Словарь по курсу «клиническая и специальная психология»

СЛОВАРЬ ПО КУРСУ «КЛИНИЧЕСКАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Абилитация – система раннего вмешательства в процесс развития ребенка, имеющиего врожденные нарушения с целью достижения его максимальной приспособленности к внешним условиям существования с учетом индивидуальных особенностей имеющихся нарушений.

Адаптация (социальная) – приспособление, приобретение человеком определенного социально-психологического статуса, овладение теми или иными социально-психологическими ролевыми функциями.

Акцентуации личности – крайний, пограничный вариант нормы проявления личностных черт. Термин введен К. Леонгардом. Типология акцентуаций характера в подростковом возрасте разработана А.Е. Личко.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

Амблиопия – понижение зрения без видимых причин, снижение остроты центрального зрения; результат врожденного недоразвития зрительной системы во внутриутробном периоде.

Амнезия – расстройство памяти, неспособность к воспроизведению.

Аномальное развитие – отклонение от нормы, нарушение целостности человека, его связей и отношений с обществом, в том числе в сфере воспитания и образования, профессиональной деятельности. Аномальные дети и подростки – это дети и подростки с трудностями социального функционирования, вытекающими из дефицитарности или недостатка органа, его функции и процесса со специфическими особенностями и характерными трудностями в познании окружающего мира и в общении с людьми, а также со специфическими особенностями формирования личности.

Асинхрония – неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии, проявляющаяся как ретардация (отставание, запаздывание, приостановка развития психических функций) и патологическая акселерация отдельных функций.

Астения – нервно-психическая слабость, истощаемость нервной системы, утомляемость, особенно при интеллектуальном напряжении.

Астигматизм – аномалия преломляющей способности глаза.

Асфиксия – удушье плода и новорожденного-прекращение дыхания вследствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра.

Атаксия – нарушение движений, проявляющееся в расстройстве их координации.

Аутизм (синдром раннего детского аутизма) – искаженное развитие – сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций. Для аутизма характерно сочетание патологической акселерации и ретардации психических функций, а также нарушений в общении, отсутствие обращений, личных местоимений или их позднее возникновение, выраженные нетипичных страхов, стереотипий и т.д.

Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями левого полушария коры головного мозга.

Вторичные дефекты (нарушения)– обратимые изменения процесса развития психических функций, непосредственно связанных с первично нарушенной функцией. Понятие дефекта разработано Л.С. Выготским.

Генотип – генетическая конституция, совокупность генов, полученная от родителей.

Гетерохронность развития – закономерная разновременность формирования и развития психических функций

Гиперкинезы – непроизвольные, насильственные движения, которые могут проявляться даже в состоянии покоя.

Гнозиз – собирательное понятие для процессов перцепции (восприятия).

Дактилология (дактильная речь) – ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении глухих людей.

Декомпенсация – утрата, распад, регресс достигнутого ранее компенсаторного дефекта под влиянием патогенных факторов.

Депривация – психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения в удовлетворении в достаточной мере потребностей, необходимых для полноценной жизни и развития. Следствием Д. в детском возрасте являются выраженные отклонения в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии.

Детский церебральный паралич (ДЦП) – вид дизонтогенеза, связанный с нарушениями опорно-двигательного аппарата, двигательное расстройство, возникающее при поражении двигательных систем головного мозга на ранних этапах онтогенеза, зачастую сочетание внутриутробной патологии и родовой травмы.

Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, подтвержденный ПМПК.

Дефект органический – повреждение, отсутствие какого-либо органа, его части или тканей (т.е. нарушение материального субстрата – самого органа).

Дефект функциональный – нарушение функций органа или общих функций организма без какого-либо нарушения их материального субстрата (самого органа).

Дефицитарное развитие – вид дизонтогенеза (нарушение функций речи, слуха, зрения, двигательных функций), бывает неосложненным и осложненным.

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Дизонтогенез – нарушение развития психики в целом или отдельных ее составляющих, а также нарушение соотношения темпов и сроков развития отдельных сфер психики и различных компонентов внутри них.

Диплегия (спастическая) – двусторонний паралич рук и ног.

Дисграфия – нарушение письма, выражающееся в замене букв, в пропуске и перестановке слогов, слов, слиянии их написания.

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Дислексия (алексия) – частичное специфическое нарушение процесса чтения.

Дисфункция – нарушение, расстройство функций какого- либо органа или системы преимущественно качественного характера.

