41. Технология работы с текстовой ин-й: хар-ки аппаратных ср-в. Среда,Режимы, команды и данные 1 страница

41. Технология работы с текстовой ин-й: хар-ки аппаратных ср-в. Среда,Режимы, команды и данные ТР - программа, исп-я спец-но для ввода и ред-я текстовых данных. Данная тема явл, как правило, первой изучаемой в базовом курсе, относящиеся к содержательной линии «Информ технологии». Область применения: подготовка письменных документов, издательская деятельность. Аппаратные средства. Процесс создания текстового документа с помощью TP носит комплексный характер: в нём задействованы все основные устройства компьютера. В рамках данной темы ученики должны не только развить практинавыки работы с разл аппаратными компонентами ЭВМ, но и углубить свои знания об их устройстве, о принципах их работы. Дисплей. Любое изоб-е на экране получается из сов-ти светящихся точек - пикселей. Ос MS - DOS и все её приложения, различают 2 режима работы дисплея: символьный и графический Все TP, работающие под DOS используют символьный режим экрана ОС Windows и все её приложения работают с дисплеем только в граф-м режиме. Память ЭВМ. При работе над текстовым документом задействована как внутр, так и внешняя память к-ра. Сам TP хранится на магнитном диске. Вводимый пользователем текст заносится в спец-но отведённую для этого обл-ть опер памяти -рабочая обл-ть ТР. Ещё один раздел оперативной памяти занимает буфер для копирования фрагментов текста. Буфер хранит лишь один занесенный в него фрагмент. При вып-нии вставки фрагмента в текст содержимое буфера сохраняется. При копировании сл. фрагмента предыдущий из буфера удаляется Среда TP. Среда тр: К общим элементам среды отн-ся: рабочее поле – простр-ва на экране, на кот отображается текст; курсор - место активного воздействия на рабочее поле, строка состояния - содержит инф-ции о текущем состоянии TP; строка меню - содержит команды переключения режимов работы TP и других действий. Режим работы- понимается определеное состояние исполнителя (TP), в котором возможно выполнения опр-ного вида работы. Ввод и ред-е текста. Осн-ным компонентом явл-ся координаторы курсора, вставка, строчные, заглавные (нижний/верхний регистр), шрифт (русско-латинский), разметка строки (абзац и т. д.). Форматирование. Скомпоновать текст в требуемом виде размерности полей. Обращение за подсказкой. Орфографическая проверка. Обмен с ВЗУ (сохранение - запись; и загрузка -считывай и е)текста, который при хранении на ВЗУ называют файлом (текстовым файлом) Печать. Осуществляется вывод информации на бумагу. С помощью TP можно управлять принтером, определив шрифт. С-ма команд в TP: С-му команд можно разд-ть на след группы команд: команды интерфейса вход в меню и выход из него, выбор нужного пункта меню; команды изменения состояния TP, позволяющие в режиме редакторов выбрать шрифт и т.д.; команды перемещения по тексту: пошаговое и быстрое перемещение; команды посимвольного редактирования: позв-щие внести исправление в тексте; команды работы со строками, позв-щие удалить, вставить, склеить, и т.д.; поиск по образцу служит для отыскания в тексте мест содержащих указанный набор символов; формат-е позволяет предать тексту требуемый вид. Данные. TP работает с символьной информацией, в которой можно выделить следующий вид структур: символ - обьект, подлежащей обработки ТР. Слово - набор символов ограниченный с верху, снизу, и т.д. строка символов - данные, занимающие в тексте одну строку. Фрагмент текста - набор последующих строк, с которыми можно работать как с единым целым (удалить, перемещать).	19. Представление данных в компьютере. Представление числовой информации. Представления символьной информации. По своему назначению компьютер — универсальное, программно-управляемое автоматическое устройство для работы с информацией. Представление числовой информации. В соответствии с принципами Джона фон Неймана, ЭВМ выполняет расчеты в двоичной системе счисления. Структурные единицы памяти компьютера — бит, байт и машинное слово. Причем понятия бита и байта универсальны и не зависят от модели компьютера, а размер машинного слова зависит от типа процессора ЭВМ. Если машинное слово для данного компьютера равно одному байту, то такую машину называют 8-разрядной (8 бит); если машинное слово состоит из 2 байтов, то это 16-разрядный компьютер. Числа в памяти ЭВМ хранятся в двух форматах: в формате с фиксированной точкой и в формате с плавающей точкой. Под точкой здесь и в дальнейшем подразумевается знак разделения целой и дробной части числа. Формат с фиксированной точкой используется для хранения в памяти целых чисел. В этом случае число занимает одно машинное слово памяти (16 бит). Чтобы получить внутреннее представление целого положительного числа N в форме с фиксированной точкой нужно: 1) перевести число N в двоичную систему счисления; 2) полученный результат дополнить слева незначащими нулями до 16 разрядов. В рамках базового курса информатики вопрос о представлении вещественных чисел может рассматриваться лишь на углубленном уровне. Представление символьной информации. В настоящее время одной из самых массовых приложений ЭВМ является работа с текстами. Термины «текстовая информация» и «символьная информация» используются как синонимы. В информатике под текстом понимается любая последовательность символов из определенного алфавита. Совсем не обязательно, чтобы это был текст на одном из естественных. Это могут быть математические или химические формулы, номера телефонов, числовые таблицы и пр. Будем называть символьным алфавитом компьютера множество символов, используемых на ЭВМ для внешнего представления текстов. Первая задача - познакомить учеников с символьным алфавитом компьютера. Они должны знать, что - алфавит компьютера включает в себя 256 символов; - каждый символ занимает 1 байт памяти. Изучая алфавитный подход к измерению информации, они узнали, что один символ из алфавита мощностью 256 несет 8 бит, или 1 байт, информации, потому что 256 = 28. Но поскольку всякая информация представляется в памяти ЭВМ в двоичном виде, следовательно, каждый символ представляется 8-разрядным двоичным кодом. Существует 256 всевозможных 8-раз-рядных комбинаций, составленных из двух цифр «0» и «1» (в комбинаторике это называется числом размещений из 2 по 8 и равно 28): от 00000000 до 11111111. Удобство побайтового кодирования символов очевидно, поскольку байт - наименьшая адресуемая часть памяти и, следовательно, процессор может обратиться к каждому символу отдельно, выполняя обработку текста. От учеников не нужно требовать запоминания кодов символов. Однако некоторые принципы организации кодовых таблиц они должны знать. В качестве дополнительной информации можно рассказать том, что проблема стандартизации символьного кодирования решается введением нового международного стандарта, которым называется Unicode. Это 16-разрядная кодировка, т.