Особенности связной речи детей: изучая, обучаем

ностической методики, поскольку он отражает собственно цельность текста и состоит из следующих слов: брат, сестра, не тронь, скуч­но, вместе, лучше.

Для определения НКС к адаптированному тексту рассказа К. Д. Ушин-ского «Вместе тесно, а врозь скучно» потребовался дополнительный эксперимент, который проводится по описанной ниже методике, если детям будут предлагаться тексты небольшого объема.

Взрослым испытуемым (18—40 лет) в количестве 30 человек пред­лагалось прослушать текст рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», подумать над его содержанием и написать 8 слов, наиболее важных с точки зрения содержания. В результате был полу­чен бланк с ключевыми словами. Общий объем словоупотреблений составил 240 единиц, всего было выделено 19 лексем (под словом понимается единица от пробела до пробела).

Ключевые слова заносились в общий список, затем подсчитывалась частота их встречаемости. Все полученные ключевые слова сводились к исходной словоформе. Количество испытуемых, выде­ливших то или иное слово, варьировалось от 25 до 1.

Для анализа был использован метод количественной оценки сло­варя — коэффициент лексического разнообразия, который представ­ляет собой отношение количества разных лексем к общему числу словоупотреблений без служебных слов.

НКС, полученный таким способом, апробирован нами для анали­за пересказов, а именно анализа особенностей передачи цельности исходного текста детьми старшего дошкольного возраста.

Задание:

Подобрать текст, который можно использовать в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками пяти - семи лет при обучении пересказу. Провести анализ этого текста. Оформить результаты письменно и разместить в комментариях к самостоятельной работе на нашем сайте.

План анализа текста:

1. Выделить ключевые слова (использовать методику НКС). (посмотреть в кн.: Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. - СПБ, 2009 - с. 30-31).

2. Определить длину текста (в словоупотреблениях).

3. Посчитать количество простых предложений (в % ко всем предложениям).

4. Посчитать количество сложных предложений (в % ко всем предложениям).

5. Провести анализ количественного распределения слов по частям речи в тексте (в % ко всем словам) по следующим группам:

а) существительные (в %)

б) глаголы (в %)

в)прилагательные, числительные, наречия (в %)

г)местоимения (в %)

д) служебные части речи (в %).

7. Определить коэффициент лексического разнообразия текста (КЛР).

КЛР представляет собой отношение количества разных лексем к общему числу словоупотреблений (без служебных слов).

8. Вычислить индекс прономинализации (ИП)

ИП представляет собой отношение общего количества местоимений к общему количеству существительных.

Источник: К. Ушинский "Четыре желания", М.: "РОСМЭН", 1996г.
"Гусь и журавль"

Плавает гусь по пруду и громко разговаривает сам с собою:
- Какая я, право, удивительная птица! И хожу-то я по земле, и плаваю-то по воде, и летаю по воздуху: нет другой такой птицы на свете! Я всем птицам царь!
Подслушал гуся журавль и говорит ему:
- Глупая ты птица, гусь! Ну, можешь ли ты плавать, как щука, бегать, как олень, или летать, как орел? Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем все, да плохо.

План анализа текста:

1. Выделить ключевые слова (гусь, птица, царь, плаваю, хожу, летаю, глупая, лучше, одно)
2. Определить длину текста - 73 слова
Текст состоит из 2х реплик, которые являются синтаксически неделимым целым, но если их разбить, то получится 8 предложений.
3. Посчитать количество простых предложений - 6:8*100= 75 %
4. Посчитать количество сложных предложений - 2:8*100= 25 %
5. Провести анализ количественного распределения слов по частям речи
по следующим группам:
а) существительные 17:73*100=24%
б) глаголы 12:73*100=17%
в)прилагательные, числительные, наречия 9:73*100=13%
г)местоимения 12:73*100=17%
д) служебные части речи 22:73*100=29%
7. Определить коэффициент лексического разнообразия текста (КЛР).
51:73=0,698
8. Вычислить индекс прономинализации (ИП)
12:17=0,7

Дата добавления: 2015-10-24