Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Схема обстеження

РОЗДІЛ 1. | Вивчення проблеми розвитку зв’язного мовлення у дошкільників із ЗПР в історичному аспекті. | Особливості зв'язного мовлення дітей із затримкою психічного розвитку. | Методи розвитку зв’язного мовлення у дошкільників із ЗПР. | ВИСНОВКИ | СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ | ДОДАТКИ |


Читайте также:
  1. D) Четырёхкомпонентная схема химиотерапии, так как заболевание вызвано палочкой Коха
  2. ER схема БД
  3. Адсорбционный способ осушки газа. Характеристики адсорбентов. Принципиальная схема установки осушки газа на месторождении Медвежье
  4. Аналіз уроку іноземної мови. Схема загального аналізу уроку англійської мови.
  5. Архитектура интеллектуальной сети. Общие функциональные требования к архитектуре ИС. Элементарная схема предоставления услуг ИС. Схема обобщенной функциональной архитектуры ИС
  6. Банковская схема
  7. Билет 11 Вопрос № 3. Использование электромагнитной муфты скольжения. Схема муфты.

Констатуючий експеримент включав в себе такі завдання:

Опис іграшки. Мета: Виявити особливості зв'язних монологічних висловлювань у дітей старшої групи в ході опису іграшки: структуру, послідовність і зв'язність викладу, характер пропозицій і використовуваних мовних засобів.

Опис предмета. Мета: Вивчити особливості зв'язкових монологічних висловлювань описового типу в дітей старшої групи в ході розповіді про предмет.

Розповідь за сюжетною картинкою. Мета: Вивчити особливості зв'язних монологічних висловлювань послідовного типу у дітей старшої групи в ході розповіді за сюжетною картинкою.

1. Опис іграшки. Для з'ясування навичок опису дітям пропонувалося розповісти про іграшку: «Розглянь уважно матрьошку і розкажи про неї все. Яка вона?». У протоколі №1. (Додаток А) дослівно фіксувалась розповідь кожної дитини зі збереженням особливостей висловлювань.

Мовлення дітей не виправлялося. Обстеження дітей проводилося в індивідуальному порядку для того, щоб виключити вплив висловлювань однієї дитини на якість мовлення інших дітей.

Для аналізу зв'язних монологічних висловлювань описового типу були використані показники:

− послідовність викладу, наявність структурних частин в описі,

зв'язність викладу.

− використовувані мовні засоби у вислові: кількість прикметників, іменників, дієслів.

− характер пропозицій: прості, складносурядні, складнопідрядні, однослівні пропозиції.

− інформативність висловлювання: кількість слів, використовуваних у викладі.

− плавність висловлювання: кількість пауз.

На основі методики оцінки дитячих текстів, Т. А. Ладиженського і О.С. Ушакової, а також даних аналізу зв'язних висловлювань були виділені 4 рівні розвитку зв'язного мовлення:

Високий рівень: діти відчувають структурну організацію тексту. В оповіданнях простежується композиційна завершеність, зв'язність частин висловлювання. В описі використовуються різноманітні засоби мови, висока інформативність висловлювання. Розповіді побудовані граматично правильно, присутня велика кількість пропозицій складно підпорядкованої конструкції. Мова плавна, кількість пауз не більше двох.

Достатній рівень: порушена структура і послідовність опису. Поряд з займенниковим зв'язком використовують формально-приєднувальні сполучники а, і. У висловлюванні практично відсутні образні засоби мови, переважають пропозиції простої конструкції, хоча використовують і пропозиції складнопідрядних конструкцій; в мові є паузи. Розповідь складають з допомогою дорослого.

Середній рівень: діти цього рівня просто перераховують ознаки деталей іграшки. У промові переважають іменники та прикметники, відсутні образні засоби мови, інформативність висловлювання низька. Присутня велика кількість пауз. Розповідь складають з допомогою дорослого.

Низький рівень: діти намагаються скласти розповідь, але обмежуються окремими пропозиціями без початку і кінця. Кількість пауз більше 5.

2.Опис предмета. З метою виявлення у дітей вміння описувати предмети, дошкільнятам було запропоновано завдання: «Розглянь уважно стілець і розкажи про нього все. Який він?»

У протоколі № 2 (Додаток Б) дослівно фіксувалась розповідь кожної дитини зі збереженням особливостей зв'язного висловлювання.

Для аналізу зв'язних висловлювань монологічного типу були використані ті ж показники, що й при описанні іграшки: послідовність і структура висловлювання, зв'язність, мовні засоби, характер використовуваних пропозицій, інформативність і плавність висловлювання.

На основі показників були виділені рівні сформованості зв'язних монологічних висловлювань описового типу: I - високий, II - достатній, III - середній, IV - низький рівень (їх опис див. вище).

3.Розповідь за сюжетною картинкою. Для вивчення у дітей зв'язних монологічних висловлювань наказового типу дошкільнятам пропонувалося завдання, яке вони виконували індивідуально: розповідь за сюжетною картинкою.

Для аналізу зв'язних монологічних висловлювань розповідного типу були використані наступні показники:

− повнота охоплення фактів, зображених на картинці, вміння встановлювати різноманітні зв'язки між фактами, діючими особами та предметами і т. п.

− послідовність і зв'язність викладу, наявність структурних частин в оповіданні.

− здатність формулювати думки і питання і висловлювати їх у пропозиції.

− характер пропозицій: прості, складносурядні, складнопідрядні, однослівні пропозиції.

На основі показників були виділені рівні сформульовані зв'язних монологічних висловлювань розповідного типу:

Високий рівень: дитина повністю охоплює факти, зображені на картинці,

встановлює різноманітні зв'язки між ними, а також між предметами і дійовими особами. Послідовно і складно викладає побачене на картинці. В оповіданні дитини присутні всі структурні частини. Дитина точно формулює думки і висловлює їх у пропозиції. У своїй промові використовує як прості, так і складні пропозиції.

Середній рівень: дитина частково охоплює факти, зображені на картинці, частково встановлює різноманітні зв'язки між ними, а також між пропозиціями і діючими особами. В оповіданні пропущені деякі структурні частини. У промові дитини спостерігається наявність простих речень.

Низький рівень: дитина не встановлює зв'язків між предметами, діючими особами, явищами, зображеними на картинці. Розповідь відсутня.


Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Опис досліджуваної групи| Опис та аналіз отриманих результатів

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)