1. Психология как наука. Основные методы и задачи. Место в системе наук.

1. Психология как наука. Основные методы и задачи. Место в системе наук.

Пси. – наука, изуч. психику, т.е. способн. живых организмов к отражению окруж. действительн. В данном контексте применимо и к чел-ку к животному.Психология – наука изучающая сущность и закономерность развития психики.Пси. – наука о душевной или психической жизни. Психич. жизнь – сложн, внутр. мир индивида, особая психич. реальность. В данном значении применяется только к чел-ку.Осн. задачи и методы: (теор.) раскрыть сущность и закономерность различнпсихич. явлений и процессов. Решение данной задачи осущ с опорой на методологич принципы 1)системностей(явл в сист) 2)детерминизма(причинной обусловленности) 3)развития 4) единства психологич сознания и принцип деятельности; выявить пути и ср-ва оптимизации деятельности чел-ка, ее более рациональное планирование и организации.Метод – способ познания. 2 группы методов психологии: основные и вспомогательные. Основные: наблюдение и эксперимент. Вспомогат: опрос, тест и.т.д.Психология берет свои истоки в философии, яввляющ. методологич. основой псих. В свою очередь психология обогощ. философию.итд. Пси.связана со всеми науками.

2. Объект и предмет. История развития представлений о предмете психологии.

Объект науки –определенный фрагмент реальности, сущ-щий независимо от исследователя. в кот. ведется научн. поиск.Предмет – определенная сторона объекта, кот. подвергается изучению. Объект у разных наук мб одним и тем же, предмет – отличает специфику каждотдельн научной отрасли. Объект психологии – обладающий психикой субъект (чел-к, животное, группа людей или животных). Предмет психологии психика и закономерность ее развития.Основн этапы 1) 6в днэ – 16в нэ. в кач-ве предмета психологии была душа, кот отождествлялась с жизненным началом любого предмета природы.идея отражалась в трудах Софокла, Аристотеля итд. Основндостиж: формулировка 2х осн подходов к пониманию психич явлен – идеалистический и материалистический. дыхание, пищеварение итд приравнивались к душевным процессам. «-» данного этапа – слишк широкое понятие души. 2) 16в нэ. предмет – сознание, как способность думать и чувствовать. Представители: Декарт,Вундт, В.Джеймс. «+» - разработка понятия сознания. «-» явление сознания описывалось, но не объяснялось. Исп метода интроспекции(взгляд внутрь). благодаря этому методу было приобретено много данных, но часто они носили несопоставимый характер. 3) – 20в. большая популярность бихевиоризма, основополож. Дж.Уотсон. Современный этап развития психологии связ. с изучением психики и ее особенностей.

3. Научная и житейская психология.

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей. Отличия научн и житейск психологии. 1) житейские психологические знания, конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам.Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям., фиксирован. в знаниях научн понятий и закономерностей. 2) жиитейск знания носят интуитивный характер, тк они приобретаются путем практических проб и ошибок.В отличие от этого научные психологические знания рациональны и осознанны. научн знания получаются путем выдвиж. гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий. 3)отличие в способах передачи знаний и возможности их передачи. передача житейск знаний затруднена, т.косущляется от чел-ка к чел-ку. особенно от старшго поколения к младшему. научн знания передаются проще, ткнапр фиксируются в научн литре. 4)по методам получения. В житейскойогранич наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент. 5) отлич научной психологии состоит в том, что она располагает обширным, разнообразным материалом(он структурирован), недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Но, научная психологияопирается на житейский психологический опыт; извлекает из него свои задачи; наконецна последнем этапе им проверяется. Жит-дает запросы,науч-их изучает и отпр в жит для проверки

4. бихевиоризм.

Возник – нач 20в америка. наука о поведении.предметом психологии явл не сознание, а чел-к,реакция орг-ма на окр среду. основатель джон уотсон. бихевиоризм признавал 2 метода исслед поведения(изуч сознания отрицал): наблюд в искусств и в естесств среде обитания. большинство экспериментов проводилось над животными, после переносилось на чел-ка. отрицал роль и наличие ненаблюдаемых внутрсв-в чел-ка (цель мотив и тд). схема S – R (эс – стимул, эр – реакция). Основн задача – предсказывать по ситуации реакцию или наоборот. «+» психология стала на естеств путь развития, появился метод эксперимента, расширспектор изучаемых объктов, развитие получили отдельн разделы. «-» неучет сложности психической деятельности чел-ка. перенос результата с животн на чел-ка, игнорирования процессов сознания.