е. в ней на каждый символ отводится 2 байта памяти. Конечно, при этом объем занимаемой памяти увеличивается в два раза. Но зато такая кодовая таблица допускает включение до 65 536 символов. Ясно, что в нее можно внести всевозможные национальные алфавиты.	47. ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ Электронаная таблица - компьютерная программа, позволяющая проводить вычисления с данными, представленными в виде двухмерных массивов, имитирующих бумажные таблицы. ЭТ представляют собой удобный инструмент для автоматизации вычислений. Применение электронных таблиц упрощает работу с данными и позволяет получать результаты без проведения расчетов вручную, что в свою очередь позволяет сохранить время, уменьшить вероятность просчёта в любых вычислительных операциях. При вычислении какого-то выражения в электронных таблицах можно использовать различные формулы, предусмотренные самой программой или составить порядок вычисления самому, используя различные математические формулы, законы и т.д. Применение электронных таблиц удобно в расчетах экономических, бухгалтерских, в расчетах научно-исследовательской деятельности и прочих, связанных с составлением отчета работа и деятельности. Табличный процессор — программа для автоматизир. обработки данных, представл. в виде двухмерной таблицы. Среда ТП: Титульная строка содержит название программы, имя рабочей книги, кнопки управления окном. Главное меню состоит из основных команд управления электронной таблицей. Команды, вызывающие открытие подменю, можно назвать режимами. Исполняемые команды инициируют определенные действия над электронной таблицей. Панель инструментов содержит пиктограммы для вызова наиболее часто выполняемых команд. Строка формуя предназначена для отражения вводимых в текущую ячейку данных. Адрес текущей ячейки отражается в левой части строки (отдельное окошко). В этой строке можно просмотреть и отредактировать хранимую в ячейке формулу; в самой ячейке пользователь видит результат вычисления по формуле. Рабочее поле содержит главную часть электронной таблицы — ячейки. Строка подсказки отражает текущий режим работы табличного процессора. Здесь же выводятся сообщения пользователю о возможных действиях при данном состоянии таблицы. Вертикальная и горизонтальная полосы прокрутки предназначены для перемещения окна по электронной таблице. Команды редактирования таблицы (меню Правка, Вставка) позволяют манипулировать с фрагментами таблицы: удалять, копировать, перемещать, вставлять. Вставки и удаления столбцов или строк приводят к сдвигу других строк или столбцов таблицы. При этом действующая в таблице относительная адресация автоматически модифицирует формулы в соответствии с их изменившимися адресами. Прием копирования п озволяет быстро строить большие таблицы, содержащие однотипные элементы. Команды форматирования (меню Формат) позволяют изменять внешний вид таблицы, ее оформление. Данные для табличных процессоров — это информация, содержащаяся ячейках таблицы. Содержимым ячейки электронной таблицы может быть число, формула или текст. Методы адресации. По умолчанию, ссылки на ячейки в формулах рассматриваются как относительные. Это означает, что при копировании формулы адреса в ссылках автоматически изменяются в соответствии с относительным расположением исходной ячейки и создаваемой копии. При абсолютной адресации адреса ссылок при копировании не изменяются, так что ячейка, на которую указывает ссылка, рассматривается как нетабличная.	21. Методические подходы к раскрытию понятия архитектуры ЭВМ В курсе информатики устройство компьютера изучается на уровне его архитектуры. Под архитектурой понимают описание устройства и принципов работы ЭВМ без подробностей технического характера (электронных схем, конструктивных деталей и пр.). Описание архитектуры — это представление о компьютере, достаточное для человека, работающего за компьютером, но не конструирующего или ремонтирующего его, т.е. для пользователя (в том числе и программиста). Самый поверхностный уровень — это понятия об основных устройствах, входящих в состав ЭВМ, и их назначений. Самый глубокий уровень описания архитектуры ЭВМ — это описание системы команд процессора (языка машинных команд), правил работы процессора при выполнении программы. В учебниках по базовому курсу информатики принята следующая схема раскрытия архитектуры ЭВМ: вначале ведется разговор о назначении ЭВМ, об основных устройствах, входящих в состав компьютера (память, процессор, устройства ввода-вывода), и выполняемых ими функциях. Рассказывается также об особенностях организации персонального компьютера, о типах и свойствах устройств, входящих в состав ПК. В материале, ориентированном на второй год обучения, на примере простой модели ЭВМ раскрывается механизм программного управления работой компьютера. Здесь описывается структура процессора, состав команд процессора, структура программы и алгоритм ее выполнения процессором — цикл работы процессора. Такая методическая схема представляется достаточно обоснованной. Обсуди Методические рекомендации по изучению темы Изучаемые вопросы: ª Основные устройства ЭВМ. ª Принцип программного управления. ª Виды памяти ЭВМ. ª Организация внутренней памяти. ª Организация внешней памяти. ª Архитектура персонального компьютера. ª Видеосистема персонального компьютера. ª Изучение архитектуры ЭВМ на учебных моделях. Как правило, в учебниках разъясняются общие понятия архитектуры без привязки к конкретным маркам ЭВМ. Практическая же работа на уроках происходит на определенных моделях компьютеров. В связи с этим возникает проблема увязки общетеоретических знаний с практикой. Эту проблему должен решать учитель. Вводя общие понятия, например объем памяти, разрядность процессора, тактовая частота и др., следует сообщать ученикам, какие конкретно значения этих параметров имеются у школьных компьютеров. Рассказывая о назначении устройств ввода и вывода, о носителях информации, учитель должен продемонстрировать эти устройства, познакомить учеников с их характеристиками, с правилами обращения. Безусловно, нужно рассказывать о возможностях и характеристиках более совершенной и современной техники, чем та, что есть в школе, раскрывать перспективы ее развития. Однако прежде всего ученики должны хорошо узнать свой компьютер.
