Социальная ситуация развития

Возраст	Название	Ведущая деятельность	Тип общения	Социальная ситуация развития	Новообразования
0-1	Младенчество	Непостредственно-эмоциональное общение	Эмоционально-непосредственное общение.	Ситуация нераздельного единства ребёнка и взрослого, полная зависимость ребенка от родителей; ситуация комфорта.	Ходьба, первые слова (автономная речь), мотивирующие представления-выплывающие в памяти эффективно заряженные образы предметов, на которых «кристаллизировались" его потребности, возникает сознание психологической общности с взрослыми.
1 год	Кризис одного года	Из лежащей в кроватке «ляльки» с относительно небольшими запросами он превращается в настоящего человечка, который пытается делать все то, что человечку положено, то есть ходить, разговаривать и выражать собственное мнение. Трудности и конфликты заложены в самих новых начинаниях: - все эти три умения даются ребенку нелегко, поскольку он еще только учится. - научившись передвигаться, ребенок получает доступ ко множеству интересных предметов, которые необходимы ему для удовлетворения жажды новых впечатлений, и одновременно с этим появляется множество запретов. - на данном этапе ребенок использует так называемую автономную речь (небольшое количество отрывочных слов, которые понятны только членам его семьи), поэтому он не может внятно объяснить взрослым, чего он хочет.
1-3	Раннее детство	Предметно-манипулшятивная деятельность		На первых порах ходьба – особая задача, связана с сильными переживаниями, поэтому необходима поддержка взрослых. Формула: ребёнок-предмет-взрослый. Ситуативно-деловое общение	Отделение себя от окружающих, осознание себя как субъекта действия, сравнение себя с другими людьми, поведенческий комплекс «гордости за достижение и признание» основы «системы Я», включающей начальную самооценку и стремление быть хорошим. Центральное новообразование-возникновение сознания. Слово приобретает предметное значение, с этим связаны первые обобщения; быстро растёт пассивный словарь; активация слов, жестов, мимики; возникает понимание речи, обучение чувствам.
3 года	Кризис трёх лет	На подходе к кризису присутствуют четкие признаки: острый интерес к своему изображению в зеркале, ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован тем, как он выглядит в глазах других. У девочек интерес к нарядам; мальчики начинают проявлять озабоченность своей успешностью, например, в конструировании. Остро реагируют на неудачу. Кризис трех лет относится к числу острых. Ребенок неуправляем, впадает в ярость. Поведение почти не поддается коррекции. Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка. Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет.
3-7	дошкольный	Ролевая игра	Сюжетно - ролевое общение.	Формула: ребёнок-взрослый. Феномен «Я Сам». Игровой тип деятельности.	Схематичная картинка мира, природы и общества; первоначальное складывание личности, поведения, развитие мотивационно-потребностной сферы; мотивы приобретают характер обобщённых намерений; начинают осознаваться поступки. Центр. новообразование-соподчинение мотивов, самосознание, произвольность. Усваиваются этические нормы, моральные чувства; формируется самооценка.
7лет	Кризис семи лет	Малышей смущают потребности в том, чтобы занять новое, более "взрослое" положение в жизни и выполнять работу, важную не только для них самих, но и для окружающих. И, как ни странно, это не обязательно учеба в школе. Это могут быть и помощь родителям по дому, и в их работе, и занятия спортом, и самостоятельный уход за домашними животными. Появляется новый уровень самосознания - осознание себя не только как мальчика, сына, партнера по игре, но и как друга, ученика, одноклассника. У ребенка появляется осознание своего социального Я, то есть себя в обществе. Ему важно, как он общается с окружающими и как они общаются с ним. Формирующаяся личность 7-летнего малыша приобретает так называемую внутреннюю позицию, которая сохраняется на всю жизнь и определяет поведение человека, его деятельность, а также его отношение к окружению и самому себе. Внутренняя позиция формируется в зависимости от того, каков сам ребёнок, какое место он занимает в окружении и какое это окружение.
7-10(11)	Младший школьный возраст	Учение	Ситуативно-личностное общение.	Выход ребёнка за рамки семьи, выделение поведенческого типа отношений со взрослыми. Выработка трудолюбия и вкуса к работе.	Сенситивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности, организованности и саморегуляции; интеллект. рефлексия- способность к осознанию своих действий и их оснований; самопознание, личностная рефлексия, внутренний план действий; производительноть, самоконтроль, первоначальное складывание характера; сходство с другими людьми, признание своей уникальности.
10(11)-15(16)	подростковый	Интимно – личное общение со сверстниками	Профессионально-личностное общение.	Переходный возраст от детства к взрослости. Стремление к общению со сверстниками, самостоятельности, независимости, эмансипации от взрослых.	Чувство взрослости – основное новообразование сознания, через кот. подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образы для усвоения, строит свои отношения с др. людьми, перестраивает свою деятельность. Центр. новообразование – «я концепция» - потребность сознания себя как личности, своих возможностей, особенностей. Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.
15(16) лет	Кризис подростковый	Существуют два основных пути протекания данного кризиса: 1. Кризис независимости. Его симптомы - строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревность к собственности. кто некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил. "он уже не ребенок". 2. Кризис зависимости. Его симптомы - чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. ч то возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. "я ребенок и хочу оставаться им".
17-22	Юношеский возраст	Учебно-профессиональная деятельность. Жизненное самоопределение.	Морально-личностное общение.	Критические социальные события: получение паспорта, возможность вступить в брак. Резкая смена внутренней позиции, изменение отношения к будущему. «Порог» самостоятельной жизни.	Оценочное суждение, принципы, идеалы, убеждения форма самосознания, самоопределения, стремление к самовоспитанию; самопознание, самосовершенствование, критическое отношение ко взрослым; проф.ессиональная ориентация, самоопределение, жизненный смысл, планирование достижений, нравственный выбор как жизненная позиция.

Дата добавления: 2015-08-27