способов передачи знаний; чаще используется в начале изучения новой темы или нового фрагмента учебного материала, когда у учащихся отсутствуют знания; используется в сочетании с другими методами обучения

L2: используется при решении задач, при организации лабораторных и практических работ; применяются дидактические материалы, строгая дозировка времени по его использованию

L3: используются печатные тексты, демонстрационные или фронтальные опыты; ученики следят за логикой доказательства

L4: организуется поэлементное усвоение опыта творческой деятельности; создаются конфликтные ситуации, учащиеся самостоятельно ищут выход из них

L5: полноценное усвоение школьниками опыта творческой деятельности; различный характер выполняемых заданий; самостоятельная разработка учащимися плана работы

R1: исследовательский

R2: проблемное изложение

R3: репродуктивный

R4: эвристический

R5: объяснительно-иллюстративный

I:

S: К дидактическим принципам относятся принципы

: Научности, системности, межпредметных связей, наглядности,

доступности, индивидуализации и дифференциации

: Систематичности и последовательности, связи теории с практикой,

обучения с жизнью

: Оба варианта

I:

S: Метод обучения это:

: реализация, которая приводит к формированию у учащихся умения,

навыки, знания

:система целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащихся, обеспечивающую усвоению им содержания образования и тем самым достижения целей

обучения

: условие и средство повышения научного уровня знаний учащихся

: передача учащимся информации с помощью различных средств обучения, которая осознается учащимися и фиксируется в памяти.

I:

S: В тип урока «Изучение нового учебного материала» входят виды уроков

: урок-лекция, урок решение задач, урок-беседа, устный опрос

: урок решения задач, урок выполнения самостоятельных работ, урок

лабораторная работа, семинар, урок-экскурсия

: урок-лекция, урок беседа, урок выполнения практических работ, урок выполнения теоретического исследования, смешанный урок: урок –лабораторная работа, смешанный урок, урок-беседа, письменный опрос

I:

S: В тип урока «Совершенствование знаний, умений и навыков» входят виды уроков

: урок-лекция, урок решение задач, урок-беседа, устный опрос

: урок-лекция, урок беседа, урок выполнения практических работ, урок выполнения теоретического исследования, смешанный урок

: урок – лабораторная работа, смешанный урок, урок-беседа, письменный опрос: урок решения задач, урок выполнения самостоятельных работ, урок-лабораторная работа, семинар, урок-экскурсия

I:

S: Какая система расположения материала не возможна в курсе физики

: линейная

: концентрическая

: структурная

: ступенчатая

: спиральная

I:

S: Принцип системности знаний предполагает

: осуществление взаимосвязи содержания общеобразовательных предметов

с содержанием общетехнических, профессионально-технических дисциплин

: формирование в сознании учащихся структурных связей, адекватных

связям между знаниями внутри научной теории

: выделение одной или нескольких стержневых идей и объединение

вокруг них учебного материала

: установление логических связей между элементами знаний

I:

S: Принцип систематичности знаний предполагает

: установление логических связей между элементами знаний

: осуществление взаимосвязи содержания общеобразовательных предметов

с содержанием общетехнических, профессионально-технических дисциплин

: формирование в сознании учащихся структурных связей, адекватных

связям между знаниями внутри научной теории

: выделение одной или нескольких стержневых идей и объединение

вокруг них учебного материала

I:

S: Средства обучения бывают: 1. Вербальные. 2. Специальные. 3. Наглядные. 4. технические.

: 1-4

: 1, 2

: 1, 3, 4

: 3, 4

I:

S: Учебно-методический комплекс может быть разбит на составляющие: 1. Учебные и методические пособия для учителей и учащихся. 2. Система средств обучения, в том числе включающая средства новых информационных технологий. 3. Система средств научной организации труда учителя и учащихся.

