преподаватель правовых дисциплин ГОУ СПО «Московский политехнический колледж»

Александр Гаврелюк

преподаватель правовых дисциплин ГОУ СПО «Московский политехнический колледж»

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года стратегической целью государственной политики в области образования названо повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Необходимость в данном положении Концепции вызвана, в том числе и тем, что прежняя система образования, многие десятилетия успешно готовившая для страны квалифицированные кадры, сегодня уже в некоторой мере с трудом обеспечивает достижение требуемого образовательного уровня. Ориентация на новые образовательные результаты влечет за собой существенные изменения. Прежде всего, актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности студентов. Основной целью учебного процесса становится не столько усвоение знаний, сколько овладение способами этого усвоения, развитие познавательных потребностей и творческого потенциала студентов. Достижение личностных результатов обучения, развитие мотивационных ресурсов студентов требует осуществления личностно ориентированного образовательного процесса, построения индивидуальных образовательных программ и траекторий для каждого студента.

Здесь можно отметить, что новое – это хорошо забытое старое, ибо еще в XIX веке при министре народного просвещения Н.П. Боголепове «в преподавании во главу угла были поставлены практические занятия, для усвоения «первоисточников знания»[1]. Другое дело, что в тот момент это было сделано не для повышения качества образования, а для отвлечения студентов «от вредных мыслей».

Как показывает практика, необходимым потенциалом для достижения данной цели обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам студентов, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д.

Именно на базе информационно-коммуникационных технологий и строится новая форма возможной самостоятельной работы студентов, образец которой (правда, выполненный мной) мы и приводим далее.

Но сначала расскажем о том, как вообще возникла идея такой формы исследовательской работы, как интернет-исследование.

Благодаря моему прадеду Николаю Андреевичу Дешкину в архиве семьи осталось множество вещей, документов, записей, дневников о жизни России в конце XIX – середине ХХ века. И первое исследование касалось судьбы часов «Павел Буре» с монограммой «ЕФ» - так появилась статья «Время Познания». Данное исследование охватило жизнь и судьбу Великой Княгини Елисаветы Феодоровны, вопросы московской топономики и архитектуры, участие представителей царской семьи в благотворительной деятельности и многое другое.

Второе исследование касалось непродолжительного периода работы Н.А.Дешкина в Москве, в Библиотечном отделе Наркомата народного образования в 1918 году под руководством Валерия Брюсова. Данное исследование позволило найти письмо-распоряжение В.Я.Брюсова, адресованное моему прадеду и хранящееся в Российском государственном архиве литературы и искусства. В данном исследовании приведены оригиналы распорядительных документов за подписью Я.Свердлова, В.Брюсова.

Третье исследование, которое мы и предлагаем в качестве образца, касалось Книги для чтения по истории средних веков, составленной кружком преподавателей под редакцией профессора П.Г.Виноградова (Москва, 1901 г.). В предисловии к ней есть замечательные слова, которые актуальны, как нам кажется, и в настоящее время:

«Школа не может ограничиваться сообщением известного запаса сведений, признанных обязательными и занесенных в учебники. Она подготовляет к жизни, и учащиеся, так или иначе, с помощью или без помощи школы, делают первые шаги на пути духовного развития, первые шаги, от которых будет зависеть очень многое в судьбе взрослых людей. Развитие, интерес к общественной жизни и ее историческому росту, живое отношение к знанию и литературе не могут быть приобретены простым заучиванием заданных уроков; и потому всякий добросовестный учитель не просто заботится о затверживании учебника, но действует на учеников рассказом и беседой, старается возбудить самостоятельную мысль, приохотить к чтению и дать ему целесообразное направление.

В рамках данного исследования мы познакомились с жизнью и творчеством таких представителей российского дореволюционного образования, как П.Г.Виноградов, П.С.Ванновский, Н.П.Боголепов. Здесь же удалось ознакомиться с некоторыми моментами в истории Москвы и Московского университета. Причем исследования всегда проводят параллель между прошлым и настоящим.

Объединенная из трех частей работа получила название «Люди и события начала XX века. Интернет-исследования». Она является своего рода образцом исследовательской работы, проведенной практически, не выходя из дома, только благодаря возможностям Интернета, который сейчас стал одним из атрибутов современной жизни.