38. Методические рекомендации по изучению систем программирования. Системы программирования в базовом курсе инфор­матики изучаются только в ознакомительном плане, одна­ко систематическое изучение их возможно в предпрофильном обучении. Система программирования - ком­плекс инструм-х программных средств, предна­зн для создания и работы с программами на од­ном из языков програм-я. Выбор системы прогр-я опр-ся поставленной задачей и предпочтениями пользователя. В состав системы про­г-я входят: трансляторы; средства редактирования, компоновки и загрузки программ; микроассемблеры; отладчики машинных программ; библиотека блоков и подпрограмм. В начале обучения надо лишь кратко охарактеризо­вать компоненты системы, отметив, что более подробно они будут рассмотрены по ходу темы.Учащимся следует сообщить, что создание програм­мы складывается из трёх этапов: написание программы, отладка программы, исполнение программы. Система прогр-я позволяет это сделать более продук­тивным способом за счёт исп-я спец средств и готовых наработок частей и блоков программы.В любой системе программирования можно выде­лить компоненты: среда, режимы работы, система ко­манд, данные. С ними следует кратко ознакомить учащих­ся.Под средой системы прогр-я понимают ту системную оболочку, точнее, обстановку на экране мони­тора, с которой работает пользователь. Режимы работы Учителю при объяснении материала следует специ­ально остановиться на том, что в каждом режиме работы используется определённая система команд. Для системы прог-я данными яв-ся файлы с текстами программ, содержащих исходную и ко­нечную информацию для задачи. Режим редактирования (используется встроенный редактор, на котором и пишется текст про­граммы) Режим компиляции (перевод про­граммы на машинный язык, получается объектный файл, представляющий собой часть программы на машинном языке с необходи­мыми внешними ссылками и связями.) Р ежим исполнения (исполнение полу­ченной после трансляции программы.) Р ежим работы с файлами (сохранить файл, прочитать информацию из файла в оперативную память, присвоить имя файлу) Режим помощи (подсказку на экране) Режим отладки (отображение результа­тов выполнения каждой команды, пошаговое исполнение, отслеживать изменение опред вели­чин, поиск и исправление ошибок. Закрепление теор материала этой темы рекомендуется проводить на практ занятиях по на­писанию коротких программ на языке Паскаль или Бейсик.	. 46. Базы данных и информационные системы. Рекомендации Объяснение данного материала следует проводить на конкретных примерах. В качестве примеров используются разнообразные таблицы: «Домашняя библиотека», «Погода», «Успеваемость», «Факультативы». Следует подчеркнуть, что в базах данных каждая таблица должна иметь свое имя. Учителю будет удобно работать, если эти таблицы вынести на плакаты. Основные представления, которые должны быть закреплены учениками: ∙ всякая таблица содержит в себе информацию о некоторой реальной системе (процессе) и, следовательно, является ее информационной моделью; ∙ всякая запись в таблице — информация о конкретном объекте (событии) данной системы; ∙ значение поля в каждой записи — это определенная характеристика (свойство, атрибут) объекта. Вопросы, задаваемые ученикам для закрепления этих понятий, должны быть следующего характера: Вопрос: Информация, о какой системе содержится в таблице «Успеваемость»? Ответ: Об определенном классе школы. Вопрос: Информация, о каком объекте содержится в каждой Записи этой таблицы? Ответ: О конкретном ученике. Вопрос: Что обозначают значения полей в записи? Ответ: Оценки, полученные данным учеником по школьным предметам. Основные понятия, связанные с записями и полями: главный ключ записи, имя поля, значение поля, тип поля. Первое понятие, которое должны усвоить ученики: БД хранится в файле; чтобы начать с ней работать, необходимо открыть файл с БД. Затем учитель должен показать, как можно просмотреть на экране записи таблицы. Для этого должна быть заранее подготовлена демонстрационная БД. Представляя ученикам демонстрационную БД, необходимо обратить внимание на то, что наряду с самой таблицей в памяти компьютера хранится описание ее структуры, откуда пользователь может узнать параметры полей: имя, тип, формат и др. В СУБД Access это делается в режиме «Таблица — Конструктор». Переходя к работе с конкретной СУБД, учитель знакомит учеников с правилами формирования в ней команды запроса. В СУБД Access для создания запросов используется конструктор запросов. Формируемая команда оказывается скрытой от пользователя. Работа с конструктором требует определенных навыков, которые следует отрабатывать на упражнениях. Целесообразно поступать следующим образом: выполнение любого задания на поиск данных в БД начинать с записи в тетради команды на языке гипотетической СУБД, а затем, перейдя в режим создания запроса на' выборку, соответствующим образом заполнить поля конструктора. В СУБД Access используется своеобразный табличный способ представления условий поиска Электронные таблицы.	12. Языки представления чисел.Язык - множество символов и совокупность правил, определяющих способы составления из этих символов осмысленных сообщений. Семантика - система правил и соглашений, определяющая толкование и придание смысла конструкциям языка. Кодирование информации - это процесс формирования определенного представления информации. При кодировании информация представляется в виде дискретных данных. Позиционные и непозиционные системы счисления.В непозиционных системах счисления от положения цифры в записи числа не зависит величина, которую она обозначает. Примером непозиционной системы счисления является римская система.В позиционных системах счисления величина, обозначаемая цифрой в записи числа, зависит от ее позиции. Количество используемых цифр называется основанием системы счисления. Место каждой цифры в числе называется позицией.Первая известная нам система, основанная на позиционном принципе - шестидесятеричная вавилонская. Цифры в ней были двух видов, одним из которых обозначались единицы, другим – десятки.В позиционной системе счисления сравнение двух чисел происходит следующим образом: в рассматриваемых числах слева направо сравниваются цифры, стоящие в одинаковых позициях. Большая цифра соответствует большему значению числа. Например, для чисел 123 и 234, 1 меньше 2, поэтому число 234 больше, чем число 123. В непозиционной системе счисления это правило не действует. Сущность позиционного представления чисел отражается в развернутой форме записи чисел. Снова для объяснения привлекаем десятичную систему. Например: 5319,12 = 5000 + 300 + 10 + 9 + 0.1 + 0,02 = 5 • 105 + 3 • 102 + 1 • 10' + 9 + + 1- 10-' + 2- 10-2.Последнее выражение и называется развернутой формой записи числа. Слагаемые в этом выражении являются произведениями значащих цифр числа на степени десятки (основания системы счисления), зависящие от позиции цифры в числе — разряда. Цифры в целой части умножаются на положительные степени 10, а цифры в дробной части — на отрицательные степени. Показатель степени является номером соответствующего разряда. Аналогично можно получить развернутую форму чисел в других системах счисления. Например, для восьмеричного числа: 17538= 1 • 103 + 7 • 102 + 5 • 10' + 3. Здесь 108 = 810,. Целесообразно привести развернутую форму записи в виде 1753, = 1 • 8» + 7 • 82 + 5 • 8' + 3.	42. Технология работы с текстовой инф. Рек-ии по организации практ работы на к-ре. Существует понятие основного стан­дарта редактирования. Это набор операций редакти­рования, которые выполняются одинаково для всех ва­риантов символьного ввода. Прежде всего ученики дол­жны освоить приемы основного стандарта редактиро­вания.Для отработки навыков следует использовать простейшие ТР типа MS-DOS Editor или "Блокнот". Индивидуальные работы многовариантны. Учитель по своему усмот­рению может либо дать всем один и тот же вариант, либо распределить разные варианты между ученика­ми. Предполагается, что индивидуальная работа бу­дет оцениваться в баллах.Для некоторых индивидуальных заданий со сторо­ны учителя требуется подготов работа. Она состоит в подготовке файлов, с которыми будут рабо­тать ученики. Тема "Текстовая информация и компьютер" за­нимает особое место в базовом курсе. Это первая прикладная тема. Здесь ученикам предстоит впервые самостоятельно создать небольшой реальный продукт с помощью компьютера — текстовый документ. Это обстоятельство, безусловно, повышает мотивацию уче­ников к работе. На данную тему в учебном плане выделяется 7—8 уроков. Это учебное время следует разумно распределить между теорией и практикой. Учитель не должен поддаваться напору наиболее не­терпеливых учеников, не желающих слушать ника­ких объяснений и рвущихся скорее начать "нажи­мать клавиши". Опыт показывает, что бол-во детей плохо воспринимают объяснения, сидя за ком-м. Поэтому наиболее подхо­дящий вариант организации занятий такой, когда объяснения учителя дети слушают, сидя за партами без машин, и лишь получив задания и четко уяснив, что требуется сделать, ученики садятся за компьюте­ры. Далее работа учителя переходит в режим инди­видуального общения с учениками, консультаций, приема заданий. Следует учитывать, что у детей еще довольно слабые навыки работы с клавиатурой, мышью, дисками, не­четкие представления о работе с файлами. Если учени­кам пред-ся возможность вывода текста на печать, то для многих из них это будет первый опыт работы с принтером. Т об, практические за­дания данного раздела носят комплексный обучающий характер. Учитель должен обращать внимание на все стороны работы, активно помогать ученикам.
