Образовательные ресурсы

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Образовательные ресурсы
I.Организационный момент (мобилизующий). Цель: включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Константиновна, я проведу у вас этот урок. - Давайте сядем правильно, проверим готовность к уроку. (...), перечисли, что должно лежать у всех на партах. - Мне очень хочется, чтобы урок у нас сегодня удался! Желаю вам сегодня получить удовольствие от урока, много запомнить и узнать что-то новое.
II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для знакомства с новым.	- Какие из этих букв вы уже изучили?	В, А, Р, Е, К, Н	на доске буквы В, М, А, Р, Е, К, П, Н, Ч.
- Расскажи про букву Е.	буква е обозначает 2 звука [j э] в начале слова и после гласных; обозначает один звук [э] или [и] после мягких согласных звуков.
1. Проверка звукового разбора.	- Откройте тетради для печатания. - Что вы выполняли дома?	звуковой разбор слова речка, звуко-буквенный разбор слова река
	- Посмотрите на схемы слов на доске. Какая из них подходит к слову речка? Какая к слову река? - Посмотрите на схему слова речка.
	- Назови первый звук, дай ему характеристику.	звук [р`] согласный, мягкий, звонкий.	ставлю указку под первый звук [р`]
	- Назови третий звук, дай ему характеристику.	звук [ч’] согласный, мягкий, глухой.	ставлю указку под третий звук [ч’]
	- Назови четвёртый звук, охарактеризуй его.	звук [к] согласный, твёрдый, глухой.	ставлю указку под четвёртый звук [к]
	- Расскажи, как делил слово на слоги.	сколько в слове гласных звуков, столько слогов. В слове речка два гласных звука, значит, два слога: реч-ка.
	- Расскажи, как ставил ударение.	позову слово к себе: ударение падает на звук [э]
Итог.	- У вас на партах лежат смайлики. Если вы допустили ошибку в разборе, поднимите красный смайлик. Если не допустили – зелёный.
	- Посмотрите на вторую схему.
	- Охарактеризуй второй звук.	звук [и] гласный, безударный.	ставлю указку под второй звук [и]
	- Охарактеризуй четвёртый звук.	звук [а] гласный, ударный.	ставлю указку под четвёртый звук [а]
	- Что интересного вы заметили при разборе?	пишется буква е, а произносится звук [и]
Итог.	Если вы допустили ошибку в разборе, поднимите красный смайлик. Если не допустили – зелёный.
	- Закройте тетради, отложите в сторону.
2. Работа со скороговоркой.	- Послушайте, что я произнесу. От топота копыт пыль по полю летит.
	- Что это? Как вы думаете, для чего мы потренируемся произносить скороговорку?	скороговорка для того, чтобы говорить и читать выразительно и чётко
	- Послушайте ещё раз. Постарайтесь услышать, какой звук здесь часто повторяется.		произношу скороговорку повторно
	- Произнеси медленно, чётко проговаривая каждый звук. - Произнеси быстрее. - Ещё быстрее. - Произнеси, как радостную новость. - Произнесём её хором.
Итог.	- Молодцы, вы чётко проговаривали звуки. Я думаю, что теперь мы будем читать и говорить правильно и выразительно.