Сам подход к выполнению данной работы может быть использован в качестве образца для самостоятельных работ студентов при изучении таких дисциплин, как «Обществознание» (разделы «Человек», «Общество», «Познание»), «История» и «Москвоведение». Задача преподавателя состоит лишь в том, чтобы определить ту «изюминку», которая бы была интересна для исследования конкретным студентом.

Начав работу в этом формате, мы (педагоги) выполнили бы наказ для «добросовестного учителя», который говорит о возбуждении в учащемся самостоятельной мысли, интереса к общественной жизни, и, чего греха таить, к чтению, пускай и в Интернете.

И вместо заключения приведем слова Н.П.Боголепова: «Если в университете студент только успевает набить свою голову массой фактов и теорий, но не научается обращаться с первоисточниками наших познаний, то лучше было бы ему совсем не ходить в университет, потому что он ни на шаг не подвинулся в своем умственном развитии, а между тем истратил свое время и приобрел претензию на высшее общественное или служебное положение, не имея способности держаться на его высоте».[2]

ИСТОРИЯ ОДНОЙ КНИГИ

Итак, мы анализируем Книгу для чтения по истории средних веков, с отрывка из которой мы и начали наше введение. То есть основным предметом исследования будет книга. При этом мы не будем останавливаться на ее содержании. Мы постараемся исследовать то время и тех людей, при которых она была издана. Первый вопрос, который может возникнуть, - кто такой профессор П.Г. Виноградов? Набираем в поисковике Интернета и находим (на одной из ссылок):

«Виногра́дов Павел Гаврилович [18(30).11.1854, Кострома, - 19.12.1925, Париж], русский историк-позитивист, исследователь истории западноевропейского средневековья (особенно истории Англии), педагог. Член Петербургской АН (1914) и ряда иностранных академий. С 1884 профессор Московского университета. Будучи сторонником университетской автономии, в 1902 подал в отставку и уехал в Великобританию. С 1903 профессор Оксфордского университета. В период русской революции 1905 – 07 резко эволюционировал от буржуазного либерализма в сторону реакции, что нашло выражение в опубликованных им «Политических письмах» в «Русские ведомости», 1905). В 1908 вернулся в Московский университет (совмещая профессуру в нём с профессурой в Оксфорде), выступал против реакционной политики Столыпина, которая вела к обострению классовых противоречий в деревне. В 1911 в знак протеста против увольнения ряда профессоров вновь подал в отставку. После Октябрьской революции В. перешел в английское подданство.

В магистерской диссертации «Происхождение феодальных отношений в Лангобардской Италии» (1880) В. исследовал так называемый романский, а в докторской диссертации «Исследования по социальной истории Англии в средние века» (1887) и связанной с ней книге «Вилланство в Англии» (1892, на англ. яз.) – так называемый германский вариант происхождения феодализма, избежав при этом односторонности, присущей как концепциям романистов, так и концепциям германистов. Либеральная позиция В. обусловила его исключительный интерес как к судьбам крестьянской общины в России в условиях перехода от феодализма к капитализму, так и к истории западноевропейской средневековой общины. В противовес Ф. Сибому, В. показал, что средневековье в Англии открывается не господством крепостной вотчины, а господством свободной общины и что общественные отношения в раннем средневековье развиваются от свободы к несвободе. В. дал классическую для своего времени характеристику английской феодальной вотчины – манора. В поздних работах «Рост манора» (1905, на англ. яз.; рус. пер. «Средневековое поместье в Англии», 1911) и «Английское общество в XI в.» (1908, на англ. яз) В. пытался доказать что в маноре осуществлялась «социальная гармония». Важное значение имела публикация В. многочисленных документов по аграрной истории Англии из английских архивов. По признанию самих английских историков, В. как бы открыл им, англичанам, их собственную историю.»[3]

Но мы видим, что здесь в основном рассказывается о деятельности П. Г. Виноградова для Англии. А что он делал в России? Идем дальше по ссылкам и находим:

«Сторонник университетской автономии, Виноградов, в качестве председателя советской комиссии по студенческим делам, имел столкновение с министром народного просвещения Ванновским, подал в отставку (1902) и уехал за границу. …

Когда русские университеты получили частичную автономию, Московский университет просил Виноградова вновь занять прежнюю его кафедру. Виноградов не нашел возможным расстаться с Оксфордом, но согласился стать сверхштатным профессором и проводить в Москве один семестр учебного года. Он был избран и утвержден весной 1908 г. Но ему пришлось преподавать в Москве только два полугодия - осенью 1908 г. и весной 1910 г.; в 1911 г., вслед за увольнением ректора, проректора и помощника ректора, Виноградов вновь подал в отставку и с тех пор преподает только в Оксфорде. …

