Диагностика

В основе моей диагностики по детским рисункам лежит восьмицветный тест Люшера.
Цветовой тест Люшера - самая известная методика, использующая феномен цветопредпочтения для диагностики нервно-психических состояний и выявления внутриличностных конфликтов.
Ядром концепции М.Люшера служит утверждение о том, что все люди живут и действуют в примерно одной и той же цветовой среде. Поэтому ряд типовых жизненных ситуаций происходит при доминировании тех или иных цветовых тонов. Так, например, синий цвет неба мы видим в подавляющем большинстве случаев, будучи пассивными и бездеятельными. Красный цвет (огонь), как правило, сочетается с высокой активностью. Постоянное сочетание определённых цветов с типовыми жизненными ситуациями по законам высшей нервной деятельности приводит к ассоциированию цвета, как элемента жизненной ситуации с психофизиологическим состоянием, энергомобилизованностью организма и поведением, стимулируемым данной ситуацией. При наличии таких ассоциаций доминирование в поле зрения какого-либо цвета неизбежно должно восприниматься нервной системой как сигнал определённой жизненной ситуации и вызывать психофизиологические перестройки, подготавливающие организм к столкновению с ней.
Таким образом, в реакции на цвет интегрируются две переменные: относительно устойчивое, над-индивидуальное воздействие цвета на организм и степень готовности организма к восприятию данного воздействия. Поэтому отношение испытуемого к цвету есть ни что иное, как отношение к рефлекторному влиянию данного цвета на организм.
На основе систематических занятий по изобразительному творчеству (рисунок, живопись, коллаж) с ребёнком или взрослым, я могу, основываясь на цветовых тестах Люшера, составить полную диагностику личности.

Перед Вами восемь цветных карточек. Цифры нанесены на обороте. Карточки раскладываются перед испытуемым в случайном порядке на белом фоне.

Испытуемый отбирает наиболее приятный для него цвет и откладывает выбранную карточку в сторону. Затем таким же образом выбирается следующая карточка. И так до тех пор, пока все карточки не закончатся. Для более точного результата тест рекомендуется повторить.

Предположим, испытуемый выбрал следующую последовательность: 54162730

При повторном тестировании следующую последовательность: 50624371

Опущу подробности расшифровки, не предназначенные для объёма данного сайта. Я приведу интерпретацию значений для данного испытуемого и компиляцию описательных характеристик.

Оптимальный уровень энергетической мобилизованности организма. Высокая вероятность успешной деятельности в стрессовых ситуациях. Нервно-психическое состояние скорее плохое. Свидетельствует о несколько повышенном уровне нервно-психического неблагополучия обследуемого: повышенной утомляемости, неуравновешенности, наличии негативных эмоциональных переживаний. Личностные проблемы и межличностные конфликты, вероятно, достаточно глубоки и продолжительны. Желаемые цели или поведение, продиктованное желаемыми целями. Хотел бы очаровывать и сам испытывать нежные чувства. Чувствителен, сентиментален. Потребность в чувственной идентификации. Полностью отдаётся этим чувствам. Отрицаемые или подавляемые свойства, несущие тревогу. Нервное истощение, раздражительность. Чувствует себя беспомощным в невыносимой и мучительной ситуации. Раздражён невозможностью достичь цели и чувствует нервное истощение. Хочет освободиться от этого состояния, избежать помех и свободно действовать согласно собственным убеждениям. Существующее положение вещей и поведение, уместное при данном положении вещей. Стремится утвердиться вопреки существующим препятствиям. С трудом отвечает предъявлемым к нему требованиям. Трудности воспринимает как изнуряющие и надеется избежать дальнейших неприятностей, хочет, чтобы ситуация стала легче. Нуждается в ощущении защищённости. Стремится к бесконфликтному удовлетворению своих желаний и чувственным наслаждениям. Внимательно контролирует события, в которых принимает участие. Расходится во взглядах и выражает своё собственное мнение. Актуальные проблемы или поведение, вызываемое стрессом. Избегает критики и ограничений свободы собственных действий. Стремится быть хозяином своей судьбы. Взаимодействуя с другими людьми использует своё личное обаяние. Истощение жизненных сил сделало невыносимыми какие -либо требования к нему, какое-либо дальнейшее возбуждение. Пытается спастись бегством в иллюзорный мир, который устроен так, как ему хочется.

Это традиционный метод тестирования. Я, для получения достоверных результатов, использую серию рисунков испытуемого. Рисунки обрабатываются на компьютере и определяется процентное соотношение соответствующих цветов. Затем проводится расшифровка по приведённой выше методике. Ценность такого метода в ретроспективности данных по испытуемому. Появляется возможность отследить изменения в психологическом состоянии за прошедший период, а не только на момент обследования.