48. Электронные таблицы. Рекомендации по организации практической работы на компьютере. На уроках ученикам предстоит освоить конкретный табличный процессор. Как и в предыдущих темах курса, рассматривающих информационные технологии, рекомендуется придерживаться методической схемы виртуального исполнителя, элементами которой является изучение среды, режимов работы, системы команд.
16. Математическая логика в базах данных. При изучении базового курса информатики ученики впервые встречаются с элементами математической логики в теме «Базы данных» (БД). В реляционных БД логическими величинами являются поля логического типа. Логический тип используется наряду с другими типами полей, и ученики должны научиться выделять его.Первое понятие о логической величине можно дать как ответ на альтернативный вопрос. Например: «Имеется ли данная книга в библиотеке?» или «Поступил ли абитуриент в университет», или «На улице идет дождь?» и т.п. Ответами на такие вопросы могут быть только «да» или «нет». Синонимами являются «истина», «ложь»; «true», «false». Если поле таблицы будет принимать только такие значения, то ему назначается логический тип. Например, реляционная база данных ФАКУЛЬТАТИВЫ содержит сведения о посещении учениками трех факультативов по геологии, цветоводству и танцам. На реляционном языке ее структура описывается так: ФАКУЛЬТАТИВЫ (УЧЕНИК. ГЕОЛОГИЯ, ЦВЕТОВОДСТВО, ТАНЦЫ) Поля ГЕОЛОГИЯ, ЦВЕТОВОДСТВО и ТАНЦЫ будут иметь логический тип. Значение ИСТИНА для каждого поля обозначает, что ученик посещает данный факультатив, а ЛОЖЬ — не посещает. Логические выражения используются в запросах к базе данных в качестве условий поиска. Применительно к базам данных, определение логического выражения можно перефразировать так: логическое выражение — это некоторое высказывание по поводу значений полей базы данных; это высказывание по отношению к разным записям может быть истинным или ложным. Логические выражения разделяются на простые и сложные. В простых выражениях всегда используется лишь одно поле таблицы, и не применяются логические операции. В сложных логических выражениях используются логические операции. Основная проблема — научить учеников формальному представлению условий поиска в виде логических выражений. Особое внимание надо обратить на использование полей логического типа в условиях поиска. Сложные логические выражения содержат в себе логические операции. Рассматриваются три основные операции математической логики: конъюнкция (И), дизъюнкция (ИЛИ), отрицание (НЕ). Обычно при объяснении этого вопроса учитель отталкивается от семантического смысла высказываний на русском языке, содержащих союзы И, ИЛИ, частицу НЕ. Математическая логика в электронных таблицах. Следующая встреча учеников с математической логикой в базовом курсе происходит при изучении электронных таблиц (ЭТ). Язык электронных таблиц можно интерпретировать как своеобразный табличный язык программирования для решения вычислительных задач. Причем реализуемые на ЭТ вычислительные алгоритмы могут иметь не только линейную структуру, но и ветвящуюся и даже циклическую (итерационные циклы). IF(условие, действие1, действие2). Здесь «условие» — логическое выражение. Если условие истинно, то выполняется действие1, иначе — действие2. Простое логическое выражение представляет собой отношение (в том же смысле, в котором это понятие используется в базах данных). Сложное логическое выражение содержит логические операции. Особенность логических выражений для электронных таблиц заключается в том, что логические операции используются как функции: сначала записывается имя логической операции: И, ИЛИ, НЕ (AND, OR, NOT), а затем в круглых скобках перечисляются логические операнды. Например, логическое выражение AND (А1 > 0, А1 < 1) соответствует математической системе неравенств: 0 < А1 < 1. Математическая логика в программировании. В большинстве современных процедурных языков программирования высокого уровня (ЯПВУ) имеется логический тип данных, реализованы основные логические операции. Использование этих средств позволяет решать на ЭВМ сложные логические задачи, моделировать логику человеческого мышления в программных системах искусственного интеллекта. В программах решения задач с математическим содержанием логические выражения чаще всего применяются для описания систем неравенств (отношений). Решая задачи такого типа, ученики прежде всего должны проявить знания математики, а затем уже — умение переложить математические отношения на язык логики и оформить решение задачи на языке программирования.	20. Представление графической информации. Существуют два подхода к решению проблемы представления изображения на компьютере: растровый и векторный. Суть обоих подходов в декомпозиции, т.е. разбиении изображения на части, которые легко описать.Необходимо раскрыть перед учениками связь между кодом цвета и составом смеси базовых цветов. Следует начать с рассмотрения варианта восьмицветной палитры. В этом случае используется трехбитовый код и каждый бит такого кода обозначает наличие (1) или отсутствие (0) соответствующего базового цвета. Биты в таком коде распределены по принципу «КЗС», т. е. первый бит отвечает за красную составляющую, второй - за зеленую, третий - за синюю. По этой теме ученики должны уметь отвечать на вопросы такого типа: - Смешиванием каких цветов получается розовый цвет? - Известно, что коричневый цвет получается смешиванием красного и зеленого цветов. Какой код у коричневого цвета? При программировании цветных изображений принято каждому цвету ставить в соответствие десятичный номер. Получить номер цвета очень просто. Для этого его двоичный код, рассматривая как целое двоичное число, следует перевести в десятичную систему счисления. Тогда, согласно табл.1, номер черного цвета – 0, синего - 1, зеленого - 2 и т.д. Белый цвет имеет номер 7. Полезными, с точки зрения закрепления знаний двоичной системы счисления, являются вопросы такого рода: — Не глядя в таблицу, назвать десятичный номер красного цвета. Только после того, как ученики разобрались с 8-цветной палитрой, можно переходить к рассмотрению кодирования большего числа цветов. Графическая информация – это данные, однозначно определяющие все графические примитивы, составляющие рисунок. Положение и форма графических примитивов задаются в системе графических координат, связанных с экраном. Обычно начало координат расположено в верхнем левом углу экрана. Сетка пикселей совпадает с координатной сеткой. Горизонтальная ось X направлена слева направо; вертикальная ось У- сверху вниз. Отрезок прямой линии однозначно определяется указанием координат его концов; окружность - координатами центра и радиусом; многоугольник - координатами его углов, закрашенная область - граничной линией и цветом закраски и пр. Подробнее о векторной графике см. учебник Семакина, ч. 2. Векторный формат изображения создается в результате использования графических редакторов векторного типа, например CorelDraw. Получаемая таким образом информация сохраняется в графических файлах векторного типа. Графические файлы растровых типов получаются при работе с растровыми графическими редакторами (Paint, Adobe Photoshop), а также в результате сканирования изображений. Следует понимать, что различие в представлении графической информации в растровом и векторном форматах существует лишь для графических файлов. При выводе на экран любого изображения, в видеопамяти формируется информация растрового типа, содержащая сведения о цвете каждого пикселя. Представление звука. Современные компьютеры «умеют» сохранять и воспроизводить звук (речь, музыку и пр.). Звук, как и любая другая информация, представляется в памяти ЭВМ в форм, двоичного кода. В существующих учебниках по базовому курсу информатики тема представления звука в компьютере практически не освещена (этот материал имеется в некоторых пособиях для профильных курсов). В то же время в требования обязательного минимума стали включаться вопросы технологии мультимедиа. Как известно, звук является обязательной компонентой мультимедиа-продуктов. Поэтому дальнейшее развитие базового