3. Формулирование темы урока.	- Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? - Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся? - В этой скороговорке только твёрдый звук, мы будем знакомиться и с мягким.	[п] со звуком [п]
III. Изучение нового материала. Цель: познакомить детей со звуками [п] [п`], буквами П, п.	- Сегодня к нам на урок приехал вот такой весёлый паровозик. Если вы будете на уроке внимательными, будете хорошо работать, в паровозик будут заходить пассажиры и он доедет до станции Знаний.		размещаю на доске
1. Полный звуковой разбор. Цель: совершенствование фонематического слуха учащихся, развитие и закрепление фонемных умений (выделять звуки в слове, давать им характеристику).	- Посмотрите на доску. Кто изображён на картинке? Кто такой плотник? Плотник - рабочий, занимающийся обработкой дерева, постройкой деревянных зданий. - Откройте тетради для печатания. Вспомним правила посадки. Спина касается спинки стула, ноги упираются в пол, между грудью и партой должен проходить кулачок. Пропись лежит с наклоном, ручку взяли в правую руку. Проверьте наклон головы – поставьте руку на локоток, коснитесь кулачком подбородка.	плотник дети высказывают варианты	вывешиваю иллюстрацию на доску добиваюсь правильной посадки от всех детей
Звуковой разбор слова плотник для выделения звука [п]	- Отступите 2 клетки вниз, 4 клетки вправо. Выполняем звуковой разбор слова «плотник». (…), выполни разбор у доски. - Произношу слово плотник. - Ищу первый звук [п-п-плотн`ик]. Звук [п] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, твёрдый. Обозначу. Ищу второй звук [пл-л-лотн`ик]. Звук [л] – есть преграда – согласный, говорю с голосом – звонкий, твёрдый. Обозначу. Ищу третий звук [пло-о-отн`ик]. Звук [о] – нет преграды – гласный. Обозначу. Ищу четвёртый звук [плот-т-тн`ик].Звук [т] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, твёрдый. Обозначу.	один ученик у доски, остальные выполняют разбор в тетрадях
	Ищу пятый звук [плотн`-н`-н`ик]. Звук [н`] – есть преграда – согласный, говорю с голосом – звонкий, твёрдый. Обозначу. Ищу шестой звук [плотн`и-и-ик]. Звук [и] – нет преграды – гласный. Ищу седьмой звук [плотн`ик-к-к].Звук [к] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, твёрдый. Называю все звуки в слове по порядку [п] [л] [о] [т] [н] [и] [к]. Поставлю ударение: позову слово к себе, ударение падает на звук [о]. Делю слово на слоги, вспомню правило: сколько в слове гласных, столько слогов. В этом слове два гласных звука, значит, два слога. [плот-ник] Читаю по слогам и перечитываю целым словом.
Итог.	- Ты знаешь порядок звукового разбора, правильно называешь звуки и даёшь им характеристику, умеешь называть звуки по порядку, делить слово на слоги, ставить ударение…
Звуковой разбор слова пила для выделения звука [п`]	- Посмотрите на картинку. Что это?	пила	вывешиваю иллюстрацию на доску
- Отступите 2 клетки вниз, 4 клетки вправо. Выполняем звуковой разбор слова «пила». (…), выполни разбор у доски. - Произношу слово пила. - Ищу первый звук [п`-п`-п`ила]. Звук [п`] – есть преграда – согласный, говорю без голоса – глухой, мягкий. Обозначу. Ищу второй звук [п`и-и-ила]. Звук [и] – нет преграды – гласный. Обозначу. Ищу третий звук [п`ил-л-ла]. Звук [л] – н– есть преграда – согласный, говорю с голосом – звонкий, твёрдый. Обозначу. Ищу четвёртый звук [п`ила-а-а].Звук [а] – нет преграды – гласный. Обозначу. Называю все звуки в слове по порядку [п`] [и] [л] [а]. Поставлю ударение: позову слово к себе, ударение падает на звук [а]. Делю слово на слоги, вспомню правило: сколько в слове гласных, столько слогов. В этом слове два гласных звука, значит, два слога. [п`и-ла] Читаю по слогам и перечитываю целым словом.	один ученик у доски, остальные выполняют разбор в тетрадях
Итог.	- Ты знаешь порядок звукового разбора, правильно называешь звуки и даёшь им характеристику, умеешь называть звуки по порядку, делить слово на слоги, ставить ударение… - Вы справились со звуковым разбором, первый пассажир садится в паровозик.
Физкультминутка.	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем. Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.
Сопоставление звуков.	- Произнеси этот звук.	[п]	ставлю указку под 1 звук слова плотник [п]
	- Произнесём этот звук хором.
	- Дай характеристику этому звуку.	звук [п] – согласный, глухой, твёрдый.
	- Произнеси этот звук.	[п`]	ставлю указку под 1 звук слова пила [п`]
	- Произнесём этот звук хором.
	- Дай характеристику этому звуку.	звук [п`] – согласный, глухой, мягкий.
	- Произнеси звуки попарно. - Произнесём их хором.	[п] [п`]
	- Что общего у этих звуков?	согласные, глухие
	- Чем они отличаются?	звук [п] твёрдый, звук [п`] мягкий
Знакомство с буквой.	- Эти разные звуки обозначаются одной буквой. Кто уже знает её, может найти, показать?