Виноградов посвятил очень много труда изучению хозяйственной истории и всегда был убежден в могущественном воздействии экономических сил на судьбы права; но он же всегда подчеркивал активность права, его способность творить социальные отношения. По своему складу Виноградов больше юрист, чем экономист. Больше всего привлекали его столкновения различных систем права, противоречия порядка, слагающегося из подобного столкновения. Виноградов - превосходный университетский преподаватель. Его лекции привлекали очень много слушателей; его семинарии по греческой истории и по истории континентального средневековья были очень дороги участникам. В семинариях Виноградова участвовали не только студенты, но и кончившие университет, не только историки, но и юристы и экономисты. Живо интересуясь русской средней и низшей школой, Виноградов написал для средней школы учебник всеобщей истории, получивший широкое распространение. Под его редакцией кружком ученых и педагогов составлена "Книга для чтения по истории средних веков", тоже широко распространенная в средней школе. В 1897 - 1898 годах Виноградов был председателем учебного отдела общества распространения технических знаний и довольно долго председательствовал в состоявшей при отделе комиссии по организации домашнего чтения и в ее исторической секции. Много трудился для Педагогического общества при Московском университете. В 1897 г. Виноградов вступил в гласные московской городской думы, был избран думой в председатели училищной комиссии и много способствовал улучшению хозяйственного положения учащих в московских городских школах. В конце 1905 г. и начале 1906 г. имя Виноградова упоминалось в связи с толками о министерстве общественных деятелей.»[4]

Из этого материала мы уже выяснили, что наш предмет исследования в свое время был широко распространен в средней школе. Это уже вывод. Причем этот вывод подтверждается и ссылкой на то, что книга удостоена большой премии имени Императора Петра Великого. О самой премии имени Императора Петра Великого (в XIX-XX вв.) выяснить что-либо подробно не удалось. Единственное, что выяснилось, так это то, что она удостаивалась от имени Ученого Комитета Министерства Народного Просвещения.

Второе практическое знание лежит в области (как сейчас принято говорить) национально-регионального компонента: история Московского университета, история московской городской думы.

Во втором материале лично нас заинтересовали некоторые моменты:

- Виноградов – председатель советской (?) комиссии по студенческим делам;

- имел столкновения с министром народного просвещения Ванновским;

- имя Виноградова упоминалось в связи с толками о министерстве общественных деятелей.

Продолжаем наше исследование. На одном из самых фундаментальных сайтов Nature.web.ru находим сведения об опубликованных архивах творческого наследия Павла Гавриловича Виноградова:

«Предложения Виноградова опирались не только на зарубежный опыт, противником бездумного заимствования которого он всегда выступал. [Как актуально для сегодняшнего дня! - вставка моя] Надежную основу его проекта преобразования среднего образования составлял собственный опыт работы председателем училищной комиссии Московской городской думы с 1898 г. Виноградовым были заложены основы преобразования начального образования в Москве, которое должно было превратить его в целостную систему, основу для средней школы. Подготовительные материалы к заседаниям комиссии и доклады, составленные Виноградовым, свидетельствуют, что от его внимания не ускользал ни один момент начального образования. Его предложения предусматривали повышение жалования учащим, создание образцового здания, соответствующего требованиям организации учебного процесса и гигиены, увеличение числа ежегодно вновь открываемых училищ, рационализацию системы приема в начальные классы, совершенствование методики преподавания, включая использование технических средств обучения волшебных фонарей с туманными картинами (В. 12. F. 9-10; В. 13. F. 1-2).

В меньшей мере в материалах архива отразилась борьба Виноградова за университетскую автономию и гражданские права студентов. Среди рукописей 1899 г. о ней свидетельствует только набросок записки о причинах студенческих беспорядков, которая готовилась историком для комиссии под председательством генерала П. С. Ванновского. Однако данный документ важен для понимания того конфликта между Виноградовым и назначенным в 1901 г. министром народного просвещения Ванновским, который привел к отставке историка. Косвенно суть конфликта отразилась в трех афишах От комиссии по руководству курсовыми совещаниями (В. 25. F. 8), которые хранились Виноградовым до конца жизни. Их текст свидетельствует о разрешении студентам проводить курсовые совещания и создании для руководства ими комиссии, председателем которой был избран Виноградов. Усилиями комиссии удалось предотвратить резкие эксцессы со стороны студентов, которые могли бы вызвать повторение памятного погрома университета в 1899 г.