Задержка психического развития – нарушение темпа психического развития при наличии потенциальных возможностей, временное, обратимое нарушение развития. Понятие сложилось в отечественной психологии в 60-е гг. ХХ века, введено М.С.Певзнер, Г.Е.Сухаревой.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).

Индивидуальная (функциональная) норма – собственный особенный путь развития индивида, его возможностей и способностей.

Интеграция педагогическая – совместное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии с нормально развивающимися детьми и подростками.

Интеграция социальная – социальная адаптация в общей системе социальных отношений и взаимодействия, использование социальных благ и привилегий с учетом потребностей индивида.

Инфантилизм – сохранение в организме и психике человека характеристик, качеств и свойств, присущих более ранним стадиям развития. Психический инфантилизм – отставание в личностном развитии.

Компенсация нарушения (дефекта) – возмещение, выравнивание, развитие нарушенных или недоразвитых функций, перестройка сохранных функций для замещения нарушенных; приобретение в обучении и воспитании способов деятельности и поведения, способствующих социальной адаптации и интеграции. Закон компенсации сформулирован Л.С. Выготским.

• Компенсация психологическая – процесс, направленный на достижение или восстановление чувства внутренней стабильности и самопринятия в связи с переживанием несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.

• Гиперкомпенсация – наращивание усилий в сфере несостоятельности – «преодоление».

• Декомпенсация – утрата, распад, регресс достигнутого ранее компенсанаторного эффекта под влиянием патогенных факторов.

• Псевдокомпенсация – неадекватное использование личностью защитных механизмов и копинг-стратегий, не позволяющее найти продуктивный выход из сложившейся кризисной ситуации.

Комплекс неполноценности – выражение неприспособленной структуры личности, страдающей ощущением превосходства окружающих над собой. Комплекс неполноценности возникает вследствие ошибок и неудач и существенно влияет на поведение человека. Первым, кто исследовал и описал комплекс неполноценности, был венский психоаналитик А. Адлер.

Копинг – деятельность личности по поддержанию или сохранению баланса между требованиями среды и ресурсами, удовлетворяющими требованиям.

Коррекция – процесс исправления тех или иных психических функций.

Методология специальной психологии (методологические принципы)– принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, генетический принцип развития сознания в деятельности.

Моторика – двигательная активность, включающая большие моторные акты и тонкую моторику, зрительно-моторные координации, кинестетические функции и др. Как нарушения выделяются двигательные стереотипии, тики, гиперкинезы, двигательное беспокойство или заторможенность, параличи, апраксия и др.

Параметры – основные показатели, характеризующие психическое развитие.

Парциальный – частичный, относящийся к отдельным частям.

Патохарактерологическое развитие – психогенное патологическое формирование характера ребенка под влиянием хронической психотравмирующей ситуации, дефектов воспитания; у детей с ограниченными возможностями может быть следствием переживания своей неполноценности.

Первичные дефекты (нарушения) – необратимые и малообратимые изменения в параметрах работы той или иной функции, вызванные непосредственным воздействием того или иного фактора.

Праксис – способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных актов.

Распад психической функции – грубая дезорганизация функции, ее выпадение.

Реабилитация – система медико-психологических, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний, личностного и социально-трудового статуса больных, инвалидов, лиц, перенесших заболевание.

Ринолалия (гнусавость) – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Сенсорные нарушения – нарушения функций органов чувств (слуха, зрения)

Система Брайля – система чтения с помощью осязания рельефного шрифта.

Сложные нарушения – сочетание двух и более дефектов развития, имеющее определенную структуру. Например, умственно отсталые слепые, слепоглухие с ДЦП и т.д.

Специальные школы-интернаты – учрежденияспециального образования: 1 вида – для глухих детей, 2 вида – для позднооглохших и слабослышащих, 3 вида – для незрячих, 4 вида – для слабовидящих, 5 вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи, 6 вида – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 7 вида – для детей с ЗПР, 8 вида – для детей с умственной отсталостью.

Сурдопсихология – наука, изучающая особенности психического развития глухих и слабослышащих.

Тифлопсихология – наука, изучающая особенности психического развития слепых и слабовидящих.

Тотальный – полный, всеохватывающий, всеобъемлющий.

Тремор – дрожание конечностей, особенно пальцев рук.

Факторы – постоянно действующие обстоятельства, вызывающие устойчивые изменения того или иного признака.

Экзогенный – внешнего происхождения, вызываемый внешними причинами – биологическими и социальными.

Эндогенный – внутреннего (наследственного) происхождения, вызываемый внутренними причинами.

Дата добавления: 2015-08-28