Работа с буквами: - на плакате	- Сколько букв вы видите? Какие это буквы?	две; строчная и заглавная.	вывешиваю плакат с буквами на доску
	- Для чего нужна заглавная буква? - Это буква п. - Что вы уже можете рассказать об этой букве? - На что похожа буква п? - Послушайте стихотворение. П - ворота на футболе, Часть окна в домах и в школе. Буква П – в квартиру вход И стакан наоборот. - Напечатаем строчную букву п под схемами в одной клеточке под первым звуком. Отступаем от схемы 2 клетки, печатаем заглавную П в две клетки. - Закройте тетради.	чтобы писать имена людей, фамилии, клички животных, названия населенных пунктов, рек, гор и т.д. Заглавная буква обозначает начало предложения	вывешиваю плакат с буквой на доску показываю образец на доске смотрю, как выполняют дети на первых партах
Упражнение в слышании новых звуков.	- Поднимите руку те, в чьих именах есть новые звуки. - У кого в фамилии есть звуки [п] [п`]? - Подберите слово со звуком [п]. Где находится звук в этом слове? - Со звуком [п`]. Где находится звук в этом слове? Сейчас мы поиграем в игру. Встаньте из-за парт. Я буду читать слова. Если в слове слышите твёрдый звук, хлопните в ладоши, если мягкий – топните один раз. Репка, мышка, печка, свечка, гриб, грибы, петух, лопата, шуба, шубка.		дети приводят 3-4 примера на каждый звук
Работа с азбукой.
Чтение слогов. По цепочке с правилом	Откройте азбуку на с. 79. Что вы видите в правом верхнем углу? - Найдите слоги справа на странице. Читаем слоги по цепочке.		читают нечитающие дети
- Поставь указку под первый слог. Скажи правило чтения.	перед гласной буквой е согласные читаются мягко, рот надо открывать на гласный звук [э]	читают все слоги по цепочке, проговаривая правило
Выборочное чтение	- Прочитайте слоги с гласными, перед которыми согласные читаются твёрдо. - Прочитайте слоги с гласными, перед которыми согласные читаются мягко. - Прочитай второй слог. Образуй слово с ним. - Прочитай четвёртый слог. Образуй слово с ним.	па, пы, пу, по пе, пи па; репа пы; липы
- (…), прочитай все слоги по порядку.
Чтение слов по готовым пометам. Самостоятельное чтение	- Найдите на этой же странице слова, выделенные жирным шрифтом. Прочитайте их «жужжащим» чтением, вполголоса.
Чтение вслух: - по цепочке - одним учеником	- Читаем слова по цепочке. - (…), прочитай все слова.		добиваюсь слитного орфоэпического чтения
Выборочное чтение. Лексическая работа.	- Что такое пила? Пила - инструмент для разрезания на части дерева, металла.	дети высказывают свои варианты	показываю иллюстрации
	- Найдите слова, обозначающие профессии. - Давайте вспомним, кто такой плотник. Плотник - рабочий, занимающийся обработкой дерева, постройкой деревянных зданий.
	- Кто такой пилот? Пилот – лётчик, человек, управляющий самолётом или другим летательным аппаратом.
	- Кто такой повар? Повар - человек, занимающийся приготовлением пищи.
	- Кто такой капитан? Капитан – командир морского судна, корабля.
	- Какие ещё профессии, названия которых начинаются на букву п, вы знаете?	переводчик, программист, почтальон, парикмахер, портной, продавец…
	- Прочитай слова, которые состоят из двух слогов. - Из трёх слогов. - Прочитай слова, где звук твёрдый. - Где звук мягкий. - Молодцы, паровозик везёт ещё одного пассажира.	пила, пилит, пилот, повар, плотник плотник, повар пила, пилит, пилот, капитан
Работа над пословицами.	- Под словами найдём пословицы. Кто умеет читать, прочитайте их про себя, кто не умеет – обведите буквы п. - Прочитай первую пословицу. Как вы думаете, о чём она?	у кого получается одно дело, получится и другое, кто умеет работать, всё сможет делать
	- Прочитай следующую пословицу. О чём она? Почему у плохого плотника трясутся руки? - Что можно посоветовать плохому работнику? - Эту пословицу можно применить ко всем профессиям, не только к плотнику.	плохому работнику стыдно, что он работает хуже. осваивать профессию, брать пример с хороших мастеров. Если стараться, то всё получится.
