Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Возрастные особенности ВНД

Механизмы воспроизведения речи | Физиология сознания | Подсознание, сверхсознание и интуиция | Функциональная асимметрия полушарий в процессах мышления | Физиология памяти | Современные представления о механизмах памяти | Роль отдельных структур головного мозга в формировании памяти | Теории эмоций | Структура сна | Нервный субстрат мотиваций |


Читайте также:
  1. I. Анатомо-физиологические особенности детей преддошкольного возраста
  2. I. Причины и особенности объединения Руси
  3. II. Особенности заболеваемости ребенка преддошкольного возраста.
  4. V. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ТУРИСТСКИХ УСЛУГ
  5. А возрастные нормы?
  6. АНАТОМО- ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНОВ И СИСТЕМ НОВОРОЖДЕННОГО.
  7. Анатомо-топографические особенности строения полости брюшины

Ø Неонатальный период

1. происходит формирование условных рефлексов на кормление и положение для кормления

2. отмечается неустойчивость рефлексов, они легко тормозятся внешними сигналами, для выработки нужно большое количество повторений

3. эмоциональные реакции имеют преимущественно отрицательный характер

Ø Грудной возраст (2-12 мес)

1. образование условных рефлексов осуществляется быстрее, они более прочные, вырабатываются не только на простые сигналы, но и на комплексные

2. начинает формироваться внутреннее торможение

3. образуются динамические стереотипы

4. появляются положительные эмоции: улыбка – со 2 мес., смех – с 3-го мес.

5. Начинается развитие речевой функции:

а) гуление и лепет в 2-4 мес

б) освоение сенсорной речи (понимание значения слов и запретов, названия имен близких людей, игрушек, предметов) начинается с 7-8 мес.

в) развитие моторной речи начинается с 10-12 мес, важную роль играет имитационный рефлекс

г) словарный запас к концу первого года составляет 10-12 слов

Ø Возраст 2-3 года

Морфофункциональное созревание мозга:

1. устанавливаются связи между полушариями, между проекционными и ассоциативными отделами внутри полушарий

2. происходит миелинизация нисходящих путей

3. увеличивается площадь коры, специализация ее участков под влиянием сенсорной информации

 

Активная исследовательская деятельность:

- происходит становление взаимодействия анализаторов

- двигательный анализатор используется в освоении количественных и пространственных соотношений

Развитие речи:

1. развитие речевой функции связано со способностью совершать тонкие манипуляции руками

2. накапливается словарный запас – к 2 годам он составляет 200 слов, осваивается фразовая речь и грамматика, развивается обобщающая функция слова. К началу 2-го года развивается первая ступень интеграции, где слово выступает как символ конкретного предмета; К концу 2-го года – 2 –я ступень интеграции, когда слово замещает несколько однородных предметов (слово «кукла» становится сигналом сигналов). К 3 –м годам ребенок достигает 3-ей ступени интеграции, когда слово замещает ряд разнородных предметов («игрушка»)

3. Мышление остается конкретным, предметным

Ø Возраст 4-6 лет

1. происходит усиление межцентральных связей ассоциативных зон и появление способности оценивать вероятность подкрепления

2. соотношение процессов возбуждения и торможения; отмечается преобладание генерализации условных рефлексов; постепенно происходит становление и усиление внутреннего торможения

3. эмоциональные реакции неустойчивы, бурно проявляются (аффекты)

Развитие речи:

1. словарный запас в начале 4-го года составляет 500-700 слов, появляется новый тип связей: словесный раздражитель- словесная реакция

2. формируется 4-я ступень интеграции: к 5-ти годам слово становится обобщающим понятием для ряда ранее выработанных обобщений предыдущих степеней («вещи» – обобщение слов-понятий «игрушка», «мебель», «одежда»)

3. к 6-ти годам развивается внутренняя речь и словесное мышление

Ø Возраст 7-11 лет

1. сформирована достаточная сила и уравновешенность нервных процессов

2. выражены все виды внутреннего торможения, но механизмы активного внимания недостаточно развиты, отсюда быстрая утомляемость и отвлечение

3. более четко выявляются типологические особенности ВНД, все характеристики еще подвижны (сила, уравновешенность, подвижность), что создает возможность направленной педагогической коррекции

4. обобщающая функция слова приближается к уровню взрослого


Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 80 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Соотношение типов темперамента по классификациям Гиппократа и И.П. Павлова| Возрастные особенности внимания

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)