курса потребует включения в него темы представления звука. Кратко обсудим этот вопрос. Основной принцип кодирования звука, как и кодирования изображения, выражается словом «дискретизация». При кодировании изображения дискретизация - это разбиение рисунка на конечное число одноцветных элементов - пикселей. И чем меньше эти элементы, тем меньше наше зрение заме чает дискретность рисунка. Физическая природа звука - это колебания в определенном диапазоне частот, передаваемые звуковой волной через воздух (или другую упругую среду). Аудиоадаптер (звуковая плата) - специальное устройство, подключаемое к компьютеру, предназначенное для преобразования электрических колебаний звуковой частоты в числовой двоичный код при вводе звука и для обратного преобразования (из числового кода в электрические колебания) при воспроизведении звука. Пример. Определить размер (в байтах) цифрового аудиофайла, время звучания которого составляет 10 секунд при частоте дискретизации 22,05 кГц и разрешении 8 бит. Файл сжатию не подвержен. Решение. Формула для расчета размера (в байтах) цифрового аудиофайла (монофоническое звучание): (частота дискретизации в Гц) * (время записи в сек) *(разрешение в битах)/8. Таким образом, размер файла вычисляется так: 22050 * 10 * 8/8 = 220 500 байт.	27.Методические рекомендации по изложению теоретического материала: Место моделирования в базовом курсе. Понятие модели; типы информационных моделей. Что такое формализация. Табличная форма информационных моделей.Содержание этой линии определено следующим перечнем поня­тий: моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделиро­вание, основные типы информационных моделей. Линия модели­рования является теоретической основой базового курса ин­форматики. Выделяют три уровня изучения: первый – минимальный, второй – дополненный, третий – углубленный уровень.В соответствии с этими уровнями выделяют три типа задач из области информационного моделирова­ния, которые по возрастанию степени сложности восприятия располагаются в таком порядке:1) дана информационная модель объекта; научиться ее понимать, делать выводы, использовать для решения задач;2) дано множество несистематизированных данных о реальном объекте (системе, процессе); систематизировать и, т.о., получить информационную модель;3) дан реальный объект (процесс, система); построить информационную модель, реализовать ее на компьютере, использовать для практических целей. Модель – упрощенное подобие реального объекта или процесса.В любом случае модель не повторяет всех свойств реального объекта, а лишь только те, которые требуются для ее будущего применения. Поэтому важнейшим понятием в моделировании является понятие цели. Цель моделирования – это назначение будущей модели. Цель определяет те свойства объекта-оригинала, которые должны быть воспроизведены в модели.Полезно отметить, что моделировать можно не только материальные объекты, но и процессы. С моделями физических процессов работают физики-экспериментаторы. Термин «объект моделирования» в широком смысле: это некоторый вещественный объект (предмет, система) и реальный процесс. Информационная модель – это описание объекта моделирования.существуют различные формы информационных моделей: словесные, или вербальные, модели, графические, математические, табличные. Существуют разные варианты классификаций информационных моделей:алгоритмические модели, имитационные и др. Построение информационной модели, так же как и натурной, должно быть связано с целью моделирования. Всякий реальный объект обладает бесконечным числом свойств, поэтому для моделирования должны быть выделены только те свойства, которые соответствуют цели. Процесс выделения существенных для моделирования свойств объекта, связей между ними с целью их описания называется системным анализом.Форма информационной модели также зависит от цели ее создания. Если важным требованием к модели является ее наглядность, то обычно выбирают графическую форму. Примеры графических моделей: карта местности, чертеж, электрическая схема, график изменения температур тела со временем. Следует обратить внимание учеников на различные назначения этих графических моделей. Для разных целей могут оказаться удобными разные формы модели. С точки зрения наглядности, наиболее подходящей является графическая форма. Формализация – это замена реального объекта или процесса его формальным описанием, т.е. его информационной моделью.Построив информационную модель, человек использует ее вместо объекта-оригинала для изучения свойств этого объекта, прогнозирования его поведения и пр. Прежде чем строить какое-то сложное сооружение, например мост, конструкторы делают его чертежи, проводят расчеты прочности, допустимых нагрузок. Табличные информационные модели являются одной из самых распространенных форм представления информационных моделей. Табличная форма придает лаконичность и наглядность данным, структурирует данные, позволяет увидеть закономерности в характере данных.Приведение данных к табличной форме явля­ется одним из приемов систематизации информации - типовой задачи информатики.Наиболее простые и часто встре­чающиеся типы таблиц: «объект - свойство» и «объект - объект». Кроме этого двоичные матрицы, которые используются в тех случаях, когда нужно отразить наличие или отсутствие связей между отдельными эле­ментами некоторой системы.	15. Язык логики.Логика — наука, изучающая методы установления истинности или ложности одних высказываний на основе истинности или ложности других высказываний. Знакомство учащихся с элементами математической логики в рамках курса информатики может происходить в следующих аспектах: • процедурно-алгоритмическом; • в логическом программировании; • схемотехническом. Впервые в школьной информатике элементы логического программирования языка Пролог были включены в учебник. Согласно авторской концепции одной из главных задач школьной информатики должно быть развитие логического мышления учащихся, умения рассуждать, доказывать, подбирать факты, аргументы и обосновывать предлагаемые решения. Как известно, парадигма логического программирования является альтернативной к процедурной парадигме. В механизме вывода Пролога используется аппарат исчисления предикатов. Под схемотехническим аспектом понимается знакомство с логическими схемами элементов компьютера: вентилей, сумматоров, триггера, предназначенных для обработки и хранения двоичной информации. При изучении данной темы следует обратить внимание учеников на то обстоятельство, что основой внутреннего языка компьютера является язык логики, булева алгебра. Это связано с двумя обстоятельствами: во-первых, внутренний язык компьютера и язык логики используют двоичный алфавит (0 и 1); во-вторых, все команды языка процессора реализуются через три логические операции: И, ИЛИ, НЕ. Основные понятия математической логики Высказывание (суждение) — это повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается. По поводу любого высказывания можно сказать, истинно оно или ложно. Логические величины: понятия, выражаемые словами: ИСТИНА, ЛОЖЬ (true, false). Следовательно, истинность высказываний выражается через логические величины. Логическая константа: ИСТИНА или ЛОЖЬ. Логическая переменная: символически обозначенная логическая величина. Следовательно, если известно, что А, В, X, У и пр. — переменные логические величины, то это значит, что они могут принимать значения только ИСТИНА или ЛОЖЬ. Логическое выражение — простое или сложное высказывание. Сложное высказывание строится из простых с помощью логических операций (связок). Логические операции. В математической логике определены пять основных логических операций: конъюнкция, дизъюнкция, отрицание, импликация, эквивалентность. Первые три из них составляют полную систему операций, вследствие чего остальные операции могут быть выражены через них (нормализованы). В информатике обычно используются эти три операции. Конъюнкция (логическое умножение). В русском языке она выражается союзом И. В математической логике используются знаки & или Ù. Конъюнкция — двухместная операция; записывается в виде: А Ù В. Значение такого выражения будет ЛОЖЬ, если значение хотя бы одного из операндов ложно. Дизъюнкция (логическое сложение). В русском языке этой связке соответствуют союз ИЛИ. В математической логике она обозначается знаком Ú. Дизъюнкция — двухместная операция; записывается в виде: A Ú В. Значение такого выражения будет ИСТИНА, если значение хотя бы одного из операндов истинно. Отрицание. В русском языке этой связке соответствует частица НЕ (в некоторых высказываниях применяется оборот «неверно, что...»). Отрицание — унарная (одноместная) операция; записывается в виде: ØА или А̅. Логическая формула (логическое выражение) — формула, содержащая лишь логические величины и знаки логических операций. Результатом вычисления логической формулы является ИСТИНА или ЛОЖЬ. Пример 1. Рассмотрим сложное высказывание: «Число 6 делится на 2, и число 6 делится на 3». Представить данное высказывание в виде логической формулы. Обозначим через А простое высказывание «число 6 делится на 2», а через В простое высказывание «число 6 делится на 3». Тогда соответствующая логическая формула имеет вид: А & В. Очевидно, ее значение — ИСТИНА.