5. психоанализ

направление создан з. фрейдом в конце 19-нач20вв.. психоанализ – психотерапевтич метод созданный для выявления у чел-ка особенностей переживаний и действ, обусловленных неосознанными мотивами. возник как концепция объяснения и лечения нервозов. Фрейд превратил исслед-е бессознательного в центральный момент изучения чел-й личности. Психоанализ объясняет развитие и структуру личности, действие бессознат. сил, влечений, кот. имеют врожденный хар-р Ведущие инстинкты: жизни(эрос)(самосохр), танатос(смерти)(разруш-е), сексуальный инстинкт (либидо)- глав. По фрейду в психич жизни: сознание, бессознательность, предсознательность. В бессознат. различают предсознательное(не осозн в данн момент) и бессознат. Выделили инстанции в структуру личности: Оно(бессознат влечение), я(совесть) и сверх я. Постулаты: онтогонизм сознательного и бессознательного; индивида и соц среды; в структуре личности 3 инстанции:сознание,предсозн,бессозн. критиковался и развивался бывш коллегами фрейда – карл юнг, эрих фромм и др

6.когнитивная психология

50-60гг 20в. противовес бихевиоризму и психоанализу.главн задача – изуч познавательных процессов, человеч сознания. представители ульрикнайсер, джеромбрунер.исслед связаны с памятью и вниманием, чувствами воображитд. человек рассматривается как машина, получающая, перерабатывающая и использующая информацию. цели: проследить изменение инф, поступающей на органы чувств чел-ка. «+» проведено множество экспериментов для изучпознават процессов, важна роль познавательн процесс в процессеобучения. «-» искусственность лабораторн экспериментов, человек – думатель, а не деятель, множество теорий и концепций, которые не согласованны между собой.

7.гуманистическая психология.

Роджерс, Маслоу, олтпорт.60е г как протест против доминирования психоанализа и бихевиоризма. главный предмет – личность как уникальная целостная система, наделенная потенциалом к непрерывному саморазвитию и самореализации. Главная задача не познание,а помощь. рассмотр личность, а не индивида. основные предметы анализа – самоактуализация, высш ценность, твор-во, свобода, межличностн отношен, любовь, и тд. гуманистич психология доказывает, что чел-к будучи объект исслед, должен изучаться как активный субьект. осн принципы: 1) люди по своей природе свободны и добры 2) пациенты, учащ-я-это прежде всего люди 3) конструктивное взаимодействие возможно если будут челов. отношения Постулаты: 1) отрицание экспериментов 2) Пси. д. б. связана с идеями модификации поведения 3) Пси. делает акцент на чел-а, на его возможности. Личность все делает сама,но ей надо помочь «+» учитыв личность кажд чел-ка, возможность построения взаимоотнош с окруж. «-»ориент. только на будущее не берет в расчет настоящ.

8.Понятие психики. Объективн критерий психики.формы проявления психики.

Психика – системное свойство высокоорганизованных материй.заключающееся вактивномвзаимоотнош субъекта с объектом мира, создание субъектом внутренней картины мира и регулированием на этой основе своего поведения. проблема объективного критерия психики (леонтьев) - это такой внешненаблюдаемый и регистрируемый признак, кот позволяет утверждать, что у данного организма есть психика. критерий – способность живых организмов реагировать на биологически-нейтральные раздражители. раздражительность – св-во жив организма проявл в ответ на биологичзначим раздражители, связанные с жизнедеятельностью данного организма. допсихич сигналы – раздражимость, психич – чувствительность, отражение, сознание. проявл в форме избегания или приближения. психика проявляется в 3х формах – 1)психические процессы(познавательные, эмоционально-волевые)динамич явление в психич деятельности, 2)состояния(апатияя, интерес, итд)статистич уровень активности пси деятельн, 3)свойства-типичные

характерные особенности психичдеят(хар-тер, темперамент, итд).

9. Эволюция психики.психика чел-ка и животного.(Леонтьев.)

Филогенез-историч развитие,эволюция.

1.Элементарная сенсорн чувствительность (инстинкты, научение – привыкание)Ощущения, простейшие, кишечнополостные, черви. Проявл врожден программы поведения.

2.Перацептивная психика – способность объединять отдсв-ва в целостный образ при возд на органы чувсв (восприятие) (инстинкты, навыки) членистоногие, позвоночные

3.Интеллект – отражение связей между предметами в конкретной ситуации (мышление) (навыки, интеллектуальное поведение). Решение одинак задач разн метод (инсайт-внезапное решение) на стадии позвоночн,с разв корой больш полушар.

Животное\человек разница в: ВПФ+сознание (высш псих функц) – произволь и опосредован псих процессы котор возник и развив в онтогенезе человека в усл жизни в обществе (мышление, словологиче-ское мышление)

10. Сознание – высшая форма псих- отражения, свойствен только человеку, формируется в деят-ти и общении.сознание-обществ продукт. Особая роль-труд коллект,коммуник; психика-отраж картины мира,сознание-понимание её.