Таким же образом появляется возможность определить психологическую атмосферу в целой группе людей. Например в классе. Какой она была три года назад, два, и наконец в настоящее время. Достаточно использовать работы этого класса по изобразительной деятельности.

После серии практических занятий по цветовведению, я могу с помощью своей методики, основываясь на тесте Люшера, дать Вам практические рекомендации по корректировке личности. Для этого пошлите пожалуйста своё сообщение на мою почту. Не забудьте указать номер телефона.

Примеры конспектов игр по разделам: Сенсорные игры: "Загадочные линии" Свободное движение какого-либо графического материала по листу бумаги, без определённого замысла. Как результат - получение линий различной конфигурации, в которых можно угадать скрытый образ. "Ладошки" Использовать отпечаток ладошки ребёнка, предварительно окрашенный краской, для создания какого-либо образа. "Собери картину" Выбрать предметы, предварительно подготовленные педагогом (камушки, ракушки, пуговки) и создать из них коллаж. Придумать рассказ по картине. "Тайны песка" Использовать в качестве фона песок, помещённый в какую-либо форму, композиционно расположив в нём фигурки людей, животных, растений. Сочинить свою историю. Символические игры: "Превращение цвета" Композиционная и образная связь с каким-либо одним цветом, таких понятий, как покой, страх, грусть, утро, день, вечер. "Противоположности" Создание коллажа по темам - домашние и дикие животные - сказочные персонажи (добрые и злые) - состояния природы "Три цвета" Выбрав, из представленных любых трёх цветов, наиболее понравившейся. Изобразить им разные формы и линии. Придумать рассказ. Игры по правилам: "Сказочный цветок" Каждый ребёнок составляет из плоскостного материала сказочный цветок. Вырезает его. После этого все фигурки закрепляются на листе бумаги, составляя единую композицию. "Приключения в пути" Разделившись на группы, одни дети придумывают и составляют препятствия на пути к волшебному дереву, а другие варианты их преодоления. "Ночь и день" Одна группа детей составляет абстрактно-символическую композицию "день", другая "ночь". После этого работы объединяются в целую композицию. Придумать общий рассказ. ТЕМА: "ВО ЧТО ПРЕВРАЩАЮТСЯ КЛЯКСЫ?" ЦЕЛЬ: Познакомить с техникой монотипия. ОБОРУДОВАНИЕ: Гуашь, репродукции изображений пейзажа, натюрморта, аппликации, монотипии. ХОД ЗАНЯТИЯ: Педагог: Какими разными материалами работает художник - карандашами, красками, фломастерами. И картины получаются непохожими друг на друга. Попробуйте определить в каком материале выполнены представленные работы. Дети рассматривают и называют технику исполнения картины - гуашевые краски, тушь, бумага, карандаш и т.д. Чтобы получить такие замечательные картины художнику пришлось потрудиться не один день. Но среди представленных изображений есть одно, которое создавалось мгновенно. И выполнено оно не кистью, а кляксой. Эта картина называется - монотипия. Хотите и Вы научиться рисовать кляксами? Посмотрите, как я буду это делать. ЗАДАНИЕ: Последовательность работы: 1. Гуашь, кисть, вода, кафельная плитка или оргстекло. 2. Нанести кляксы различных цветов на поверхность плитки. 3. Накрыть листом бумаги изображение на плитке. 4. Движением руки "на себя" открыть листок, на котором будет монотипия. Дети предлагают свои версии полученного изображения с последующей дорисовкой. ТЕМА: "КТО ПРЯЧЕТСЯ В ПУГОВИЦЕ?" ЦЕЛЬ: Развивать способность видеть в обычных вещах необычное, учить ребёнка видеть образ за символом. ОБОРУДОВАНИЕ: Пуговицы, разные по форме и цвету, пластилин для закрепления пуговиц, тонированная бумага, выбранная как фон. ХОД ЗАНЯТИЯ: Педагог: Вы когда-нибудь обращали внимание на пуговицу? Конечно, если она оторвётся от платья или рубашки, Вы сразу это заметите. Пуговицы нужны. А знаете ли Вы, что обыкновенная пуговица может превращаться в разные предметы, даже в людей и животных? Весь секрет в том, что не каждый человек может это превращение увидеть, а только тот, который умеет фантазировать. Как же происходит это превращение? Посмотрите: перед Вами картины, на которых изображены птицы.

	На первой картине художник нарисовал ворону. Мы видим крылья, клюв, голову. Такое ощущение, что она совсем близко.
	На втором рисунке ворона сидит на заборе, чуть дальше от нас, хотя мы по-прежнему ясно видим её крылья, клюв.
	А на этой картине много птиц. Они расселись на ветках деревьев. Мы различаем только чёрные силуэты, настолько высоко взлетели вороны.
	И, наконец, последняя картина - птица так далеко улетела, что превратилась в точку. И эта точка, пуговица. Так вот, оказывается, кто прячется в моей пуговице.