Приехавший из столицы новый министр не только не одобрил деятельность комиссии, но и высказал недоумение по поводу того, что она возглавлялась не ректором университета (последняя афиша была выпущена уже за подписью Ректор А. Тихомиров, субординация была восстановлена). Это больно задело Виноградова. Однако не столько оскорбленное самолюбие, сколько понимание того, что от нового министра не приходится ждать каких-либо положительных изменений было побудительным мотивом отставки. В наброске статьи Русский студент, написанной уже в эмиграции на английском языке, Виноградов замечал: Когда студенты избиваются на улицах, ссылаются в административном порядке, а компромиссы или устные протесты третируются, те, кто оказывается в таком положении, как люди сознания и чести вынуждены делать выбор между кафедрой и их репутацией (В. 21. F. 2. P. 68-69). Конфликт с Ванновским стал последней каплей, переполнившей чашу терпения Виноградова, повсеместно сталкивавшегося в своей общественной деятельности с бюрократическими препонами. Поэтому вслед за отставкой последовало решение покинуть Россию.»[5]

К сожалению, возникновение термина «советская» применительно к комиссии по студенческим делам в 1901 г. выяснить не удалось. Возможно это более поздняя опечатка, возможно, существовал какой-то совет просвещения в тот период, куда и входила данная комиссия. Но суть конфликта между Виноградовым и Ванновским нами выяснена.

А вот по поводу «министерства общественных деятелей» кое-что прояснилось, правда, в биографии ещё одного известного деятеля той эпохи – юриста Анатолия Федоровича Кони, который «поддерживал тесные связи со многими деятелями либерального движения; в июле 1906 г. участвовал в переговорах группы либералов с П.А. Столыпиным о создании «общественного министерства», в котором ему предназначался пост министра юстиции»[6].

Одновременно хотелось бы кратко ознакомить нашего читателя с фигурой П.С. Ванновского, но только лишь с его деятельностью на поприще образования. И вновь мы идем в Интернет:

«Ванновский, Петр Семенович - русский генерал и государственный деятель (1822 - 1904). …

Когда был убит министр народного просвещения Боголепов, на его место был назначен Ванновский (25 марта 1901 г.). Он начал свою деятельность характерным "приказом", в котором "поставлялось учебному персоналу в неуклонную и непременную обязанность внесение в дело воспитания юношества разума, любви и сердечного попечения". Студенты, которые при Боголепове были сданы в солдаты, были освобождены, и эта мера более не практиковалась. В конце 1901 г. были опубликованы правила, которыми студентам предоставлялась возможность корпоративной организации, легализировались курсовые старосты, дозволялось устройство курсовых сходок, учреждение научно-литературных кружков, столовых, касс взаимопомощи и т. д., но все это было обставлено такими стеснительными условиями, что студенты не хотели принять этих правил. Таким образом в области высшего образования Ванновский цели примирения не достиг. Несколько успешнее была его деятельность в области средней школы. Греческий язык устранен из большей части классических гимназий и сделан необязательным для поступающих в университет. Но и здесь реформа осталась не законченной. В области низшего образования Ванновский не успел ничего даже проектировать. 11 апреля 1902 г., через несколько дней после убийства министра внутренних дел Сипягина, Ванновский оставил свой пост. Место его занял его товарищ Зенгер.»[7]

А что это за убийство министра народного просвещения Боголепова. Читаем опять же в Интернете:

«Боголепов, Николай Павлович, - юрист и государственный деятель (1847 - 1901).

