ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что в настоящее время изучение

Подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что в настоящее время изучение гендерной идентичности подростков в зависимости от уровня развитости социального интеллекта становится все более актуальным в современной психологической науке. Это важная теоретическая и практическая задача, требующая исследований и научной трактовки.

Целью работы является установление наличия особенностей гендерной идентичности у подростков с различным уровнем социального интеллекта.

В ходе исследования решались следующие задачи: анализ теоретико-методологических подходов к определению содержания гендерной идентичности и социального интеллекта; осуществить эмпирическое исследование гендерной идентичности и социального интеллекта у детей подросткового возраста; установить наличие взаимосвязей между исследуемыми переменными.

Основополагающим этапом формирования гендерной идентичности является подростковый период. Именно в этом возрасте формируются представления о себе как представителю определенного пола, происходит освоение соответствующих ему форм поведения и формирование определенных личностных характеристик. Однако не только наличие соответствующей гендерной идентичности способствует успешному существованию в обществе, этому способствует наличие у ребенка развитого социального интеллекта.

Гендерную идентичность - отождествление себя с определенным полом, отношение к себе как представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик.

Социальны интеллект – способность личности к адекватному пониманию вербального и невербального поведения.

Исследование гендерной идентичности, социального интеллекта, статусного положения мы проводили на базе Крошинской ОСШ им. П. Багрима. Для исследования гендерной идентичности, социального интеллекта, статусного положения мы использовали тест МИГИ, тест Гилфорда, социометрию соответственно.

Анализ результатов теста МИГИ показал, что подросткам нашей выборки в большинстве свойственна диффузная идентичность.

Анализ результатов теста Гилфорда показал, что социальный интеллект испытуемых (88,8%) находится на уровне ниже среднего.

Проанализировав статусы, уровень развитости гендерной идентичности, социального интеллекта каждого из испытуемых, мы получили следующую картину: тип гендерной идентичности и уровень развитости социального интеллекта не влияет на статусное положение ученика в системе взаимоотношений в классе.

На одном из важных этапов исследования мы установили наличие особенностей гендерной идентичности. Суть особенностей заключается в том, что высокий социальный интеллект может наблюдаться у респондентов с достигнутой идентичностью, а низкий социальный интеллект ведет к снижению гендерной идентичности. Также было установлено, что девочки больше обладают достигнутой идентичностью, а мальчики в свою очередь обладают большим уровнем развитости социального интеллекта.

Таким образом, можно сделать вывод, что цель курсовой работы была достигнута, задачи реализованы, гипотеза была частично доказана.

Дата добавления: 2015-09-04