Базовый навык в системе образования младшешкольника.

Характеристика полноценного навыка чтения.

Навык чтения – это автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста. Это метапредметное умение, один из основных способов приобретения информации по всем предметам и во внеурочное время. От качества навыка чтения зависят успехи в обучении по всем предметам. Полноценный навык чтения имеет значения для развития личности младшего школьника, для воспитания, для развития ребенка.

Существуют два вида чтения:

1) чтение вслух;

2) чтение про себя.

Навык чтения включает в себя четыре качества:

1) правильность;

2) беглость;

3) сознательность;

4) выразительность.

Правильность – это безошибочность, чтение без искажений, без пропусков букв, без замен и вставок лишних букв, с правильным ударением, соблюдением всех орфоэпических норм.

Существуют следующие приемы совершенствования правильности навыка чтения:

1) выписывание на доске трудных слов, их анализ, разбивка на слоги и чтение по слогам;

2) чтение выписанных слов вслед за указкой учителя;

3) объяснение значений непонятных слов;

4) исправление по ходу чтения;

5) отыскивание учащимися трудных слов;

6) чтение плакатов с трудными словами;

7) речевая разминка;

8) предварительное чтение про себя.

Ошибки учащихся при чтении:

1 класс: повтор слова в целом после прочтения по слогам, замена букв, пропуск букв, слогов, слов, нарушение ударения.

2 класс – 3 класс: ошибки в конце слова – недочитывание суффиксов и окончаний слов.

Методика исправления ошибок:

1) все ошибки фиксируются учителем. Прерывать чтение необходимо в случае такого искажения слова, которое мешает понять смысл читаемого текста. Учитель сам исправляет ошибку;

2) прием повторного чтения.

Беглость чтения – это темп чтения, который обеспечивает наибольшую сознательность восприятия при чтении.

Нормальная беглость чтения должна соответствовать обычному темпу устной речи (120-130 слов в минуту). При чтении про себя (глазами) темп должен быть быстрее.

Класс	I полугодие	II полугодие
1 класс	Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.	20-25 слов в минуту
2 класс	25-35 слов в минуту	40-50 слов в минуту
3 класс	50-60 слов в минуту	60-70 слов в минуту
4 класс	70-80 слов в минуту	80-90 слов в минуту

Для достижения беглости чтения необходимо развивать речевой аппарат в произношении согласных и гласных звуков, расширять поле зрения (читая одно слово, дети глазами подготавливают чтение вперед). Беглость достигается тогда, когда ученики приобретают навык вводить в поле зрения ряд слов.

Для отработки темпа чтения можно предложить следующие упражнения:

1) чтение одного и того же отрывка с разной скоростью в зависимости от содержания;

2) чтение отрывка с воспроизведением прочитанного (пересказ с опорой на текст);

3) мгновенное чтение (открывается запись на доске, закрывается, читается по памяти);

4) чтение вслух на плакате;

5) чтение учителя, во время которого дети следят по книге;

6) чтение с медленным, плавным, протяжным произношением гласных (увеличивается угол чтения).

Сознательность чтения – умение ясно и глубоко понять содержание прочитанного.

Оно складывается на основе понимания значения отдельных слов, смысла предложений путем установления логической и психологической связи между частями прочитанного. Полная осознанность выражается в понимании главной мысли, идеи произведения и в умении определить свое отношение к прочитанному.

Процесс осмысления произведения реализуется в совместной деятельности учителя и ученика. Этот процесс сложный и включает в себя несколько этапов.

Этапы работы	Приемы работы
1. Подготовка к восприятию текста, к чтению, введение в тему. Задачи: пробудить интерес у детей к читаемому, эмоционально настроить на восприятие текста, помочь правильно воспринимать читаемое.	1) рассказ или слово учителя; 2) беседа (если есть опыт учащихся по данной теме); 3) чтение произведения, близкого по содержанию к изучаемому на уроке; 4) прослушивание музыкального произведения; 5) рассматривание иллюстрации; 6) словарная работа.
2. Первичное восприятие произведения (первичный синтез). Задачи: выразительное исполнение произведения должно помочь детям осознать и прочувствовать текст.	1) чтение текста вслух учителем (читается весь текст, если он не очень большой); 2) чтение комбинированное (учитель и ученики); 3) чтение заранее подготовленными учениками; 4) прослушивание аудиозаписи; 5) просмотр кинофильма;
3. Проверка первичного восприятия текста. Задачи: проверить, как в целом дети поняли фактическое содержание текста.	1) один-два вопроса, выясняющих представление о прочитанном; 2) словесное рисование (что вы представили?)
4. Чтение текста детьми. Задачи: формирование полноценного навыка чтения детьми.	Чтение по цепочке, по абзацам, по частям, хоровое и индивидуальное чтение и т.д.
5. Анализ текста, 1я ступень. Задачи: выявить понимание фактического содержания, установление причинно-следственных связей.	1) чтение текста по частям с комментированием учителя; 2) беседа; 3) ответы на вопрос учителя; 4) деление текста на части и озаглавливание (не всегда)
6. Анализ текста, 2я ступень. Задачи: выявить понимание главной мысли произведения, выяснить мотивы поведения действующих лиц; раскрытие композиции произведения, анализ художественного своеобразия.	1) деление текста на части, озаглавливание; 2) выборочное чтение; 3) чтение и анализ отдельных частей; 4) словесное рисование отдельных картин; 5) подготовка к пересказу; 6) подготовка к выразительному чтению.
7. Вторичный синтез (вторичное целостное восприятие текста на более сложной основе) Задачи: обобщить существенные черты действующих лиц, выявить более глубокое осознание произведения детьми.	1) повторное чтение текста; 2) выражение отношения к прочитанному: к героям, к их поступкам; 3) чтение по ролям; 4) инсценированное чтение; 5) выразительное чтение.

В соответствии с научно-обоснованными этапами урока над осознанием художественного произведения, разрабатывается структура урока:

1) проверка домашнего задания;

2) подготовка к восприятию произведения;

3) первичное чтение учителем;

4) проверка первичного восприятия;

5) чтение текста детьми;

6) углубленный анализ текста;

7) беседа для выявления главной мысли произведения;

8) подготовка к выразительному чтению и выразительное чтение;

9) пересказ прочитанного.

На протяжении всего урока ведется работа по развитию речи учащихся, работа над обогащением и активизацией словаря.

Не все перечисленные этапы урока обязательны для каждого урока (зависит от цели, специфики произведения и т.д.).

Выразительное чтение – это качество громкого чтения, проявляющееся в умении выделять с помощью интонации голоса, паузами, ударениями и другими средствами мысли и чувства, которые заложены автором в произведении.

Выразительное чтение является показателем сознательного чтения и возможно только на основе правильного и беглого чтения. В качестве важнейших условий овладения учащимися основами выразительной речи выдвигаются:

1) умение распределять свое дыхание в процессе речи;

2) овладение навыками правильной артикуляции каждого звука и четкой дикцией;

3) овладение нормами литературного произношения.

Учащиеся учатся говорить (читать) громко или тихо в зависимости от содержания текста, выбирать быстрый, средний или медленный темп речи, придавать голосу ту или иную окраску (тембр). Обучение выразительному чтению включается в знакомство с паузой и логическим ударением.

Подготовку к выразительному чтению условно делят на три этапа:

1) выяснение конкретного содержания произведения, анализ мотивов поведения действующих лиц, установления идеи произведения и т.д.;

2) разметка текста: проставление пауз, логических ударений; определение темпа, тона, громкости чтения;

3) упражнения в чтении.

Дата добавления: 2015-09-02