Для работы в классе. Диагностическая методика

Диагностическая методика

Название: Моя интуиция.

Форма, метод: Тест для учителя.

Цепь: Диагностика учительского мышления, восприятия, понимания учеников.

Оборудование: Фотографии учеников, взятые из личных дел.

Реализация: Положите перед собой фотографии ваших будущих учеников. Постарайтесь определить, какими чертами характера наделен каждый ребенок. Кто из них будет учиться хорошо, кто плохо? Почему вы сделали такой вывод?

Вариации: То же самое попытайтесь сделать на первом родительском собрании. Ребенок каких родителей будет неуспевающим в вашем классе? Почему?

Обработка результатов: Развитие интуиции, педагогического чутья. Запишите результаты своих наблюдений. Вернитесь к ним через год и сопоставьте свое предчувствие с действительностью. Подкорректируйте себя.

Выводы: Накапливается информация для размышлений.

Помощь в обычном классе

Внимательно присмотритесь к ученикам любого класса — и вы без труда убедитесь, что даже среди благополучных учеников трудно найти ребенка, которому не нужна была бы та или иная помощь в преодолении школьных препятствий.

Что может сделать учитель в обычном классе до того, как ребенок станет хронически неуспевающим и встанет вопрос о его переводе в специальную школу, в класс выравнивания? При поступлении в школу все дети по развитию были в норме, способны овладеть школьной программой. Почему этот ученик или ученики стали неуспевающими?

Неуспеваемость начинается с отставания. Это первая стадия неуспеваемости. Отставание и неуспеваемость связаны между собой как часть с целым, как часть процесса с результатом процесса. Отставание, если его своевременно не устранить, может привести к неуспеваемости. Отсюда следует первое и главное правило коррекции неуспеваемости — вовремя заметить и предотвратить отставание. Многое, если не все, зависит от своевременности коррекции. Если мы верно распознали причину отставания и тотчас взялись за ее устранение, все проходит быстро и эффективно: ведь ученику на этом этапе достаточно лишь легкого толчка, намека, незначительной подсказки, чтобы он начал действовать правильно и укрепился в своих силах. Но корректировать обычно мы беремся тогда, когда время уже упущено и задача решается с большим трудом.

Признаки отставания сведены в перечень и представлены на рис. 18. Ребенок:

—затрудняется в воспроизведении услышанного,

—не может связно пересказать текст, выделить главные мысли, оценить правильность ответа товарища,

—неправильно употребляет слова,

—не замечает ошибки других,

—не может применить правило для решения задачи, воспроизвести действие по образцу,

—затрудняется в составлении целостного рассказа,

—не может выделить элементы целого,

—затрудняется, если спросить его о чем-нибудь «с конца» и т. д.

Дата добавления: 2015-08-17