: 1, 2

: 1, 3

: 1-3

: 2, 3

I:

S: К техническим средствам обучения относятся: 1. Звуковые 2. Экранные 3. Экранно-звуковые 4. Дидактические материалы

: 1-3

: 1, 2, 4

: 1, 2

: 1-4

I:

S: Методология это: учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности: целенаправленная педагогическая деятельность и познавательная

деятельность учащихся в их взаимосвязи

: педагогическая наука, являющаяся приложением принципов дидактики к

преподаванию учебного предмета

: исследовательская деятельность, направленная на разработку новых технологий в обучении

I:

S: Мотивы учения можно разделить на две группы

: социальные и познавательные

: побудительные и познавательные

: перспективные и фактические

: социальные и побудительные

I:

S: Структуру физической теории составляют

: факты, гипотеза, следствие, эксперимент

: основание, факты, эксперимент

: основание, ядро, следствия

: ядро, следствия, гипотеза

I:

S: В процессе развития познавательного интереса можно выделить три

основных этапа, логично следующих друг за другом

: любопытство, любознательность, устойчивый интерес

: любознательность, устойчивый интерес, любопытство

: любознательность, любопытство, устойчивый интерес.

: любопытство, устойчивый интерес, любознательность

I:

S: Физическая картина мира это:: идеальная модель природы, включающая в себя общие понятия, принципы, гипотезы физики и характеризующая определенный этап ее

развития

:стремление школьника проникнуть в познавательную область физики более глубоко и основательно в постоянном побуждении заниматься предметом

своего интереса

: условие и средство повышения научного уровня знаний учащихся по физике,

повышения роли обучения в формировании их научного мировоззрения

: представления о материи и движении, пространстве и времени, взаимодействии по мере развития физической науки

I:

S: Восстановите логическую цепочку. Формула цикла познания: факты – гипотеза - ## - эксперимент

I:

S: Какую проблему не затронули на I Всероссийском съезде преподавателей физики, химии и космографии?

: методы преподавания физики

: постановка практических занятий

: подготовка преподавателей

: компьютерное моделирование физических задач

I:

S: Какую систему расположения материала удобнее использовать при ограниченном количестве часов

+: ступенчатую

-: спиральную

-: линейную

-: концентрическую

I:

S: Какой этап не входит в педагогический эксперимент

: теоретический

: констатирующий

: обучающий

: контрольный

I:

S: Отличия лекции от рассказа

: длительность

: обобщенное раскрытие

: доказательное изложение

: последовательное изложение

I:

S: Школьные физические приборы делят на типы: 1. Демонстрационные.

2. Лабораторные. 3. Приборы физического практикума. 4. Вспомогательные.

: 1-3

: 2 -4

: 1, 2, 4

: 1-4

I:

S: Новые информационные технологии это

: технологии обработки, передачи, распространения и представления информации с помощью ЭВМ

: аппаратные и программные средства, необходимые для реализации новейших проектов

: внедрение в учебный процесс специально разработанных программно-педагогических технологий

I:

S: Процесс обучения в современной школе основывается на

: индивидуальной системе

: индивидуально-групповой системе

: групповой системе

: классно-урочной системе

I:

S: Для успешного проведения современного урока прежде всего необходимо определить

: конечную цель деятельности учителя на уроке

: средство, которое поможет достижению цели

: содержание учебного материала

: способы организации деятельности учащихся

I:

S: Структура урока рассматривается на следующих уровнях

: дидактическом

: логико-психологическом

: методическом

: контрольном

I:

S: Продолжите цепочку основных компонент общей структуры урока изучения нового материала: актуализация прежних знаний и умений, формирование новых знаний и умений, применение новых знаний и умений, ###.

I:

S: Какое выражение не является правилом для планирования домашнего задания?

: домашнее задание должно быть разнообразным по форме и характеру деятельности

: домашнее задание должно быть одинаковым для всех

: домашнее задание должно быть максимально дифференцируемо

: домашнее задание обязательно должно контролироваться

I:

S: Этапы организации и проведения учебной экскурсии: 1. планирование, 2. непосредственная подготовка, 3. проведение, 4. подведение итогов, 5. обобщающий опрос.

: 1-4

: 1-5

: 1, 3, 4, 5

: 1, 3, 4

I:

S: Какая группа не входит в систему факультативных курсов:

: курсы профессиональной ориентации

: курсы повышенного уровня

: курсы прикладной физики

: спецкурсы

I:

S: Выберите неверное утверждение. Внеклассную работу можно разделить на

: индивидуальную

: групповую

: массовую

: внеурочную

Дата добавления: 2015-08-28