Читайте также:
|
Вступна бесіда з Оленкою.
Орієнтовний план бесіди:
· Як ти себе почуваєш після навантаження?
· Як пройшов твій сьогоднішній день?
· Як справи в школі?
· Чи багато було уроків?
· Чи багато домашнього завдання?
· Ти відчуваєш головні болі?
· Коли найчастіше тебе турбує головний біль? На уроках чи під час виконання домашнього завдання?
· Ти часто згадуєш своє перебування у лікарні?
· Як ти зараз оцінюєш свій стан: здоровий чи хворобливий?
· Як ти плануєш проводити своє дозвілля у випадку доброго самопочуття?
· Як ти плануєш проводити своє дозвілля у випадку поганого самопочуття?
· Чи дотримуєшся ти режиму який приписав тобі лікар?
· Як ти відносишся до того, що говорять про тебе в класі?
· Чи змінилось на твою думку ставлення однокласників до тебе?
Особистісний профіль Олени, виявлений в ході опитування
| № п/п № п/п | Конструктивні, і позитивні стенічні тенденції | Не визначився | Деструктивні, Негативні, астенічні тенденції | Підпункти шкал | Шкали | ||||
| Працездатність, фізична витривалість | Загальний психофізіологічний стан дитини | ||||||||
| Психофізичний тонус | |||||||||
| Продуктивність діяльності | |||||||||
| Стан здоров’я | |||||||||
| Резервні можливості саморегуляції та енергетичні, мобілізаційні резерви | |||||||||
| Стан нервової системи | |||||||||
| Рівень тривожності | Емоційний статус дитини | ||||||||
| Емоційна врівноваженість | |||||||||
| Адаптивність | |||||||||
| Фрустраційна толерантність | |||||||||
| Домінуючий емоційний фон | |||||||||
| Впевненість в собі | |||||||||
| Рівень агресивності | |||||||||
| Рівень емоційної стійкості | |||||||||
| Домінуючий емоційний фон | |||||||||
| Стресостійкість та активність у протистоянні негативним впливам | |||||||||
| Адаптивність | Особистісні риси, які виявляються здебільшого у критичних ситуаціях | ||||||||
| Вимогливість до інших | |||||||||
| Альтруїзм- егоїзм | |||||||||
| Наполегливість у досягненні мети | |||||||||
| Схильність до ризику | |||||||||
| Екстраверсія-інтроверсія | |||||||||
| Ставлення до норм поведінки, локус контролю | |||||||||
| Рішучість | |||||||||
| Здоров’я як цінність | Ціннісні орієнтації, які особливо виразно виявляються в екстремальних умовах життя | ||||||||
| Ставлення до основної діяльності і майбутньої активності | |||||||||
| Реакція на критичну ситуацію, ставлення до авторитетів, можливі варіанти поведінки в екстремальних умовах | Система смисложиттєвихвідношень, які визначають активність дитини, а також механізми саморегуляції | ||||||||
| Ставлення до праці та розваг | |||||||||
| Ставлення до вживання психотропних засобів | |||||||||
| Переживання відокремленості, наявність чи відсутність близьких відносин з людьми та друзями | |||||||||
| Домінуючі, захисні, компенсаторні механізми, активність яких може виявитись в екстра-мальних ситуаціях, зокрема | Реакція опозиції | ||||||||
| Імітації | |||||||||
| Опозиції | |||||||||
| Компенсації | |||||||||
| Емансипації | |||||||||
| Відокремлення | |||||||||
| Витіснення | |||||||||
| проекції | |||||||||
| Психологічний комфорт учнів | Уявлення про психологічне самопочуття, психологічний комфорт учнів та орієнтація на власні можливості | ||||||||
| Визначення сили «я» | |||||||||
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Підбір та аналіз літератури з проблеми, формулювання припущень про причини виникнення проблеми | | | Аналіз та інтерпретація отриманих результатів |