Составление заданий в тестовой форме

Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии.

Форма тестовых заданий - это способ организации, упорядочения и существования содержания теста.

Тестовая форма - способ связи, упорядочения элементов задания. Для обыденного сознания тест означает перевод с англ. test - проба, испытание, метод.

Задание в тестовой форме определяется как педагогическое средство, отвечающее требованиям:

- цель;

- краткость;

- технологичность;

- логическая форма высказывания;

- определенность места для ответов;

- одинаковость правил оценки ответов;

- правильность расположения элементов задания.

По форме все известные в практике задания в тестовой форме можно разделить на четыре основные группы.

Первая группа - задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Или задания с выбором одного наиболее правильного ответа.

По содержанию они труднее, чем задания с выбором одного правильного ответа. Этим заданиям предшествует инструкция: «Вашему вниманию предлагаются задания, в которых могут быть один, два, три и большее число правильных ответов. Обвести кружком номера всех правильных ответов!»

Вторую группу образуют задания, в которых правильный ответ надо дописать; обычно это одно слово, или один знак. Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция - «Дополнить». Это задания открытой формы.

Третью группу образуют задания, состоящие из элементов двухили нескольких столбцов. Таким заданиям предшествует инструкция: «Установить соответствие». Это задания на установление соответствия.

Четвертая группа - это задания процессуального или алгоритмического толка. Алгоритм как форма правильного и неправильного мышления. Каждому заданию предшествует инструкция: «Установить правильную последовательность». Это задания на установление правильной последовательности.

Принципы композиции тестовых заданий:

1. Логическая определенность содержания задания. Задание является ло­гически определенным, если оно способно продуцировать у знающих учащихся правильный ответ и если содержание и форма задания помогают организовать процесс нахождения такого ответа.

2.Вариативность (фасетность) содержания задания. Использование фасетов и представление содержания задания в символьном виде можно видеть в задании.

3.Параллельности. Этот принцип включает в себя три понятия, связанных между собой отношением кумуляции:

- параллельность заданий (или вариантов заданий) по содержанию;

- параллельность по содержанию и по форме;

- параллельность по содержанию, форме и по трудности заданий.

параллельность заданий по содержанию достигается использованием

рассмотренного выше принципа фасетности задания и применением четвертого принципа - обратимости.

4. Обратимость содержания задания.

5. Неотрицательность. В задании не рекомендуется использование отрицательных частиц, а также определение понятия через перечисление.

Основные преимущества настоящих тестов:

1. Высокая научная обоснованность теста, позволяющая получать объективированные оценки уровня и структуры подготовленности испытуемых.

2. Технологичность и эффективность тестов. Их сочетаемость с дру­гими образовательными технологиями.

3. Точность измерений, качество, ответственность, доступность образования для всех способных.

4. Наличие одинаковых, для всех испытуемых условий проведения
педагогического контроля (трудность, состав, структура заданий) и правил интерпретации результатов: ответственность, справедливость.

5. Возможности использования заданий в тестовой форме для самообразования и самоконтроля.

Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов - в ее основательности.

Недостатки:

Если результаты своей работы учащийся представляет только номера ответа, тут преподаватель не видит характера хода решения - мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным. Гарантии наличия у студентов знаний нет. К недостаткам тестов также относят возможность угадывания. Если, например, тестовое задание содержит только два ответа, один из которых правильный, то половину ответов на такие тестовые задания можно угадать.

Важное требование тестирования - наличие заранее разработанных правил получения баллов без участия преподавателя.

При составлении теста обычно ставится задача отобразить в нем то основное, что ученики должны знать и уметь в результате обучения.

Если нужно оценить ученика во всем диапазоне знаний, включают задания легкие, средние и трудные.

Тест должен иметь известную меру трудности, выполнение его должно требовать напряжения.

Задания должны быть краткими, ясными и корректными, не допускать двусмысленности.

Тесты должны включать в себя проверку знаний определений, законов и принципов, дат и событий, исторических личностей [19].

Дата добавления: 2015-08-26