Тема: Изучение состава чисел из двух меньших

Эта задача рассматривается как одна из наиболее важных в подготовке детей к вычислительной деятельности.

Предварительная работа: после ознакомления детей с составом чисел из единиц формируем умение составлять числа из двух меньших чисел.

Основная цель: осознание детьми того, как число может быть образовано из других чисел на основе анализа того, как множество может быть образовано из частей (1 и 5; 4 и 1; 2 и 3; 3 и 2; 5 и 0; 0 и 5)..

Наглядный материал:

- два множества, различающиеся одним признаком (красные и синие круги) или связанные логически (зайцы и белки).

- числовые и цифровые карточки.

Требования:

· постепенность (начинать с числа 3 и постепенно дойти до 10),

· не заучивать состав, а учить понимать способ действия,

· использовать предметные, символические, вербальные и графические модели,

· показать все возможные варианты как разложения числа на два меньших (по формуле n-1, где n – натуральное число), так и объединения двух чисел в одно.

Приёмы работы:

1. «Переворачивание предметов»

Воспитатель выкладывает 5 кругов одного цвета, с обратной стороны круги имеют другой цвет (например, красный и синий). Выяснить, сколько кругов, чем они похожи.

Перевернуть первый круг, уточнить: сколько синих? сколько красных? сколько всего кругов? Сколько взяли синих и красных кругов, чтобы всего получилось 5? Выяснить, как получилось число 5:Из каких 2-х чисел состоит число 5? Какие 2 числа вместе составляют число 3?

1 да 4, 2 да 3, 3 да 2, 4 да 1

Т.О., каждый раз необходимо показать детям как разложение числа на 2 меньших, так и объединение 2-х меньших чисел в одно. Далее переворачивается следующий квадрат обратной стороной и задаём те же вопросы.

2. «Замена одних предметов другими»

Расставляется столько предметов, какое число изучается. После пересчёта предметов и запоминания количества предметов, воспитатель предлагает детям заменить одни предметы другими, начиная от последнего. Вопросы аналогичные.

3. «Передвижение предметов в пространстве»

Раскладывается группа предметов. После пересчёта предметов и запоминания количества предметов, воспитатель отодвигает последний предмет вниз или вправо. Вопросы аналогичные.

4. «Передвижение предметов в пространстве с использованием панно (дерево, озеро, корзина с прорезями)»

На панно раскладывается необходимое количество предметов в прорези, находящиеся в корзине. Дети пересчитывают предметы, запоминают количество, после чего предметы с панно передвигают вниз. Воспитатель уточняет: «Сколько предметов внизу? Сколько вверху? И т.д.»

5. «Использование двух кругов»

Берутся 2 одинакового размера круга, разрезанные по радиусу. На каждом круге изображено одинаковое количество предметов в одинаковом пространственном расположении, разного качества. Вначале круги занимают исходное положение так, чтобы были видны предметы одного содержания. Уточняется количество предметов. Затем круги медленно вращаются до появления первого предмета другого содержания. Воспитатель спрашивает: «Сколько всего предметов? Сколько чёрных? Сколько белых? И т.д.» Вращаются круги до тех пор, пока дети не изучат все варианты состава данного числа.

6. «Использование числовых или цифровых карточек»

Берутся 2 карточки. Одна поворачивается лицевой стороной к детям. Предметы на другой дети не видят. Воспитатель называет количество предметов на 2-х карточках (9). Предлагает узнать, сколько предметов на второй карточке.

7. «Использование 2-х планок»

На одной планке нарисовано какое-то количество предметов. Другая планка чистая. Дети пересчитывают предметы на одной из планок, запоминают их количество. После этого воспитатель передвигает чистую планку по нарисованной планке то влево, то вправо. Дети должны сказать, сколько предметов закрыто.

Примерные задания и вопросы:

1. Медведица попросила медвежонка принести из леса 5 грибов. Это должны быть подосиновики и белые грибы. Покажи, как медвежонок может составить группу из этих грибов.

2. На 4 клумбах надо посадить по 5 цветов, причем на одной клумбе должны расти розы и тюльпаны. Как по-разному это можно сделать?

3. Расставь 5 пирамидок на двух полках. Как это можно сделать?

4. Разделить 5 карандашей между двумя детьми. Сколькими способами это можно сделать?

5. У меня в двух руках 5 пуговиц. Сколько может быть пуговиц в каждой руке? Если в правой 3, то сколько в левой? (данное задание дети выполняют исходя из отчетливых представлений о составе числа 5, в случае затруднения предложить воспользоваться предметной моделью, например, палочками, для того, чтобы восстановить вариант разложения: отсчитать 5 палочек, отложить в сторону 3, посмотреть, сколько осталось в другой группе).

6. Разделите 5 треугольников на две группы разными способами:

7. Обведите числа, из которых состоит число 5:

1, 4, 3, 4, 1, 5, 2, 4, 1, 3, 2

Образец:

1, 4 3, 4, 1, 5, 2, 4, 1, 3, 2

Дидактические игры:

- «Лото» (настольно-печатная игра: числовая или цифровая карточка кладётся в нужное место);

- «Гаражи», «Парашютисты», «Цветочки с жучками» (игра может быть настольно-печатная или подвижная: на машине номер из двух цифр, надо ехать в гараж с соответствующим номером, обозначенным одним числом);

- «Найди пару», «Посели соседей», «Кто где живёт?»

6 - 2

4 + 3

- «Назови сумму», «Назови разность» (карточки с примером на одной стороне и с ответом на другой)

7 4

Игры можно найти в сборнике «Давайте поиграем!» под ред. А.Столяра (стр. 30, 33, 40, 67, 70).

Дата добавления: 2015-11-04