ЗАДАНИЕ: У каждого на столе много разных пуговиц. Выбирайте
такие, которые Вам нравятся больше всего, и попробуйте увидеть в них каких-нибудь животных или птиц. Придумайте, как они разговаривают друг с другом.
Выполнение творческой работы: на тонированном листе бумаги с помощью пластилина детям предлагается разместить отобранные пуговицы (композиция свободная).

ТЕМА: "НАТЮРМОРТ. ВАЗА С ЦВЕТАМИ"
ЦЕЛЬ: Основы композиции при составлении натюрморта в сочетании с различным изобразительным материалом.
ОБОРУДОВАНИЕ: Разноцветные вырезки из журналов, образцы натюрмортов, выполненные в технике коллажа. Клей ПВА, цветная бумага, обои, гуашь.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. ЗАНЯТИЕ "СТЕНА И СТОЛ"
Педагог: У каждого в доме найдётся немало старых журналов. Прежде чем их выбрасывать, подумайте, а не пригодятся ли они вам? Оклеить стены во время ремонта, завернуть ёлочные игрушки для хранения - вот и всё, на что они пригодны.
Но, посмотрите на этот натюрморт. Ваза с цветами. Нравится вам? А ведь выполнен
он именно из старых журналов. Что за чудеса? Пусть Карандаш поможет разгадать тайну старых журналов.

ЗАДАНИЕ: Для работы понадобятся кусочки старых журналов размером 10х15 сантиметров. Их лучше подобрать по цветовым сочетаниям, например, тёмные изображения отдельно от светлых. Все эти детали выкладываются на листе бумаги и должны обозначать плоскость стены, для стола лучше выбрать фрагмент обоев (произвольной формы). После того, как найдено цветовое решение, можно приклеивать отдельные детали.

2.ЗАНЯТИЕ "ВАЗА "
Педагог: Ваза, которая стоит на столе может быть различной формы и цвета. Особенность в том, что вырезать её необходимо из цветной бумаги. Размер вазы должен соответствовать формату листа. Слишком мелкое или наоборот преувеличенно большое изображения будут нарушать композицию. Следовательно, надо выбрать среднюю величину. Например, как это изображение (пример). После того, как вы приклеите вазу, продумайте, как можно её украсить. А также вырезать из цветной бумаги фрукты и разместить их на плоскости стола.
ЗАДАНИЕ: Для вазы использовать приём контурного вырезания (сложить лист бумаги пополам, обведя контур одной стороны вазы), для украшения предложить отдельные заготовки различных форм круг, квадрат, треугольник из которых дети составляют узор для вазы.

3. ЗАНЯТИЕ "ЦВЕТЫ"
Педагог: Осталось только заполнить вазу цветами и картина будет завершена. Какие цветы вы выберете для своего букета? И как их лучше подобрать? Форма и размер цветов могут быть самыми разными. Например, белые ромашки, пышные герберы, составлены из отдельных лепестков (пример). А для колокольчика подойдет целая форма, вырезанная из цветной бумаги. Маленькие незабудки напоминают кружочки.
Не забудьте про лепестки, стебли. Все цветы, соберите в вазе, только после этого можно приклеивать изображения, не разбирая его.
ЗАДАНИЕ: Обратить внимание на количество и размер цветов. Начинать лучше с крупных деталей для цветка, так чтобы расположить их по центру картины, а мелкими дополнять изображение. Форма стебельков не должна быть строго прямой.

ТЕМА: "ВО ЧТО ПРЕВРАЩАЮТСЯ КЛЯКСЫ?"
ЦЕЛЬ: Познакомить с техникой монотипия.
ОБОРУДОВАНИЕ: Гуашь, репродукции изображений пейзажа, натюрморта, аппликации, монотипии.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Педагог: Какими разными материалами работает художник - карандашами, красками, фломастерами. И картины получаются непохожими друг на друга. Попробуйте определить в каком материале выполнены представленные работы.
Дети рассматривают и называют технику исполнения картины - гуашевые краски, тушь, бумага, карандаш и т.д.
Чтобы получить такие замечательные картины художнику пришлось потрудиться не один день. Но среди представленных изображений есть одно, которое создавалось мгновенно. И выполнено оно не кистью, а кляксой. Эта картина называется - монотипия. Хотите и Вы научиться рисовать кляксами? Посмотрите, как я буду это делать.
ЗАДАНИЕ: Последовательность работы:
5. Гуашь, кисть, вода, кафельная плитка или оргстекло.
6. Нанести кляксы различных цветов на поверхность плитки.

7. Накрыть листом бумаги изображение на плитке.

8. Движением руки "на себя" открыть листок, на котором будет монотипия.

Дети предлагают свои версии полученного изображения с последующей дорисовкой.

Дата добавления: 2015-10-02