Функции сознания:

1. отражательная2. творческая3.регулятивная4.рефлексивная(понимать себя и др)

Характеристика:

1.совокупность знаний об окр мире2.отчетливое различие субъ и объекта (я и ост-е)

3.обеспечение целеполагающей деят.чел-ка4.наличие эмоц оценок в межличн отношениях

Бессознательное:

1. врожден инстинкты и влечения

2. Вытесненный травматич опыт

3. Автоматизир действия.

4. оговорки,описки

Уровни бессознательного1) вытесненное(инфа переведена в бессозн) 2) предсознание:надсознание(мор устан), подсознание(прошл опыт) Перевод из бессознательного – свободные ассоциации,гипноз

11. я-концепция, самосознание.

Самосознание- субъективное переживание собственного Я, сознание себя в прошлом, наст. и буд. Этапы развития: 1) от 1до 3(ребен и тело) 2) от 3 до 7(действия) 4) от 7 до 13(психич кач-ва) 5) от 13 до 17(сист соц-нрав самооц). Самосознание – это процесс и результат. Формир я-конц. Я-концепция-устойчивая, неповторимая система мнений о самом себе, на основе кот. строится его взаимодействие с окр. миром.(4 этапа) Компоненты: Когнитивный(знания о себе), Эмоциональный(самооценка); Конативный(поведенческий-действ,поступки). Виды самооценки: адекватная(критич оценка) и неадекватная(завыш,заниж). Уровень притязаний- то каким чел-к хотел быть. он выше уровня самооценки. если разрыв большой, то чел-к может не достичь цели.

12. личность в психологии.соотношение понятий.

Личность- системное социальное кач-во, приобретенное чел-ом в предметном дея-и и общении, хар-ет место чел-ка в системе общих отношений и выполняемую им роль. Личность - продукт взаимодействия чел-ка и общества. Это кач-во чел-ка, чел-к носитель качества, оно проявляется в его сознательной деятельности и опред. основные хар-ки его жизни. Индивид - отдельное живое существо, представитель биологического вида. Человек - это вид, индивид-это отдельный чел-к, индивид. св-ва могут различаться (телосложение, цвет глаз). Индивид-это потенциальная личность. Индивидуальность -неповторимое, уникальное сочетание черт конкретного индивида.(психологич и физич)

13.Структура личности-относит. устойчивая связь и взаимодействие опред. компонентов. личность биосоциальная иерархич структура(платонов)

I. уровень, сознание (как таблица сделано)

1.Направленность (система доминир мотивов - мировозр, интересы, потребн, влече-ние)

2.Формы отражения (познавательные процес-сы:ощущение, восприятие, внимание, память, мьшл, воображ)

3.Опыт личности (знание, навыки, привычки)

4.Биологический (полов различия, тип высшнервндеятельн, физичхарактер-и)

II. уровень – эмоц-волевые процессы.

III. уровень – свойства личности, IV. уровень -деятельность.

Направленность личности – совокупность устойч доминирующих мотивов, влияющ на поведение и деятельность, независимо от конкр усл.

Мотив – матер или идеал предмет, побуждаю-щий на деятельность ради предмета.в основе мотива-потребность,нужда.

Виды:1. Осознаваемые2. Неосознаваемые3. Истинные, ложные

Фрустрация – состояние длительногонеудо-влетворения.

Виды потребности (Маслоу) (гумманистич психология):

1. Биологич2. Безопастность3. Любовь4. Уважение5. Самоактуализация

Бытийные(развитие личн-ти), деффицитные(неудовл.потребн).-Маслоу

Группы потребностей (отеч психология): 1.материальное(бытовые).2.социаль(труд,общен) 3.духовн(познан)

Потребность – мотив –направленность личности

Формы направленности:

Влечение – неосозн потребность(либо угасает,либо порожд желание)

Желание – осознанная потр.

Интерес – познават потребность

Убеждение – система мотивов, поступать в соотв с мировозр(регулир поведен чел-ка)

Установка – готовность действ опред образом

Мировоззрение – система сложив взглядов на окр мир

14.Темперамент – индувидуально-своеобразная, природно-обусл совокупность динамич проявл психики. Определяет интенсивность и скорость протекания псих процес-сов. Гиппократ, Гален: кровь, лимфа, желчь.

Павлов: темперамент связан со свойствами нервн системы

Свойства:

1.Сила – выдерживать сильные раздражители

2.Подвиджность – быстрота смены возбужд и торможения

3.Уравновешенность отражает их соотношение

Холерик (безудержный) – вспыльчивый, требуется новизна событий(желтая желчь)

Сангвиник (живой) – оптимист, обязателен(кровь)

Флегматик (инертный) – выносливый, медлен-но входит в работу(лимфа)

Меланхолик (слабый) – живет внутр. переживаниями, мрачный настрой, тревожность. Раним.(черная желчь)

15. Характер, его черты.