	- Прочитай третью пословицу. О чём в ней говорится?	плотник – рабочий человек, ему тепло от работы
	- Прочитай четвёртую. Что она означает?	лучше что-то показать на своём примере, чем долго объяснять; с хороших поступков захочется брать пример и без слов.
	- Чему нас учат все эти пословицы? - Всё верно. Ещё один пассажир поедет в паровозике.	быть трудолюбивыми
Работа с иллюстрацией.	- Рассмотрите иллюстрацию на с. 78. - Кто на ней изображён? - Как вы его узнали? Что вы знаете о нём? Царь Пётр построил новый город на реке Неве. Это один из красивейших городов России и мира. Чтобы построить город, пришлось осушить много болот. Для этого копали специальные каналы, в которые уходила вода из почвы. И уже на сухой земле возводили город. - Как называется этот город? Кто был в нём? - Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Найдите и назовите предметы, в названии которых есть новые звуки [п] или [п`].	Пётр Первый топор, пила, парик, парус, крепость.
	- Во что одет человек, который пришёл к Петру? Что у него в руках? Что на голове? - Кто мастеровые люди? Что у них в руках? - Как вы думаете, что они строят? Они строят пристань. Пристань — место причала кораблей у берега.	папка, парик плотники; топор предположения детей
Работа со стихотворением.	- Посмотрите на стихотворение под иллюстрацией. Кто умеет читать, прочитайте «жужжа», приготовьтесь читать вслух. Кто не умеет, обведите слоги с буквой п и буквы, с которыми вы уже знакомы. - Сколько букв п вы нашли в этом стихотворении?	две
	- Прочитай всё стихотворение вслух, выразительно. - Назовите слова, в которых есть буква п. - Почему «Петров» пишется с заглавной буквы? - Что такое град? - Кто автор этого стихотворения? - Почему А.С. Пушкин называет стихию побеждённой? Стихия здесь – это вода. Были осушены болота, построены корабли для плавания. - Молодцы. Паровозик приехал в Петербург и везёт дальше ещё одного пассажира.	Петров, побеждённая город дети говорят свои предположения	читает один хорошо читающий ученик
Физкультминутка.	По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке пробежим, До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке, Мы попрыгаем как зайки. На пенечке отдохнем, Встанем и домой пойдем.
Работа с текстом. 1) Самостоятельная работа: подготовка текста для чтения.	- Переверните страницу. На с. 80 текст. - Возьмите карандаши. Подготовьтесь читать текст. - (…), напомни, как подготовить текст для чтения.	поставить точки под гласными, выделить дугой сочетания, расставить ударения.
2) Проверка самостоятельной работы.	- Поставьте указку под заголовок. - Прочитай заглавие. Все следят по тексту. - (…), прочитай первое предложение.		дети читают все предложения по одному добиваюсь орфоэпического чтения целым словом
3 Чтение текста одним учеником	- Прочитай весь текст выразительно.
4)Выборочное чтение.	- Что такое конкурс? - В каком конкурсе участвовали дети?	соревнование в конкурсе рисунков
	- Как зовут девочек? - Как зовут мальчиков? - Сколько детей участвовало в конкурсе? Сколько девочек? Сколько мальчиков? - Что нарисовал Павел? - Что на рисунке Виктора? - Что нарисовала Вера? - А что нарисовано у Полины?
5)Работа над выразительностью.	- Перечитай, где Виктор, соблюдая паузу. - Какой знак стоит в конце последнего предложения? Перечитай, спрашивая.		проговариваю образец
6) Соотнесение текста и иллюстраций.	- Посмотрите на задание ниже. Соотнесём рисунки и предложения. - Прочитай и продолжи первое предложение. - Прочитай и продолжи второе предложение. - Прочитай и продолжи третье предложение. - Прочитай и продолжи четвёртое предложение. - Молодцы. Последний пассажир поедет в паровозике. Сколько их всего?	пять
IV. Обобщающая беседа. Цель: закрепление полученных на уроке знаний и впечатлений.	- С какой буквой мы сегодня познакомились? - Какие звуки обозначает буква п?
V. Домашнее задание.
VI. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.	- У вас на партах лежат смайлики. Поднимите зелёный, если вы всё сегодня поняли и довольны своей работой на уроке, жёлтый – если не всё поняли и не очень довольны и красный – если совсем недовольны. - Спасибо за работу, урок окончен.

Дата добавления: 2015-08-28