По вступлении на пост министра в тревожное время университетской жизни, ход которой постоянно нарушался студенческими беспорядками, Боголепов задумал излечить ее целой системой утопических, недальновидных мер, свидетельствовавших об узости его политического мировоззрения. Из университетов он хотел сделать почти закрытые учебные заведения, стоящие под неусыпным контролем власти, а на строптивых студентов воздействовал мерами морально-полицейского характера. Отсюда, во-первых, установление комплекта студентов и так называемое "прикрепление студентов" к округам, где они получили среднее образование - мера, и до сих пор отчасти уцелевшая в нашей жизни; во-вторых, создание при университетах общежитий, на которые при Боголепове были истрачены казной огромные деньги; в-третьих, усиление инспекции во всех высших учебных заведениях помощниками инспектора, из лиц с высшим образованием, с тем, чтобы они несли не только полицейские, но и нравственно-воспитательные обязанности. В преподавании во главу угла были поставлены практические занятия, для усвоения "первоисточников знания"; для отвлечения же студентов от вредных мыслей в свободное от "практических занятий" время признано полезным устройство литературно-научных кружков, под ответственностью профессоров, и студенческих хоров и оркестров, на которые, как и на практические занятия, также охотно отпускались казенные деньги. Наконец, в виде высшей исправительной меры против бунтующих студентов принята была давно указывавшаяся реакционными кругами, но всегда отвергавшаяся, между прочим, и военным ведомством, отдача студентов в солдаты, утвержденная правилами 1899 г. и примененная в первый раз во время студенческих беспорядков 1900 г. (183 студента были сданы в солдаты). 14 февраля 1901 г. уволенным за участие в студенческих волнениях студентом Московского и Юрьевского университетов, П.В. Карповичем, на приеме в здании министерства, Боголепов был ранен в шею выстрелом из револьвера и 2 марта скончался. Со смертью Боголепова быстро были ликвидированы все его мероприятия, за исключением прикрепления студентов к округам, удержавшегося, в видах сохранения комплекта студентов, за переполнением высших учебных заведений. В области средней школы Боголепову не удалось осуществить ни одной серьезной меры. Осенью 1899 г. была собрана особая комиссия, которая предположила, сохранив основы существующей системы, устранить из нее лишь старый формализм, пренебрежение к индивидуальным особенностям учащихся и рознь между семей и школой. Бюджет министерства народного просвещения не возрос, и мер к распространению низшего образования принято не было. К темным сторонам деятельности Боголепова относится увольнение из университетов, за вредное направление, некоторых профессоров и преподавателей московского и СПб. университетов, а также закрытие московского юридического общества, членом которого состоял сам Боголепов.»[8]

Оставим за рамками данного исследования студенческие беспорядки конца XIX – начала XX века, которые привели и к отставке Виноградова, и к смерти Боголепова, и к смене рода деятельности Ванновского. Хотя и они интересны в свете сегодняшних дней. Вернемся к предмету нашего исследования – книге.

Второй момент, который мы бы могли исследовать для получения нового знания – это место издания и печати «Книги для чтения». На выходных данных читаем: Москва, Типо-литография Товарищества И.Н.Кушнерев и К^о, Пименовская ул., соб. дом, 1901.

Где же была такая улица, ибо на современной карте Москвы такой улицы нет, есть только Пименовский тупик. Набираем в поисковике «Пименовская улица» и находим:

«Первоначально улица называлась Воротническая, затем Пименовская. Первичное название связано с нахождением улицы в Новых Воротниках – слободе стражников при городских воротах, выведенных сюда в 1658 г. из прежней их слободы близ Мал. Дмитровки. Через несколько лет после переезда слобожане возрождают на новом месте свой храм во имя Святой Троицы с приделом преподобного Пимена (Нов. Пимен в отличие от Старого, оставшегося в Земляном городе), что дало следующее по времени название улицы. Переименована в 1929 г. по расположенной здесь типографии "Красный пролетарий" (бывшая типография Кушнерёва, основанная в 1873 г.).

В Москве было два урочища, носивших название Воротников: Старые и Новые. Старая слобода Воротников находилась у Тверской улицы, у стены Белого города, где вокруг своей приходской церкви святого Пимена первоначально и поселились воротники. С ростом города участки, близкие к центру постепенно захватывались разного рода обывателями, а слобожане вытеснялись на окраины. Поэтому в 1658 году слободу воротников переселили за пределы Белого города, где они и образовали Новую Воротническую слободу и выстроили свою приходскую церковь, придел которой был посвящен также святому Пимену.

Приходская церковь воротников стоит почти у самого конца Пименовской улицы (Краснопролетарская улица), там, где слева от нее отходит Новоротниковский переулок. Главный престол церкви воротники освятили во имя святой Троицы, а единственные придел святому Пимену. Существует предположение, что святой Пимен был почитаем у воротников в назидание: поддавшись на обман, в день поминовения этого святого воротники открыли ворота Москвы врагам, и город подвергся страшному поруганию.