Характер – соц обр-е,формир прижизн взавис от социума. Его можно менять.. Хар-р тесно связан с темпераментом. Темперамент задает динамическую сторону.а характер отражает содержательную. Черты хар-ра(сво-ва,создающ систему) – 1)те черты кот определ поступки при выборе цели деятельн.(расчетлив-ть-темпер) 2) черты, отв процессам достижения(настойчив-ть, темп+воля) 3)черты, связанные с темпераментом (базовые)(сдерж-импульс). хар-р формируется рано и остается устойчив на протяжении жизни. больш часть людей можнно отнести к тому или иному типу характера. (Кречмер)- типы хар-ра по стороению чел-ка: атлетический(волевой,целеустр), пикнический(добрый,мягкий), астенический(раним,нерешит). Акцентуация (усиление черт хар-ра,есть не у всех)(Андрей Евгеньевич личко). Типы акцентуации: гипертИмный(подвижность), циклоИдный(раздражит), лабильный(измен настр), астЕноневротический(капризн). Сензитивный(чувствит), психастенИческий(размышл,рассуждает), шизОидный(замкнутость), эпилептОидный(плаксивость,издев наж жив), истерОидный(эгоцентризм,позер-во), неустойчивый(праздность), конформный(подчинен больш-ву).

16Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успех зависит от сочет разных способ-тей.

Способности можно классифицировать на: 1. природные (или естественные2. специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде., в свою очередь подразд на:a. общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и специальные, определяющие успехи в отдельных видах деятельности и общенияb. теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиями. Учебные и творческие, d. способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности(межличн хар-р).

Различн высокорозв способн – одаренность.

Задатки – это предпосылки,для развит способ-тей.

У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные или природные и социальные.

17. Ощущения есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений при их непосредств воздействии на орг чувств. физиологич основа – 1)анализатор – физиологич аппарат для приема возд раздраж и их перед в ощущ. анализатор состоит из рецептора, проводящих нервных путей, центра в коре больших полушарий. свойства ощущен: интенсивность(сила), длительность(время), компенсация(усилен нектор утрач ощущ) и адаптация(повыш и пониж ощущ), пространств локализация(место раздраж в прост-ве), специфика инф и кач-во ощущения. виды ощущений I) По месту расположения рецепторов• Проприорецептивные (кинестетические): в мышцах (реакция на удлинение, напряжение), сухожилиях, суставных сумках, в вестибулярном аппарате (отолитовый аппарат, круговые каналы)• Интероцептивные: возникают во внутренних органах, регулируют процессы обмена и гомеостаза. Чувство голода, болевые ощущения: “бок болит”. •Экстероцептивные (по верх.), По контакту с раздраж.: А)Дистантные – зрение, слух. Б)Контактные – вкус, осязат,обонят.

Классификация ощущений по органам чувств: обанятельные, осязательные, вкус, зрит, слух.

18. Чувствительность –способность реагировать на слабые воздействия.чем выше порог ощущен,тем ниже чувствит. Аюсолютные пороги: Нижний порог ощущений –минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение Верхний порог- максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор. 2. Дифференциальный, разностный порог – наименьшая величина различий между раздражителями, когда они еще ощущаются как различные. компенсаторные — первичные адаптивные рефлекторные реакции, направленные на устранение или ослабление функциональных сдвигов в организме, вызванных неадекватными факторами обстановки. Адаптация – это изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя. Можно различать три разновидности этого явления; 1)адаптация как полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя. 2) адаптация выражается в притуплении ощущения под влиянием действия сильного раздражителя. 3)адаптацией называется повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя.

19.Восприятие - целостное отражение предметов и явлений окр мира, возник при непосрвозд на органы чувств.

Сходство с ощущениями:

1. Непоср возд раздражиеля

2. Познават процессы, базовые

Различия:

1. О –отд св-ва, В – целост образ

2. О –простой процесс, В- сложный

3. О – привязан к отд анализаторам, В- работа нескольких анализаторов.
Физиологической основой восприятия являются процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе. Так, под действием раздражителей в окончаниях нервов, имеющихся в органах чувств, возникает нервное возбуждение, которое по проводящим путям передается в нервные центры и, в конечном итоге, в кору головного мозга. Здесь оно поступает в проекционные (сенсорные) зоны коры, которые представляют собой как бы центральную проекцию нервных окончаний, имеющихся в органах чувств. В зависимости от того, с каким органом связана проекционная зона, формируется определенная сенсорная информация.