24.Требования к знаниям и умениям учащихся по линии компьютера. Учащиеся должны знать:правила техники безопасности при работе на компьютере;состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;типы и свойства устройств внешней памяти; типы и назначение устройств ввода-вывода;сущность программного управления работой компьютера.принципы организации информации на дисках: что такое файл, каталог (папка), файловая структура; назначение программного обеспечения и его состав;основные этапы развития информационно-вычислительной техники, программного обеспечения ЭВМ и информационных технологий;принципы архитектуры ЭВМ Джона фон Неймана;структуру машинной команды;состав процессора и назначение входящих в него элементов (арифметико-логического устройства, устройства управления, регистров);как процессор выполняет программу (цикл работы процессора);состав и функции операционной системы.Учащиеся должны уметь: включать и выключать компьютер;пользоваться клавиатурой;вставлять дискеты в накопители;ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;инициализировать выполнение программ из программных файлов;просматривать на экране директорию диска; выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;доставить простую линейную программу на языке машинных команд одного из учебных компьютеров («Нейман», «Кроха», «Малютка» и др.);работатъ с сервисными программами: архиваторами, анти-вирусниками и др.;с помощью системных средств управлять диалоговой средой операционной системы (оболочкой NC для MS-DOS, «Рабочим столом» для Windows).	29.Информационное моделирование и электронные таблицы. ЭТ являются удобной инструментальной средой для решения задач математического моделирования. М.Модель-описание состояния некоторой реальной системы (объекта, процесса) на языке математики, с помощью формул, уравнений и других математических соотношений. Характерная конфигурация всякой ММ имеет вид:Входные параметры (X) ®Математические соотношения ®Выходные параметры (Y)X и Y - некоторые количественные характеристики мо­делируемой системы.Реализация ММ - применение опреде­ленного метода расчетов значений выходных параметров по зна­чениям входных параметров. Технология ЭТ - один из возможных методов реализации ММ. Другими методами реализации ММ может быть составление программ на ЯП, применение математических пакетов (MathCad, Математика и др.)Реализованные такими средствами ММ будем называть компьютерными ММ.Цель создания компьютерной ММ - про­ведение численного эксперимента, позволяющего исследовать мо­делируемую систему, спрогнозировать ее поведение, подобрать оптимальные параметры и пр.Характерные признаки компьютерной ММ:наличие реального объекта моделирования;наличие количественных характеристик объекта: входных и выходных параметров;наличие математической связи между входными и выходными параметрами;реализация модели с помощью определенных компьютерных средств.Электронная таблица - средство более высокого уровня, чем ЯП. Задача проектирования расчетной таблицы того же типа, что и в задаче о выборе ме­ста строительства железнодорожной станции, совсем не тривиальна. Можно говорить о том, что язык ЭТ - это своеобразный ЯП - язык таблич­ных алгоритмов. Следовательно, этап алгоритмизации в таблич­ном способе математического моделирования тоже присутствует. Большим достоинством ЭТ является возможность легко осуществлять графическую обработку данных, что бывает очень важным в математическом моделировании.	11.Формальные языки в курсе информатики: Внутренние и внешние языки. Языки представления данных. Языки представления действий над данными. Информацию, представленную в форме, пригодной для хране­ния, передачи и обработки компьютером принято называть данны­ми. Способ представления данных в компьютере называется языком представления данных.Для каждого типа данных различается внешнее и внутреннее представление данных. Внешнее представление ориентировано на человека, определяет вид данных на устройствах вывода: на экра­не, на распечатке. Внутреннее представление — это представление на носителях информации в компьютере, т.е. в памяти, в линиях передачи информации. Компьютер непосредственно оперирует с информацией во внутреннем представлении, а внешнее представ­ление используется для связи с человеком.В самом общем смысле можно сказать, что языком представле­ния данных ЭВМ является язык двоичных кодов. для разных типов данных используются раз­ные языки внутреннего представления. Все они имеют двоичный алфавит, но различаются интерпретацией символьных последова­тельностей.Языки внешнего представления данных обычно приближены к привычной для человека форме: числа представляются в десятич­ной системе, при записи текстов используются алфавиты есте­ственных языков, традиционная математическая символика и пр. В представлении структур данных используется удобная таблич­ная форма (реляционные базы данных).Внутренним языком представления действий над данными (язы­ком управления работой компьютера) является командный язык процессора ЭВМ. К внешним языкам представления действий над Данными относятся языки программирования высокого уровня, вход­ные языки пакетов прикладных программ, командные языки опера­ционных систем, языки манипулирования данными в СУБД и пр.	10.Роль и место понятия языка в информатике: Символьная и образная информация, воспринимаемая человеком. Язык как способ представления символьной информации. Естественные и формальные языки. Ключевым понятием этой темы выступает понятие языка. Обсуждая проблему восприятия человеком информации внешнего мира, нужно обратить внимание учеников на то, что человек обладает множеством каналов, по которым в его мозг (память) поступает информация. Эти каналы — наши органы чувств. Их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. понимание того, что вкусовые и осязательные ощущения, запахи также являются источниками информации, требуют пояснения Объяснение этому следующее: мы помним запахи знакомых предметов, вкус знакомой пищи, на ощупь узнаем некоторые вещи. Но то, что мы помним, — хранится в нашей памяти. Значит, это тоже наши знания, а стало быть, информация.Примем следующее модельное предположение относительно информационной функции человека: информацию, с которой имеет дело человек можно разделить на два вида: на символьную и образную. К символьной относится информация, воспринимаемая человеком в речевой или письменной (знаковой) форме. Образная информация — это сохраненные в памяти ощущения человека от контакта с источником; она воспринимается всеми органами чувств человека. Языки делятся на две группы: естественные и формальные. Естественные языки — это исторически сложившиеся языки национальной речи. Формальные языки — это искусственно созданные языки для профессионального применения. Они, как правило, носят международный характер и имеют письменную форму. Примерами таких языков являются язык математики, язык химических фор­мул, нотная грамота — язык музыки и др.
35. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях. Обучение методами построения алгоритмов - один из наиболее обработанных разделов школьной информатики. Традиционно применяемым дидакт-ким средством в этом разделе явл учебные исполнители алгоритмов. Подходит любой исполнитель, кот удовлет-т следующим усл: исполнитель должен работать «в обстановке»; этот исполнитель должен имитировать процесс управления некоторым реальным объектом (черепахой, роботом и др.);в с-ме команд исполнителя дожны быть все структурные команды управления (ветвления, циклы); исполнитель позволяет исп-ть вспомогательные алгоритмы. На таком исполнителе можно обучать структурной методике алгоритмизации, что является главной целью обучения по разделу алгоритмизации. Главной целью раздела алгоритмизации- овладение уч-ся структурной методикой построения алгоритмов. Изучая работу любого исполнителя алгоритмов, учи­телю следует привести его характеристики, совокупность которых называется архитектурой исполнителя. К ним относятся: среда, в которой работает исполнитель; режим работы исполнителя; система команд исполнителя; данные, с которыми работает исполнитель. Обучение программированию лучше организовать в ходе решения задач, подобранных в специально выстро­енной последовательности,: От простого к сложному - т.е. постепенное услож­нение решаемых задач. Новизна - каждая задача должна вносить новый элемент знаний - новую команду, новый приём про­граммирования. Наследование - решение каждой следующей задачи требует использования знаний, полученных при ре­шении предыдущих. Примерами могут быть следующие типы задач: составление простых линейных алгоритмов; составление и использование вспомогательных алго­ритмов; составление циклических алгоритмов; использование ветвлений в алгоритмах; использование метода последовательной детализа­ции при составлении сложных алгоритмов. Для описания алгоритмов традиционно в базовом курсе использу­ются блок-схемы и учебный алгоритмический язык. Ос­новное достоинство блок-схем - наглядность представле­ния структуры алгоритма. Это достигается изображением блок-схем стандартным способом - сверху вниз. Алгоритм язык есть текстовая форма описа­ния алгоритма, которая близка к языку программирова­ния, но как таковым ещё не является, и поэтому не имеет строгого синтаксиса. Для структурирования текста алго­ритма в алгоритм языке используются строчные отступы. При этом соблюдается правило: все конструкции одного уровня вложенности записываются на одном вер­тикальном уровне, а вложенные конструкции смещаются относительно внешней вправо. Это правило улучшает наглядность структуры алгоритма.	28Линия моделирования и базы данных: Признаки компьютерной информационной модели. Является ли база данных информационной моделью. Задачи, решаемые на готовой базе данных. Проектирование базы данных (БД) — задача для углубленного курса.Общая схема этапов решения практической задачи на ЭВМ методами информационного моделирования выглядит следующим образом:Постановка задачи.Формализация, теорети­ческое построение информационной модели.Выбор инструментального компьютерного средства для реализации модели.Реализация информацион­ной модели на ЭВМ.Использование модели для решения поставленной задачи.В базовом курсе информатики изучаются первые три из перечисленных программных средств.Основные признаки компьютерной информационной модели:наличие реального объекта моделирования;отражение ограниченного множества свойств объекта по прин­ципу целесообразности;реализация модели с помощью определенных компьютерных средств;возможность манипулирования моделью, активного ее исполь­зования.В рамках обсуждаемой темы перед учителем информатики сто­ят две педагогические задачи: научить использовать готовые ин­формационные модели; научить разрабатывать информационные модели. В минимальном варианте изучения базового курса пред­почтение отдается первой задаче. В таком варианте ученикам мо­гут быть предложены задачи следующего типа: имеется готовая БД - требуется осуществить поиск нужной информации; выполнить сортировку данных по некоторому ключу; сформиро­вать отчет с нужной информацией. Решение этой задачи не требу­ет вмешательства в готовую модель.Другой тип задач: расширить информационное содержание базы данных. На минимальном уровне изучения темы можно предлагать ученикам простые задачи на разработку БД, типа разработка БД записной книжки с адресами знакомых, телефонного справочника и пр. Проектирование баз данных зак­лючается в теоретическом построении информационной модели определенной структуры. Известны три основные структуры, ис­пользуемые при организации данных в БД: иерархическая (дере­вья), сетевая и табличная (реляционная). В базовом курсе информатики изучаются БД реляционной структуры, т.к. табличная структура является универсальной и может быть применена в лю­бом случае.Основные послед­ствия неправильного проектирования - избыточность информа­ции, ее противоречивость, потеря целостности, т.е. взаимосвязи между данными. В результате БД может оказаться неработоспособ­ной и потребовать дорогостоящей переделки.Сущ­ность предложенной технологии проектирования БД сводится к приведению таблиц, составля­ющих БД, к третьей нормальной форме. Этот процесс называется нормализацией данных, сначала все данные, которые планируется включить в БД, представляются в первой нормальной форме, затем преобразуются ко второй и на последнем шаге - к третьей нормальной форме.	43. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ Области применения: 1)Научная графика. Существуют спец. устройства - графопостроители (плоттеры) для вычерчивания чертежей и графиков чернильным пером на бумаге. Современная научная компьютерная графика дает возможность проводить вычислительные эксперименты с наглядным представлением их результатов. 2)Деловая графика - область компьютерной графики, предназначенная для наглядного представления различных показателей работы учреждений: плановых показателей, отчетной документации. 3)Иллюстративная графика - это произвольное рисование и черчение на экране компьютера. 4)Художественная и рекламная графика. С помощью компьютера создаются рекламные ролики, мультфильмы, компьютерные игры, видеоуроки, видеопрезентации. 5)Компьютерная анимация - это получение движущихся изображений на экране дисплее. 6)Мультимедиа - это объединение высококачественного изображения на экране компьютера со звуковым сопровождением. Графич.редактор - программа, позволяющая создавать и редактировать изобр-я на экране комп-ра: рисовать линии, раскрашивать области экрана, создавать надписи разл. шрифтами, обрабатывать изобр-я и т.д. Среда у большинства графич. редакторов организована приблизительно одинаково. С левой стороны экрана располагается набор пиктограмм (условных рисунков) с изобр-ем инструментов, кот. можно пользоваться в процессе рис-я или редактир-я рисунка. Как правило, это: кисть для проведения произвольных линий; ластик для стирания; заливка для закраш-я; линейка для проведения прямых; разл.геом.