Знаменитая победа в 1380 году великого князя Дмитрия Ивановича на Куликовом поле была первым шагом в избавлении России от Татаро-Монгольского Ига. Куликовская победа далась очень тяжело. Лучшие воины полегли в том сражении, чем и воспользовался хан Тохтамыш. Он решил наказать великого князя, и грозные его полчища вторглись в русские пределы. Москвичи спалили посады, затворились в Кремле, ожидая прихода ордынцев. Осадив город, Тохтамыш пустился на хитрость – он подговорил нижегородских князей, его союзников, чтоб те обещали москвичам, что ордынцы не тронут город. Воротники, поверив этому, отворили городские ворота, и в день праздника св. Пимена 26 августа 1382 года полчища Тохтамыша ворвались в Москву. Неприятель разграбил город, оставив после себя горы трупов и обгорелые церкви. С тех пор св. Пимен и стал покровителем воротников, как бы напоминая об их обязанностях»[9].

И последнее, что осталось исследовать, саму лито-типографию Кушнерева. Мы уже знаем, что она образована в 1873 году и в советское время получила название «Красный пролетарий». Идем опять в Интернет:

10 февраля 1896 г. «Московские Ведомости» поместили некролог: «…скончался известный московский типограф и издатель И. Н. Кушнерев. Покойный, дворянин по происхождению, родился в 1827 году и воспитывался в Дворянском полку. Издательская деятельность его началась в шестидесятых годах в Петербурге, где им издавались журнал "Грамотей" и "Народная Газета". В конце шестидесятых годов И. Н. Кушнерев переехал в Москву, где получил место редактора "Ведомостей Московской городской полиции". Здесь он скоро основал свою типографию, начавшую деятельность в самых скромных размерах. Благодаря чрезвычайной энергии учредителя, дело стало быстро развиваться, и к концу первого двадцатипятилетия своего существования разрослось в огромное предприятие, перешедшее в ведение образовавшегося товарищества, председательское место в котором занял И. Н. Кушнерев. Наряду с типографским делом, покойный не оставлял издательской деятельности. Из многочисленных его изданий достаточно будет указать на книгу "Русская военная сила". При своей кипучей практической деятельности И. Н. Кушнерев находил также время для занятия литературой. С его именем вышли рассказы из быта дореформенной России, имевшие в свое время успех. В текущем году, благодаря пожертвованиям покойного, в Клину была основана общественная библиотека; но молодому учреждению очень скоро пришлось лишиться своего попечителя»[10].

Здесь следует добавить, что «в 1870-х годах в русском переплетном деле происходит технический переворот, в результате которого был осуществлен переход от ремесленного способа производства книжных переплетов к фабричному.

Возникают первые русские фабрики по выпуску массовых издательских переплетов всех типов и видов - О.Ф.Кирхнера в Петербурге (1871), Т-ва "И.Н.Кушнерев и К°" (1869), Т.И.Гагена (1869) в Москве и др., оснащенные оборудованием зарубежного производства, работавшие по современной машинной технологии. В целях рекламы фабричной продукции с этого времени на крышках книжных переплетов появляются особые клейма - отпечатанные типографским способом ярлыки (с именем или знаком владельца фабрики), которые наклеивались на форзац задней крышки переплета. Часто название переплетного заведения воспроизводилось тиснением на переплетных крышках. Аналогичные клейма и тиснения появляются и на индивидуальных владельческих переплетах»[11].

К сожалению, как удалось выяснить из того же Интернета, нынешние владельцы типографии переносят производство в Китай. Москва все больше превращается в город офисов, торговли, развлечений. И это удручает – теряются старые традиции, забываются имена, которые принесли славу городу, прекращается связь времен.

Безусловно, исследуя более глубоко каждый из рассмотренных эпизодов можно получить другой объем знаний, но задача наша, как преподавателей, сегодня состоит в том, чтобы привить студентам желание исследования, заинтересовать их, а не дать им максимальный объем знаний, который мы, в общем-то, и не можем дать.

[1] http://www.rulex.ru/01029196.htm

[2] http://www.rulex.ru/01029196.htm

[3] http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/159061

[4] http://www.rulex.ru/01030384.htm

[5] http://nature.web.ru/db/msg.html?mid=1187257&s=260000603

[6] http://www.hrono.ru/libris/stolypin/stpn_koni.html

[7] http://www.rulex.ru/01030039.htm

[8] http://www.rulex.ru/01029196.htm

[9] http://www.yourmoscow.ru/city/street/pimenovskiy_tupik

[10] http://www.biografija.ru/show_bio.aspx?id=72979

[11] http://www.obook.ru/index.php?action=show_editors&id=42

Дата добавления: 2015-08-28