20. Восприятие - целостное отражение предметов и явлений окр мира, возник при непосрвозд на органы чувств.
Класиифик: 1) по органам чувств 2) по форме существования материи: В. пространства, времени, движения.. Иллюзия восприятия – искажённое восприятие реальности пред-ов. Зрительная причина: 1)прош. опыт чел-ка 2) функцион. сост. анализат. 3)психоэмоц. сост. чел-ка 4)изменение услов. восприятия Примеры: 1)иллюзия стрелы 2)ваза и два профиля

21. Восприятие - целостное отражение предметов и явлений окр мира, возник при непосрвозд на органы чувств.св-ва воспр: 1)предметность(объект как обособл в простр) 2) целостность(восприят отобр целос обр) 3)константность(независ от услов образ) 4)осмысленность(чел-к ищет смысл) 5)структурность(мы выдел структуру,а не хаотич сочет) 6)апперцепция(завис от предыд опыта) 7)избарт-ть(выдел объе на фоне других). Простейшее формирование восприятия заключается в разделении зрительных ощущений на объект — фигуру, расположенный на фоне. Выделение фигуры из фона и удержание объекта восприятия включает психофизиологические механизмы. Клетки головного мозга, получающие визуальную информацию, при взгляде на фигуру реагируют более активно, чем при взгляде на фон (Lamme, 1995). Фигура всегда выдвинута вперед, фон — отодвинут назад, фигура богаче фона содержанием, ярче фона. И мыслит человек о фигуре, а не о фоне. Однако их роль и место в восприятии определяется личностными, социальными факторами. Поэтому становится возможным явление обратимой фигуры, когда, например, при длительном восприятии, фигура и фон меняются местами.

22.Память – форма псих отражения, заключв сохранен восприят и воспроиз индивидом своего опыта.

Аристот говорил: в основе памяти лежат ассоциации. Запом-нить что-то - значит связать запоминание с уже известным, образовать ассоциацию.С физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную связь. Принципы ассоц: простые(по смежности, по сходству и по контрасту), сложные. По смежности:связанных во времени или пространстве. По сходству(стол письм и обед). По контрасту:в деят-ти противоположные объекты (здоровье и болезнь)сравниваются.Это приводит к образованию нервных связей.Сложные ассоциации - смысловые. В действительности связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие.Ониявл основой зна-ний.Деятельность личности - основной фактор, определяющий формирование процессов памяти.

23. Память – форма псих отражения, заключ в сохранен восприят и воспроиз индивидом своего опыта. 4 процесса памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.запоминание – накопление материала в памяти. мб механическим и осмысленным. для механич характерно отсутствие понимания, логич связей м-ду частями материала. опирается на внешн связи. Осмысл запом связ осмыслением, связанностью материала. включ ряд логич операций. Сохранение – процесс памяти напр на удержание полученной инфы. Сохр мб динамическим и статическим. динамичсохр набл в оперативной памяти. при этом инфа мало изменяется. статичсохрпроявл в долговрем памяти.воспроизв-воссозд мат-ла,воспринятого ранее. Хар-ки:быстрота,точность. Виды:узнавание(повторяют-воспроизв), припоминан(частичн воспроизв+волев усил),воспроизв(извлеч инфы из памяти без труда), воспоминан(события из жизни в прошлом),реминисценция(воспр того,что казалось забытым.) забывание-утрата инфы,невозм ее воспроизв 1)невозм вспомнить 2) вспомнил,но не верно. Забываниию способст отсутств интереса,нет потребн, объем,утомление.

Фактор края-лучше запомин конец и начало,середина забыв-ся.

24. Классификация видов памяти.

Двигательная— это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Эмоциональная память — это память на чувства. Образная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей.

Классификация в зависимости от целей деятельности: память делят на непроизвольную и произвольную. Классификация памяти по времени сохранения материала.

Первому уровню соответствует сенсорный тип памяти. Длительность сохранения данных 0,1— 0,5 сек.Если полученная информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 сек. - кратковременная память все же поддается сознательной регуляции, может контролироваться человеком. далее – долговременная. по преобладющ модальности – слуховая, зрительная итд. в завис от налич или отсутств ср-в запоминания –непосредственная, опосредствованная.

25. Субъективные причины-те, кот. связаны с психолог. и физиолог. особенностями чел-ка(интерес, состояние организма, готовн действ опред обр, механическое или логическое запоминание, прошлы опыт чел-ка. механической памяти является запоминание учебного материала в той его форме, в которой он воспринимается. Механическая память основана на нервных связях преимущественно первой сигнальной системы. При изучении материала, выраженного в словах, это будут сами слова, запоминаемые в точности так, как мы их видели, слышали или произносили. Если это будут физические упражнения, запоминаются сами движения и именно в той их последовательности и форме, в которой мы их зрительно или мышечно-двигательно воспринимали. При этом смысловое содержание материала в процессе заучивания хотя полностью и не теряет своего значения, но как бы отходит на второй план. Логическая память в отличие от механической направлена на запоминание не внешней формы, а самого смысла изучаемого материала.Логическая память предполагает предварительную работу мышления: учебный материал, который подлежит логическому запоминанию, подвергается анализу, расчленяется на составляющие его части, среди которых выделяются наиболее важные и существенные; выясняется, в какой связи эти части находятся друг с другом, и таким образом познается сама суть подлежащего запоминанию материала.)Объективные причины-те, кот. не зависят от чел-ка(хар-р запомин материала-понятность,связность; объем материала, обстановка). рекомендации: Осмысленное запоминание, Запоминание связанного текста, Метод "привязки" запоминаемой информации, Метод "цепочка",Использование эмоций при запоминании, Использование ассоциаций при запоминании, Рекомендации по оптимальному повторению материала для запоминания на несколько дней.