фигуры, ножницы для вырезания фрагментов рисунка. В нижней части экрана расположена палитра, из которой мы выбираем краски требуемых цветов. Оставшаяся часть экрана - пустой «холст» (рабочее поле), на кот. наносится рисунок. Как правило, на экране присутствует меню команд в текстовой или пиктографической форме (главное меню). С помощью меню можно выполнять файловые операции (записывать рисунок в файл, читать из файла), осуществлять вывод на печать, обращаться к справочнику, производить объеди­нение данного рисунка с другими и пр. Режимы работы графического редактора определяют возможные действия художника, а также команды, которые художник может отдавать редактору в данном режиме»1. Работа с рисунком. В этом режиме на рабочем поле находится изображение инструмента. Художник наносит рисунок, редактирует его. 2. Выбор и настройка инструмента. С пом-ю меню инструментов Вы можете выбрать инструмент и настроить его. 3. Выбор рабочих цветов. Указатель находится в поле экрана с изображением цветовой палитры. Здесь можно установить цвет фона, цвет рисунка. 4. Режим работы с внешними устройствами. В этом режиме можно выполнять команды записи рисунка на диск, считывания рисунка с диска, вывода рисунка на печать.	вычислений с целыми числами. 2. Определить структуру оперативной памяти. Например: — В УК «Малютка» память содержит 256 12-разрядных ячеек; адреса ячеек изменяются от 0 до FF (в шестнадцатеричной системе). — В УК «Нейман» объем памяти — 256 байт; память делится на 64 ячейки по 4 байта (32-разрядные); адреса ячеек изменяются с шагом 4: 0, 4, 8, С,..., FC. 3. Описать способ внутреннего представления данных. Обычно это представление целых чисел в формате с фиксированной точкой. 4. Описать структуру команды процессора. Всякая машинная команда состоит из двух частей: кода операции (КОП) и адресной части. коп Адресная часть В машинной команде может содержаться следующая информация: 1) какая выполняется операция; 2) какие используются операнды; 3) куда поместить результат операции; 4) какую команду выполнять следующей. Ответ на вопрос 1 задается кодом операции — КОП. Ответы на вопросы 2—4 чаще всего определяются указанием адресов памяти, где хранятся операнды, куда помещается результат, где хранится следующая исполняемая команда. В зависимости от структуры адресной части команды процессоры ЭВМ делятся на трехадресные, двухадресные, одноадресные и безадресные (стековые). Например, команда УК «Малютка» имеет одноадресную структуру. КОП 5. Описать систему команд. Согласно принципам Неймана в систему команд процессора должны входить следующие типы команд: — арифметические и логические команды: выполняют четыре действия арифметики и некоторые логические операции; — команды внутренней пересылки данных: позволяют перемещать полностью машинные слова или байты из одного места памяти в другое; — команды передачи управления: служат для определения порядка выполнения команд программы (условные и безусловные переходы); — команды ввода-вывода: служат для организации обмена данными между оперативной памятью и внешними устройствами.
26. Подходы к раскрытию понятий «информационная модель», «информационное моделирование» Подходы к раскрытию темы в учебной литературе на примере учебника Макаровой Н.В. «Информатика 7-9 кл.» Место, которое занимает тема информационного моделирова-ния и информационной модели, в учебнике Макаровой Н.В. 7-9 кл. отличается объемностью и доступностью теоретического материала, который легко воспринимается и запоминается обучающимися. Обилие примеров, рисунков, схем, таблиц в учебнике и простота изложения материала способствует более легкому усвоению даже очень сложных для учеников тем. Так же к учебнику прилагается задачник по моделированию, в котором сформулированы понятия моделирования в разных программных средах (графический редактор, текстовый процессор, электронные таблицы, БД). В этих учебных пособиях полностью отображается образовательный минимум содержания образования линии «Моделирование и формализация». В учебнике изучение моделирования основано по принципу «от простого к сложному» - с представления об объектах. Для того, чтобы перейти к моделям, нужно четко представлять себе что такое сам объект, его свойства и характеристики. Когда учащийся отчетливо видит объект, ему не составляет особого труда разобраться в модели, и форме ее представления.	7.Процесс передачи информации: Широкое использование информации требует умелой ее пере­дачи, особенно на большие расстояния. При передаче инфор­мации возникает немало проблем.При ознакомлении школьников с основными вопросами передачи информации учитель может вос­пользоваться схемой, предложенной К- Шенноном. Источник сообщений Кодирующее устройство Зашита от шума→ Канал связи«Шум Декодирующее устройство Получатель сообщения Рассказывая об общей задаче передачи информации, учитель должен ввести понятие о кодировании символов, разъяснить широ­кий смысл понятия «канал связи» (привести примеры совре­менных каналов связи), объяснить, что такое шум и как от него защищаются. Желательно упомянуть о понятии «пропускная спо­собность канала связи». Все эти вопросы следует иллюстрировать примерами.Учитель должен сообщить школьникам, что в разработку основ теории связи и теории информации большой вклад внесли советские математики А. Н. Колмогоров (1903-1987), А. Я. Хинчин (1894-1959) и советские специалисты по радио­технике В. А. Котельников (1908), А. А. Харкевичу (1904 -1965) и др.Полезно школьникам упомянуть о том, что возможности чело­века по восприятию информации заметно уступают возможностям технических устройств. Так, известно, что количество инфор­мации, которое нервная система человека способна передать в мозг при чтении текстов, составляет примерно 16 бит/с.Эта порция удерживается в сознании примерно 10 с, так что одновременно в сознании удерживается 160 бит	8.Требования по линии информации и информационных процессов. Учащиеся должны знать:определение информации в соответствии с содержательным подходом и кибернетическим (алфавитным) подходом;что такое информационные процессы;какие существуют носители информации;как определяется единица измерения информации — бит;что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;в каких единицах измеряется скорость передачи информа­ции;связь между количеством информации в сообщении о неко­тором событии и вероятностью этого события схему К. Шеннона процесса передачи информации по техническим каналам связи; смысл и назначение её отдельных элементов. Учащиеся должны уметь:приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы, техники;определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал; примеры информативных и неинформативных общений; примеры сообщений, несущих 1 бит информации;измерять информационный объем текста в байтах (при пользовании компьютерного алфавита);пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кбайтах, Мбайтах, Гбайтах); рассчитывать скорость передачи информации по объему времени передачи, а также решать обратные задачи;вычислять количество информации в сообщении о сообщении с известной вероятностью (в приближении равной вероятности в общем случае).

Дата добавления: 2015-08-29