26. понятие мышления.
Мышление – высшая форма психич отражения, познания окруж действительности, представляющее собой обобщенное и опосредствованное обобщение существующих св-в, связей и отношений. Теоретическое образное мышление-в ходе решения мыслеительнных задач соответствующие образы преобразуются так, чтобы человек в результате манипулирования ими смог непосредственно усмотреть решение интересующей задачи.

характеристики мышления – обобщенность(отр объе в виде связей), опосредованность(с пом средств-язык,символ), самостоятельность(чел ставит сам цель и достигает), гибкость(разн способы решен задач), регидность(однотипн решен задач), лабильность(скор-ть перехода от одной стратег к др.)

27. Мышление – высшая форма психич отражения, познания окруж действительности, представляющее собой обобщенное и опосредствованное обобщение существующих св-в, связей и отношений. Виды мышления: 1) наглядно-действенный (через практическое действие с объектом)2) наглядно-образный (с помощью образных представлений)3) словесно-логический (с помощью логических понятий и знаков) Операции: 1) анализ(разлож цел на части) 2) синтез(части в целое) 3) сравнение(сопост общ и разл) 4) обобщение(объед по общ сво-ам) 5)классификация(раздел на классы по призн) 6)абстракция(выдел объе от остальн). продукты мышления=формы мышления: 1) понятие(мысль,выраж в слове) 2) суждение(мысль,обр связь м/д предметами)(общее, частное, единичное, истинное и ложное) 3) умозаключение(вывод из сужд) (индуктивное-от общ к част, дедуктивное-от частн к общ)

28.Взаимосвязь мышления и речи – отличит признак психики чел от животного

Язык – система знаков, с пом которых передает сочетание звуков и движ, имеющ для человека смысл и знач.

Речь – псих прцесс, заключ в оперировании языком, индивид ср-во общения человека. Инструмент мышления. В речи формулир мысль. Единство процесса.

Функции речи:

1.Средство мышления

2.Средство общения

3.Носитель созн и памяти

4.Средство управления повед людей и регуля-ции собственного

5.Средство выраж чувств и эмоций

Виды речи:

1.Внешняя (звук, слова, мимика)

2.Внутренняя (мысленная, выраж в словах, сокращ, фрагментарная)

Эгоцентрическая речь – внешняя по форме, но внутр по содержанию, направлена на себя, промежут м/у внеш и внутр.

Речь-отдельно,мышлен-отдельно.

29. Внимание. Функции св-ва.
внимание –особый познават. процесс. избират направленность сознания на объект деятельности при относит. отвлечении от других предметов. Внимание не имеет собств. продукта по сравнению с другими познават процессами, внимание сопутств. другим познават. процессам, улучшает качество их продукта. Функции: внимание активирует нужн и тормозит ненужн. психич. процессы. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов, определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция контроль протекания деятельности. Св-ва внимания: объем(кол-во инфы в созн), сосредоточенность (концентрация на объекте), распределяемость(удерж в поле вниман неск объе), устойчивость(удерж вним на 1 предм),,переключение(полн и частичн отвлеч от объе).

30. Виды внимания факторы привлек вним.

виды внимания: непроизвольное(на объе без волевых усил), произвольное(на объе с волев усил+ср-ва-слова,жесты) и послепроизвольное(осозн непроизв из произв,нет волев усил,но есть сознат сосредот,сила-интерес чела); природное и социальное(развив-ся в процессе жизни); внешнее и внутреннее а)чувств. б) интеллектуальное; коллективное, групповое, индивид.

Есть целый ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточение внимания.

Сосредоточение внимания на умственной деятельности облегчается, если в познание включено практическое действие. Например, легче удержать внимание на содержании научной книги, когда чтение сопровождается конспектированием.

Важным условием поддержания внимания является психическое состояние человека. Утомленному человеку очень трудно сосредоточиться. Многочисленные наблюдения и опыты показывают, что к концу рабочего дня увеличивается количество ошибок при выполнении работы, а также субъективно переживается состояние усталости: трудно сосредоточить внимание. Эмоциональное возбуждение, вызванное причинами, посторонними для выполняемой работы (озабоченность какими-то другими мыслями, болезненное состояние и другие подобного рода факторы), значительно ослабляет произвольное внимание человека.

31.Воображение.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи, путем переработки материала и инфы, полученной в прошлом опыте.(создание нового на основе старого)

воображение и мышление сходства: оба процесса познавательны, возникают в проблемной ситуации, когда необх новое решение.различия – вооброж – образы. мышлен – понятия, суждения, вооброж имеет место в ситуациях, характеризующ неопределенностью.мышление-где даны компоненты задачи, рез-т мышлен –более точный, вообр-неточен. Новые представления, благодаря операциям анализа и синтеза, возникают на основе того, что уже запечатлено в сознании. Таким образом, процессы воображения состоят в мыслительном разложении исходных представлений на составные части (анализ) и последующем их соединении в новых сочетаниях (синтез), т.е. носят аналитико-синтетический характер. Синтез проявл.: агглютизация(изб на кур ножках), гиперболизация(дюймовочка), заострение(карикатуры), типизация(врач-бел халат).

32. Виды воображения: активные – пассивные.активные: творческие, воссоздающие. пассивные: намеренные (мечты, грезы, фантазии), непреднамеренные (сновидения, галлюцинации).

Функции воображения: позволяет регулировать деятельность, т.к позв. представить результат труда.позв выходить за рамки обыденного опыта. планирование жизни и деятельности. психотерапевтическая – регулирует состояние чело-ка. Синтез проявл.: агглютизация(изб на кур ножках), гиперболизация(дюймовочка), заострение(карикатуры), типизация(врач-бел халат).

33. Связь познават процессов: связаны с познанием окрдействит-ти

Ощущение и восприятие – базовые, собирают инфо об окр мире

Память – хранен и перераб инфо

Мышление – созд нов идей, анализ

Воображение – созднов, но действ в усл неопределенности

Внимание – не им собств продукта, его роль – обеспечение эф-тидрпознават процессов.

Вся познавательная сфера имеет ярко выра-женный индивидуальный характер и в силу этого во многом определяет личностные особенности человека.

34. Эмоции и чувства. Специфика чувств по сравнению с эмоциями. Функции.

Эмоции- реакции чел-ка и животных, на воздействие внешних и внутр. раздражителей, связ. с удовл. или неудовлет. биолог. знач. потреб. Чувства- отражение в сознании чел-а его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении его высших потребностей. Отличия: 1)Эмоции имеют биолог. основу, чувства в бо ст. социальны. Эмоц-и чел,и жив, а чувства-только чел.(А.Н.Леонтьев). эмоция имеет ситуативный характер(кратковр хар-р), т.е. выражает оценочное отношение существующей или возможной в будущем ситуации, а также к своей деятельности в ситуации. Чувство же носит отчетливо выраженный предметный характер, это устойчивое эмоциональное отношение(длит,охват больше).чувство-отражение в мозгу человека его реальных отношений к значимым для него объектам. Чувство-это НЕ сумма эмоций.эмоция – конкретная форма протекания психического процесса чувства. функции –регулирующая(регулир поведен), отражательная, сигнальная(удовл или нет), стимулирующая(побудит- стремление к ч-л), подкрепляющая(какое-л событ ост-ся в памяти), приспособительная(оценка окр мира), коммуникативная(пониман др чела).

35. Виды эмоций и чувств.

Виды эмоций: положит., отриц.; сильные и слабые; стенические(повыш активн) и астенические(уменш активн). Виды чувств: Этические(товарищ,дружба), эстетические(гармон,красота), познавательные(интерес). Формы эмоцион. переживаний: Эмоции, аффект(изменен сознан,феномен сужен сознан), настроение(эмоции окраш поведен), стресс(состоян длит психия напряж), чувство.

36. Воля.

Воля – психи. процесс, заключ. в сознательном регулировании чел своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Фукнции: побудительная(актив на поступок без желан), тормозная(удерж от поступк), выбор действия при конфликте, регуляция состояния. Мгновенное прекращение аффекта есть волевое действие. Волевые качества: первичные-базовые(опред поведен чела) (энергичность, сила воли, настойчивость, связь с темпераментом) вторичные(решит., смелость, самоувер,связ. с хар-ом) 3- связ. с морально-ценностные ориентирами(ответств,инициат).

37.Волевые процессы.

Волевое действие – сознательное целенаправленное действие, посредство которого человек планово осуществляет стояющую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю. Оно проявляется, когда на пути осущ. деят. появл. препятствие. ризнаки: 1) приложение усилий, приянятие решений и их реализации, т.е. борьба мотивов. 2) наличие продуманного плана 3) повышенное внимание к волевому действию и отсутствие непосред. удоволст., получ. в процессе 4) выполняя действия, человек преодолевает самого себя Этапы волевого действия: осознание потребности и постановка цели деятельности 2) выработка альтернатив 3) оценка альтернатив и выбор одной из них;4) осущ. деят. 5) контроль за итогами Развитие воли: 1) преобразование непроизвольных психич. процессов в произвольные(игры 10 отлич) 2) обретение контроля над своим поведением(выбор игрушки) 3) развитие волевых кач. личн.

38.Деятельность.

Деятельность – регулируемая сознанием активность, порожденная потребностями и направл на познан окр мира. цели деятельности личностные и общественные.характеристики: 1) целенаправленность(промежут и конечн, личн и обществ) 2) мотивирование(мотив дает смысл деят) 3) продуктивный характер(созд предм мат и дух культуры) 4)предметность(предм,к кот у чела свое отношен) 5)творческий характер(выходит за пределы возможн) 6)опосредованный характер 7)общественно исторический.(развив в общ-ве).

аспекты развития деятельности:1) онтогенетическое развитие 2)филогенетическое 3)изменение происх внутр отдельных видов деятельности.4) дифференциация деятельн, в процессе кот из одной деятрожд другая.за счет обусловления и превращотдельн действ в самост вид деятельн.

39. Структура деятельности. 3 похода

I.Уровневая структура:

1.Деятельность как целое (рассматр ее виды)

2.Уровень действий. Действие – часть деят-ти, имеющсв цель. Может быть предметная (внешняя) или устная (внутренняя)

3.Уровень операций. Операции – способы выполн деятельности (технич сторона).Отраж в амтоматизир приемов и навыков. Мало – или неосозноваемое.

4.Уровень психофиз функций(базовый). Определен природн возможн человека. Спобобность к ощущ, движ, речи. Это одноврем и предпо-сылки, и средства деят-ти.

II.Выделение в деят-ти внеш и внутр компанен-тов:

Внутр – производ от внешн(умств,психич)

Интериодизация – процесс преобрвнешн действий во внетрпсих план. Действие в уме произ-ся с образами предметов, вместо реальн продукта получ мысленный рез-т. При энете-ризациивнеш деятельность трансформируется: отд действ и операции сокращ-ся, некоторые выпадают. Поэтому процесс во внутр плане быстрый. Экстериоризация-обратн процесс.

III. выдел. структурных элементов: навыки –автоматизир компоненты деят-ти, сформировавш в процессе упражн. Для сохр. треб-ся возвращ к нему.

Умение – способы успеш выполнения дей-ствия, соотв целям и услдеят-ти. Опираются на знания. Сознат контролируемые части деятельности, вкл в себя навыки.

Навыки и умения включены в характерн виды деят-ти, сокр кол-во ошибок, убирлишн действия, сокрфиз и умств усилия.

Привычки – негибкая часть деят-ти, выполн мех-ки, не имеет сознат цели или явно выражпродуктивн завершения. Навыки-спец организ условий, привычка-случайно.

Виды:

Игровая деят-ть – направлена на процесс игры

Учебная деят-ть: цель – обретение знаний, умений, характер самообразования

Трудовая – созд матер и дух ценностей

40. Общение – многоплановый процесс уст контактов между людьми, порожд потребност в совм деят-ти.Компоненты:

1. Обмен инфо2. Взаимовлияние3. Позн людьми дрдр

Функции:1.Способст познан окр мира2.Регуляция совмдеят-ти3.Стимулир псих развитие

4.Становление и развит самосознания личности

Содержание общения:1. Житей и науч знания, навыки, 2. Деятельность3. Сам человек4. Взаимоотнош

Общаться – относится как-то к др, закрепляя сложив или формир новое отнош.

Виды:

1.Обществ (отраж положение индивида, как предстватитсоциальн группы)2.Межличностные (симпатии или антипатии)

Структура:

1.Коммуникация – обмет инфо между индивид, имеющед систему знаний и способств уста-новлению и изменению между ними взаимоот-нош. Виды: осевая (один за одним), сетевая.

При передаче инфо исп средства, в их качестве выступ системы знаков:

1.Речевая(слова, правила постр предложений) – вербальная комуникация

2. Неречевая система (мимика) – невербальная, пространств-временная организация общения

3. Околоречевая система (тепм, тональность, паузы)

2.Интерактивный – взаимодействие, организа-ция и осуществление совм действ, позволяющреализовать общ для них цель (кооператвзаимод и конкурентное)

Взаимодействие осущ-ся на основвеотнош к предмету и взаимоотнош м-ду партнерами

3.Перцептивный – процесс восприятия и позн людьми дрдр. Образ,созд в рез-те, основан на интерпритации его повед.

В случ отсутств полн инфо о чел-ке мы прозноз его поведение и достр образ.

Компоненты нах-ся в тесной взаимосвязи

Дата добавления: 2015-08-28